Образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детский сад №10 Приморского района Санкт-Петербурга Структура образовательной Программы 1. Выделено три раздела: целевой, содержательный, организационный. В каждом из них отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. 2. Представлено содержание и особенности организации образовательного процесса. 3. Дана характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста, описаны планируемые результаты освоения программы (целевые ориентиры). 4. Определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в раннем и дошкольном возрасте и по каждой из образовательных областей: социальнокоммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. 5. Описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик детей; способы и направления поддержки детских инициатив; особенности организации педагогической диагностики (мониторинга); наиболее существенные характеристики программы (региональный компонент); 6. Охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников; 7. Определено содержание методических материалов и средств обучения и воспитания; представлены режимы дня, особенности организации развивающей предметнопространственной среды. Цели и задачи реализации Программы Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: Патриотизм Активная жизненная позиция Творческий подход в решении различных жизненных ситуаций Уважение к традиционным ценностям Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы Задачи: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей; ● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); ● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; ● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; ● формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; ● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; ● повышение профессионального мастерства педагогов дошкольного образовательного учреждения ● Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют: ● забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка; ● создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; ● максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно - образовательного процесса; ● творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного-процесса; ● вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка; ● уважительное отношение к результатам детского творчества; ● единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; ● соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения. Возрастные этапы освоения образовательной программы: Разделение детей на возрастные группы осуществляется в соответствии с возрастом детей Вторая группа раннего возраста (с 1 до 2 лет) Первая младшая группа (с 2 до 3 лет) Вторая младшая группа (с 3 до 4 лет) Средняя группа (с 4 до 5 лет) Старшая группа (с 5 до 6 лет) Подготовительная группа (с 6 до 7 лет) Группа кратковременного пребывания (с 2 до 3 лет) Планируемые результаты освоения программы Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые являют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте: Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает название бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: • Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. • Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего, в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. • Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: • У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. • Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. • Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстниками, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать и экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. • У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Содержание программы определяется в соответствии с направлениями развития ребёнка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках образовательной деятельности, но в ходе режимных моментов-как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В Программе установлено соотношение между инвариантной (обязательной) частью и вариативной частью, формируемой образовательным учреждением- инвариантная (обязательная) часть-не менее 60% от общего норматива времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Вариативная (модульная) часть-не более 40% от общего норматива времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть Программы сформированна ГБДОУ детский сад №10 Приморского района СПб. - Обеспечивает вариативность образования; - Отражает специфику конкретного образовательного учреждения; - Позволяет более полно реализовать социальный заказ на образовательные услуги; - Учитывать специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования: выстроена в соответствии с Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014г. Вариативная часть сформирована на основе регионального компонента и основана на интеграции парциальных и авторских модифицированных программ. - «Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа для дошкольных образовательных учреждений» Авторы- Р.Б. Стеркина, О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева. Рекомендована Министерством образования РФ. - «Приобщение к истокам русской народной культуры» Князева О.Л., Маханева М.Д. - «Первые шаги» Алифанова Г.Т. – СПб.: Паритет, 2005 - «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В. Куцакова. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет. М.: ТЦ Сфера,2005 - «Ладушки» Программа музыкального воспитания детей. И. Каплунова, И.Новооскольцева. - СПб.: Композитор, 2009 - Программа «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова. – М.: Гном-Пресс, 1999 Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: •Социально-коммуникативное развитие; •Познавательное развитие; •Речевое развитие; •Художественно-эстетическое развитие; •Физическое развитие. Ежедневная организация жизни и деятельности детей определяется с учетом времени, отведенного на следующие виды: -Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе непосредственно образовательной деятельности; -В процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); -Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; -Самостоятельная деятельность детей; -Совместная деятельность с учетом региональной специфики; -Взаимодействие с родителями (закоными представителями) воспитанников. Объем недельной образовательной нагрузки (НОД) Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать объем, установленный действующими СанПиН 2.4.1.3049-13 №26 от 15.05.2013г. Одним из важных условий реализации программы является сотрудничество педагогов с семьёй: дети, воспитатели и родители (законные представители) – главные участники педагогического процесса. Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования. направлены, прежде всего, на улучшение его качества, которое во многом зависит от согласования действий семьи и детского сада. Положительный результат может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями на протяжении всего детства ребёнка. Поэтому педагогами ГБДОУ№10 выбраны наиболее эффективные формы взаимодействия с родителями: • • • • • • • • • • • Педагогический совет с участием родителей Общие родительские собрания Групповые родительское собрания Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования) Консультативные встречи Мастер-классы Дни открытых дверей Семинары-практикумы Совместные проекты Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи Совместные походы и экскурсии Программой предусмотрено содержание работы с семьёй по следующим направлениям: В части обеспечения комфортной адаптации ребёнка и семьи к детскому саду В части формирования здоровья детей, построения индивидуальных программ укрепления здоровья ребёнка В части установления контакта с родителями и согласование целей и ценностей образовательной деятельности В части обеспечения постоянной содержательной информации о жизни детей в группе В части предоставления родителям возможности повысить педагогическую компетентность, узнать больше о возрастных особенностях детей, об особенностях развития ребёнка в дошкольном возрасте Спасибо за внимание!