К художественно-эстетической деятельности относится

МОУ Запрудненская средняя
общеобразовательная школа №2
Талдомского муниципального района
Московской области
К художественно-эстетической
деятельности относится
• Изобразительная деятельность;
• Музыкальное восприятие;
• Восприятие художественной
литературы.
Основные компетенции педагога:
обеспечение эмоционального
благополучия через:
 - непосредственное общение с
каждым ребёнком;
 - уважительное отношение к
каждому ребенку, к его чувствам и
потребностям.

Изучение предметов художественно-эстетического
цикла направлено на достижение у учащихся
следующих целей







:
Развитие образного восприятия мира и освоение способов
художественного, творческого самовыражения личности
Гармонизация эмоционального, духовного и
интеллектуального развития личности как основы целостного
представления о мире.
Формирование музыкальной культуры личности. Освоение
музыкальной картины мира
Развитие творческих способностей учащихся, интереса к
музыке, музыкальной деятельности
Развитие фантазии, воображения как основы творческой
деятельности
Испытывать прочную и устойчивую потребность общения с
произведениями искусства на протяжении всей жизни
находить в них нравственную опору.
Для её достижения решаются следующие цели и задачи:
Знать
Основные виды и жанры искусства;
 Шедевры мировой художественной
культуры;
 Особенности языка различных
видов искусства;

Уметь
узнавать изученные произведения и соотносить
их
 выражать собственные суждения о
произведениях искусства;
 устанавливать стилевые и сюжетные связи
между произведениями разных видов искусства;
 выполнять учебные и творческие задания
(рисунки, коллажи, сообщения, презентации);
 участвовать в творческих проектах;
 использовать приобретённые знания в
практической и повседневной жизни для
формирования путей своего культурного
развития.

Система работы по художественноэстетическому развитию детей состоит
из взаимосвязанных между собой
компонентов:
обновление содержания образования
(выбор программ и технологий);
 создание условий для художественноэстетического воспитания и развития
(кадровое обеспечение, учебнометодическое обеспечение, создание
предметно - развивающей среды);
 организация образовательного
процесса (работа с детьми и
родителями);
 координация работы с другими
учреждениями и организациями.

Художественно-эстетическая деятельность
может осуществляться успешно, если будет:
- Тесная связь с искусством.
- Индивидуальный и дифференцированный
подход к детям.
- Взаимосвязь обучения и творчества, как
фактор формирования творческой личности.
- Освоение детьми доступных им средств
художественной выразительности.
- Интеграция разных видов искусства и
разнообразных видов художественнотворческой деятельности детей.
- Создание эстетической развивающей
среды.


В процессе художественной
деятельности ребёнок получает
широкие возможности для
самовыражения, раскрытия и
совершенствования творческих
способностей
специфической особенностью
художественно-эстетической
деятельности является то, что она
обращена ко всей личности человека.
Для детей младшего школьного
возраста определены такие виды
изобразительной деятельности как
конструирование из разного
материала, включая конструкторы,
модули, бумагу, природный и иной
материал, изобразительная
(рисование, лепка, аппликация).
Основой художественно-эстетического развития
ребенка средствами изобразительного искусства и
изобразительной деятельности являются
личностная позиция ребенка, желание
самовыразиться;
2. развитие способностей к изобразительной
деятельности (эмоциональная отзывчивость,
сенсорика, творческое воображение, чувство цвета,
формы, композиции, ручная умелость);
3. создание художественного образа - личностное
отношение ребенка, эмоциональный отклик,
самоутверждение, выбор и предпочтение средств
выразительности; взаимосвязь разных способов и
самостоятельный их выбор детьми;
4. синтез искусства для создания художественного
образа, атмосфера эмоционального
сопереживания, сотворчества.
методов педагогического руководства (педагога помощник, соучастник творчества).
1.
Для развития художественного
творчества необходимы определенные
условия
1.
2.
3.
4.
5.
опыт художественных впечатлений образов
искусства;
некоторые знания, умения в области разных видов
художественной деятельности;
система творческих заданий, направленных на
формирование у детей способности создавать
новые образы, используя для этого средства
разных видов искусства;
создание проблемных ситуаций, активизирующих
творческое воображение («дорисуй», «придумай
сам», «закончи оформление сам»);
материально обогащенная среда для занятий
художественной деятельностью.
Алгоритм работы с детьми по
овладению любой художественной
техникой включает в себя следующие
этапы
I этап - знакомство с
художественной техникой;
II этап - упражнения в
художественной технике;
III этап - самостоятельный
перенос знаний и умений в
творческую деятельность.
На первом этапе проходит
первое знакомство с новой
техникой, детям сообщаются
новые знания о материалах,
инструментах и способах
изображения. Здесь же ребенку
предоставляется возможность
экспериментировать с
материалом, самостоятельно
изучить его свойства и признаки.
На втором этапе дети непосредственно
упражняются в использовании
традиционных и нетрадиционных техник
(материалов, инструментов и способов их
применения). Отработка навыков в
использовании различных материалов
происходит на занятиях с различной
тематикой. Дети получают возможность
прочно освоить данную технику.
Упражнения детей в применении способов
действий, направлены на репродуктивный
способ познания и формирование
обобщенных, гибких, вариативных знаний и
умений.
.
Третий этап включает в себя творческие
занятия, на которых дети включаются в
поисковую деятельность, свободны и
самостоятельны в разработке и реализации
замыслов на основе полученных знаний.
Тематика этих занятий разнообразна, она
побуждает детей к поиску наиболее
выразительных средств для изображения
своего замысла («Зимний пейзаж», «Осеняя
песня», «Золотая рыбка» и т. д.).
Итоговой формой работы с детьми
могут стать различные творческие
выставки
1.
2.
3.
тематические («Золотая осень»,
«Королева Зима», «Морское
царство» и др.), где представленные
работы выполнены с
использованием различных техник;
выставки работ, выполненных в
какой-то одной технике;
авторские выставки (творческие
работы отдельного ребенка с
использованием различных техник).
Выставки работ детей

Кроме стандартных уроков,
используются инновационные
формы обучения: уроки путешествия (“Золотое кольцо
России”, “Господин-Великий
Новгород”, “В старинном замке” и
т.д.),

уроки – драматизации (“Рождество
Христово”, “Мифы Древней
Греции”); посещения музеев города
и области, выставок; просмотр
видеофильмов по отдельным
темам.

Особое место отводится
самостоятельной работе учащихся
с использованием Интернетресурса. Созданию творческих
проектов, детских спектаклей —
импровизаций, участие детей в
различных интеллектуальных
олимпиадах и конкурсах.
Работу в группах необходимо
начать с выработки основных
правил
уметь выслушать, найти общее
решение;
 полное внимание к однокласснику,
уважение его мнения.


Успешность художественно-эстетической
деятельности определяется
увлеченностью и способностью детей
свободно использовать приобретенные
знания, умения и навыки в самом
процессе деятельности и находить
оригинальные решения поставленных
задач. У детей постоянно развивается
творческое, гибкое мышление, фантазия и
воображение. Творческий поиск в
конкретном виде деятельности приводит к
положительным результатам.