Vladivostok4_projects - дистант на jlprojmoodle.org

Нестеренко Алла Александровна, ТРИЗ-специалист, к.п.н.,
доцент кафедры развития образования АПКиППРО
ИНСТРУМЕНТЫ НА БАЗЕ ОТСМ-ТРИЗ КАК
СРЕДСТВА ОРГАННИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ
ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ
ТРИЗ – теория решения изобретательских
задач (Г.С. Альтшуллер)
 ОТСМ – общая теория сильного мышления
(Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко)
 РТВ – развитие творческого воображения
 ТРТЛ – теория развития творческой личности
 ТРИЗ-педагогика
 ОТСМ-ТРИЗ-педагогика

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
Проекты и не проекты
 Исследования и не исследования

Тема: звери
Приведите примеры тем проектов и исследований
ПРОЕКТ
Project («брошенный вперед»)
Признаки проекта:
 проблема
 деятельность
 значимый результат
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ (ПО УИЛЬЯМУ
КИЛПАТРИКУ)
Producer’s projects – служат изготовлению чего-либо
Consumer’s projects – «потребительские» проекты, в
которых что-то расходуется или приобретается
Problem projects – служат решению проблем
Learning projects – служат приобретению знаний
ПРИМЕРЫ?
СОВРЕМЕННЫЕ ТИПОЛОГИИ
ПО ОСНОВАНИЯМ
1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая,
творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительноориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практикоориентированный, творческий);
2. Предметно-содержательная область: моно проект (в рамках одной области
знания); межпредметный проект.
3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый
(неявный, имитирующий участника проекта, характерно для
телекоммуникационных проектов).
4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона,
страны, разных стран мира).
5. Количество участников проекта.
6. Продолжительность проекта.
ТИПОЛОГИЯ ПО ОСНОВНОЙ ПРОБЛЕМЕ (ПО
РЕЗУЛЬТАТУ)
Типология творческих задач (Г.В. Терехова),
творческих умений (И.Н.Мурашковска)
ПОЗНАНИЕ
LEARNING
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
PROBLEM
СОЗДАНИЕ
PRODUCER’S
ПРИМЕНЕНИЕ
CONSUMER’S
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ ПО ЦЕННОСТНОМУ
РЕЗУЛЬТАТУ
В каких из этих проектов может присутствовать исследование?
СОЦИАЛЬНЫЙ (ПОЛЬЗА ЛЮДЯМ / ПРИРОДЕ …)
ПРИОБРЕТЕНИЕ УМЕНИЙ / ЗНАНИЙ (проект, в котором мы
чему-то научились, получили новую информацию)
КОММУНИКАТИВНЫЙ (СОЗДАЛИ СРЕДУ, УСТАНОВИЛИ КОНТАКТЫ)
«АРТИСТИЧЕСКИЙ» - проект, в котором создали творческий
продукт.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ – проект, в котором самостоятельно нашли
новую информацию
РЕШАТЕЛЬНЫЙ – проект, который посвящен поиску и внедрению
решения проблемы
ПРОЕКТ И ИССЛЕДОВАНИЕ: МНЕНИЯ



Проект (от лат. рг^еСш, буквально -брошенный вперед) - это
прототип, прообраз предполагаемого или возможного
объекта, состояния, в некоторых случаях -план, замысел;
проектирование - процесс создания проекта.
Исследование в обыденном употреблении понимается
преимущественно как процесс выработки новых знаний,
один из видов познавательной деятельности человека.
Проектирование связано с реализацией замысла;
исследование - с поиском и пониманием реального.
Мнение А.И. Савенкова
ПРОЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЕ
ЗНАЮ ТОЧНО
НЕ ЗНАЮ ТОЧНО
ПРИМЕРЫ: ИССЛЕДОВАНИЯ ИЛИ ПРОЕКТЫ?

Олимпийские проекты ОТСМ-ТРИЗ площадок
https://sites.google.com/site/jlpolimpic/home
ПРИМЕРЫ: ИССЛЕДОВАНИЯ ИЛИ ПРОЕКТЫ?

Выбери из копилки сумок значения
признаков в морфотаблице, которые
использовались для их создания. Оставшиеся
значения примени для создания новой сумки.
ПРИМЕРЫ: ИССЛЕДОВАНИЯ ИЛИ ПРОЕКТЫ?
Вид
Вид
песец
заяцбеляк
лиса
фенек
Заяцтолай
Найдите закономерность
Заяц
американский
ПРИМЕРЫ: ИССЛЕДОВАНИЕ ИЛИ ПРОЕКТ
ЭТО ПРОЕКТ? ЧЕЙ? ЕСТЬ ЛИ ТАМ
ИССЛЕДОВАНИЕ?
МОРФОТАБЛИЦА
ТЕКСТОВЫХ
ЗАДАЧ
МОЁ МНЕНИЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОЕКТЫ
УЧЕБНЫЕ
ПРОЕКТЫ
УЧЕБНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ
УЧЕБНЫЕ
ИССЛЕДОВАНИЯ
НЕОБХОДИМО РАЗЛИЧАТЬ
проблема
цель
информация /
исследование
решение (модель)
результат
применение
УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ
ПРОБЛЕМА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ
ЗНАЧИМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
СРЕДА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА СРЕДА?

Цель – в игре сформировать установки на
определенные виды деятельности,
ориентированные на развитие способностей,
освоение инструментов для исследования и
преобразования окружающего мира,
создание творческих продуктов.
ПРИМЕР СРЕДЫ «ГОРОД ИЗОБРЕТАТЕЛЕЙ»
Тренажерный зал
 Парк развлечений
 Музей изобретений + Выставочный зал
 Лаборатория изобретательства + Центр
оценки изобретений
 Магазин изобретений
 Королевский дворец

В перспективе:
ЗООПАРК:
???
КАРТА ГОРОДА
МОДЕЛЬ «ЭЛЕМЕНТ – ИМЕНА ПРИЗНАКОВ – ЗНАЧЕНИЯ ПРИЗНАКОВ»
ПРИЗНАКИ ОБЪЕКТОВ КАК ОСНОВА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ПРИЗНАКИ, ВОСПРИНИМАЕМЫЕ ЧЕЛОВЕКОМ,
И ОРГАНЫ ЧУВСТВ. ЗАДАЧИ НА ИЗМЕНЕНИЕ
ПРИЗНАКА И ЗАДАЧИ НА ОБНАРУЖЕНИЕ КАК
ОСНОВА УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ.
ИССЛЕДОВАНИЕ… ПРИЗНАКОВ
МОДЕЛЬ «ЭЛЕМЕНТ – ИМЕНА ПРИЗНАКОВ –
ЗНАЧЕНИЯ ПРИЗНАКОВ» И ПАСПОРТА
ОБЪЕКТОВ
ПРИЗНАК
ИМЯ
ЗНАЧЕНИЕ
Вопрос  имя признака
Ответ  значение признака
КАК МЫ ВОСПРИНИМАЕМ ИНФОРМАЦИЮ
зрительно
обонянием
на слух
на ощупь
на вкус
ИДЕИ ПРОЕКТА: КАК ОБНАРУЖИТЬ
НЕВИДИМКУ?
Видеофрагмент из «Смешариков»
http://www.youtube.com/watch?v=BELtQItzN8c
Практическая задача
Невидимка в зоопарке: как его изучать?
Как вообще можно что-то обнаруживать?
Учебная задача
КОПИЛКА ДЛЯ РАБОТЫ
Сколько здесь пар одинаковых предметов?
Как проверить, одинаковые ли они на самом
деле?
ИЗУЧАЕМ ПРИЗНАКИ РЕАЛЬНОГО МИРА
КАРТОЧКА ПРИЗНАКА ДЛЯ ШКОЛЬНИКА
Органы чувств,
которыми
воспринимается
признак
Имя (название) признака
Эмблема признака
Противоположные
значения
Спектр
значений
ОБЩИЙ СПИСОК ПРИЗНАКОВ












Цвет
Размер
Форма
Масса
Материал
Части
Место
Движения
Звук
Температура
Запах
Рельеф
•Связи,
соединения
•Положение
•Гибкость
•Устойчивость
•Агрегатное
состояние
•Твердость
•Прозрачность
•Время
•Вкус
•Влажность
ПРАКТИКУМ: КАК ИЗУЧАТЬ ПРИЗНАКИ
Идеи: для чего нужно изучать ваши признаки?
Как изучать?
Изучению каких еще признаков вы бы посвятили время?
ЗАДАНИЯ НА ОСВОЕНИЕ ПРИЗНАКОВ
1) Используйте карточки признаков в
одном из игровых тренингов, научите
коллег играть в него
2) Составьте загадку, пользуясь карточками
признаков
3) Придумайте новый объект, изменив
значение одного признака
По цвету…
По форме…
По движениям…
КАК ЖЕ ВСЕ-ТАКИ ИЗУЧАТЬ НЕВИДИМКУ?
Можно ли определить и как:
ЦВЕТ?
ФОРМУ?
РАЗМЕР?
МАССУ?
ЗВУЧАНИЕ?
ЗАПАХ?
КАК УВИДЕТЬ НЕВИДИМКУ?
САМ – НЕВИДИМЫЙ,
ВМЕСТЕ С ЧЕМ-ТО - ВИДИМЫЙ
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОРГАНОВ ЧУВСТВ ДЛЯ
ОБНАРУЖЕНИЯ
5 способов обнаружить:
 Увидеть, услышать, понюхать, пощупать,
попробовать на вкус.

Пломба в зубе
Поломка бура
Образец в сейфе
Куда течет вода в трубе?
ПРАКТИКУМ. РЕШИТЕ ПРОБЛЕМУ И ОПИШИТЕ
ПРОЕКТ ПО ЕЕ РЕШЕНИЮ
Задача о том, как не потерять ребенка в
парке
 Будильники на все способы обнаружения

ПРАКТИКУМ
1. Выполните задания самостоятельной работы
1 – й класс – 1.1 – 1.4
2 – й класс - 1.1
Придумайте аналогичные задания по своему учебному курсу
ПАСПОРТА ОБЪЕКТОВ
ПРИМЕРЫ ПАСПОРТОВ
Голубой Место
королев обитания
ский
Форма
хирург
Цвет
моря,океаны,
корал-ловый риф
Чешуя
сжатая с боков
фиолетово-жёлтый
циклоидная
питание водоросли
Черных Т.В.
м м Среда
обитания
о х
х и Жизненные
формы
о
о
б
Предстар
вители
а
з
Наличие
н
органов
ы
Способы
е
)
Значения
признаков
О
т
д
е
л
(
Элемент Имена
признаков
Элемент Имена
признаков
размножения
Кузнецова М.П.
Значения
признаков
Суша, иногда вода
Однолетние и
многолетние
травянистые
растения
Кукушкин лен,
сфагнум, риччия
Стебли и листья
Половое и
бесполое
ПРИМЕРЫ ПАСПОРТОВ
Объект
Л
и
т
о
с
ф
е
р
а
Признаки
Состояние вещества
Толщина слоя
Части
Состав
Температура
Скорость движения
Мищенко А.В.
Значение
Твердое
Жидкое (магма)
Материковая кора – 30-40 км
(под горами – 70 км),
океаническая – 3-7 км
Верхняя часть мантии - 900
км
Земная кора (материковая и
океаническая)
Верхняя часть мантии
Горные породы (минералы):
магматические, осадочные,
метаморфические
От – 600до +10000 С
От 1 см в год (литосферные
плиты) до 2 м/с (лава)
ПАСПОРТ КАК ИНСТРУМЕНТ СРАВНЕНИЯ
Название признака
Традиционное
общество
Индустриальное
общество
Ведущая отрасль
экономики
Сельское хозяйство
Промышленность
Тип хозяйства
Натуральное
Товарное производство
Экономическая
система
Политический режим
Традиционная
Рыночная
Авторитарный
Демократический
Форма правления
Абсолютная монархия
Конституционная монархия
или республика
Общественные
группы
Регулятор
общественных
отношений
Сословия
Классы
Обычное право (обычаи, Нормы права (законы)
традиции)
Уровень образования Очень низкий
Афанасьева М.А.
Высокий
ПАСПОРТ КАК ИНСТРУМЕНТ СРАВНЕНИЯ
Признаки
Воспитание,
образование
Взаимоотношения
в семье
Отношения
с
отцом
Владимир
Маша
До 8 лет дома, няня
Дома, мамзель Мими
Кадетский корпус
Отец и мать любили друг друга Отец и мать любили друг
друга
Отец не щадил ничего для Отец любил её до безумия, но
приличного
обходился со свойственным
содержания…получал более, ему своенравием, то стараясь
нежели должен был получать; угождать малейшим прихотям,
Владимир привязан к отцу , то
пугая
ее
суровым
уходит в отставку, получая обращением.
известие о болезни отца
Маша любит отца
Игра в карты
Чтение французских романов
Увлечения,
занятия
Черты характера Расточителен, честолюбив, не Мечтательная,
скромная,
заботился о будущем
мягкая
Друзья
Нет
Нет
Мечты, цели
О богатой невесте
О любви
испытания
Потеря имения
Выдают замуж не по любви
Тимофеева Е.В.
ПРАКТИКУМ

Диагностика. Паспорт животного (2-й класс –
1.2)

Обсуждение в группах: для чего нужны
паспорта
НАБЛЮДЕНИЯ. ИЗМЕНЕНИЯ ЗНАЧЕНИЙ
ПРИЗНАКОВ
Практикум. Диагностика: было – стало –
изменилось. 1-й класс №1.6, 2-й класс - №1.3
 Диагностика эффекта. 2-й класс №1.4.

ОДИН СЛУЧАЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ДЕТЬМИ

«Преподобный Сол Луни сказал, что в
назначенный день и час он пройдет по воде
как по суху и выполнил свое обещание. Как
ему это удалось?
ЭКСПЕРИМЕНТ И НАБЛЮДЕНИЕ
Прокомментируйте! На что надо обращать
внимание при постановке эксперимента?
ЭКСПЕРИМЕНТ И НАБЛЮДЕНИЕ
Меняем ОДИН параметр!!!
РАЗМЫШЛЕНИЯ НА ТЕМУ ПЕРВОГО ДНЯ






Хочется перевести учебный процесс на проекты – мы
плохо вмещаемся в рамки урока.
Можно строить учебный процесс проектами, внутри
которых лежат исследования
Мы строим учебный процесс на базе инструментов. Из
общих инструментов делаем конкретные инструменты для
конкретных целей. В перспективе – учим этому детей.
Признаки помогают исследовать объекты и изменять их,
получая новые решения.
Изучить объект – это понять, какие признаки нас
интересуют, какие значения они могут иметь и как они
связаны между собой.
Все мы можем получать новые идеи, если нам дать
инструмент
МЕНЯЕМ СОСТАВ ГРУПП (3 ГРУППЫ)
Гуманитарии (литература, русский язык,
история, иностранный язык)
 Естественники и математики
 Начальная школа, кураторы, ДОУ.

СХЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НА КОПИЛКЕ
Материалы: Аналитика по правилу Аллена
Проект «листья»
Сборник «Задачи синтеза»
Синтез скороговорок
ПРИМЕР ИССЛЕДОВАНИЯ «ПОИСК
ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ»
ВАРИАНТ РЕЗУЛЬТАТА
ПРИМЕНЕНИЕ?
ДИФФЕРЕНЦИРУЕМСЯ
ГУМАНИТАРИИ
Проектируем
исследование
«Синтез закличек»
ВСЕ ОСТАЛЬНЫЕ
ЗАДАЧА ПРО КАЧЕЛИ
ПРИМЕР – ЗАДАЧИ А.Л. КАМИНА
Портос и Миледи на качелях, им нужно
расположиться так (с первой попытки), чтобы
катание удалось (массы известны). При
неудачной попытке возможны травмы.
Модель: палка(линейка) с опорой, несколько
грузиков.
 Цель исследования: выяснить, при каком
расположении Миледи и Портос будут на
качелях в равновесии.

ПРИМЕР – ЗАДАЧИ А.Л. КАМИНА
Промежуточные задачи.
1) У нас нет весов – а нам нужно как-то
получить нужные варианты масс Портоса и
Миледи. Как?
2) С какими признаками мы будем работать?
3) Что будет для нас копилкой и как мы ее
будем собирать?

Расскажите план исследования и объясните, к чему вы пришли
ФУНКЦИЯ ОБЪЕКТА
Как мы изучали объекты?
 1-й шаг – изучали все признаки, нам все
интересно
 2-й шаг – разбираемся, для чего нужен
объект и какие признаки нам важны.
 О функции применительно к живым объектам

Действует на
Инструмент
Изделие
меняя его признаки
ПРОЕКТ «ПЕРЕСЕЛЕНИЕ ФУНКЦИИ»
Копилка сумок
 Определите функцию
 Рассмотрите способы переселения:
А) Передача функции другому объекту
Б) Передача функции одной части объекта
(объект сворачивается в часть)
В) Объект сохраняет функцию и берет
дополнительно функцию другого объекта

ОЦЕНИМ РЕШЕНИЕ
Приемлемое
безвредный
начало
всем
эффективно
новое
авторское
+2
+2
+2
+2
вред
польза
эффективность
новизна
+1
+1
+1
+1
несущественный
+0
существенный
+0
никому
+2
оптимально
мне
+0
затратно
оригинальность
+1
улучшение
+0
известно
совпавшее
+0
заимствованное
ПРОЕКТЫ НА БАЗЕ СИСТЕМНОГО ОПЕРАТОРА
прошлое
настоящее
будущее
надсистема
надсистема
надсистема
система
Система
система
подсистема
подсистема
подсистема
Самые простые вопросы для системного видения:
Из чего состоит? Что его окружает? С чем взаимодействует, связан?
Работа с СО начинается тогда, когда мы меняем один экран и смотрим,
как изменятся другие. Может быть, нам стоит сделать технологию
проекта на эту тему? (Что было бы, если…). Идеи???
СИСТЕМНЫЙ ОПЕРАТОР
Объясните в группах, что такое системный
оператор и для чего он нужен.
 Фрагменты видео по работе с системным
оператором

ПРОЕКТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА
МАЛЕНЬКИХ ЧЕЛОВЕЧКОВ
Какие признаки удобно моделировать методом маленьких человечков?
Постройте модели.
Круговорот воды в природе или
другие явления
ГЛОБАЛЛАБ И ДРУГОЕ
1) Покажите сайт jlproj.org тем, кто его не видел
 2) Выйдите на сайт https://globallab.org/ru
Те, кто знает свой почтовый ящик и может в него выйти,
регистрируются
3) Знакомимся с сайтом
4) Работаем в проектах «зверики»
https://globallab.org/ru/project/cover/zveriki.ru.html#.
VDQPThY09Ss и / или «омонимы коварные и
смешные»
https://globallab.org/ru/project/cover/kosil_kosoi_koso
i_omonimy_kovarnye_i_smeshnye.ru.html#.VDQPmxY09
Ss . Можно найти интересующий вас проект.

ЗАДАЧА НА ИЗМЕНЕНИЕ. ПРОТИВОРЕЧИЯ
Проект «Способы изменений»
1. Паспорт – антипаспорт – изменение
2. Способы изменений.
3. Проверка способов
(а) меняем другие признаки;
б) меняем те же признаки у других объектов;
в) результаты?.
ЗАДАЧА НА ИЗМЕНЕНИЕ. ПРОТИВОРЕЧИЯ
Проект «Из противоположного - новое»
1. Копилка объектов с совмещенными
противоположностями
2. Способы совмещения противоположностей
в одном объекте.
3. Использования способов совмещения
противоположностей для получения идей.
РАБОТА С ПРОБЛЕМОЙ. «ВСТРЕЧА»
Почему учебных проблем недостаточно,
чтобы научиться решать проблемы?
1) В рамках учебных проблем трудно научить
работать с ресурсами
2) Трудно поставить правильную мотивацию
(нужна реальная обратная связь)

НАЧНЕМ С ЖЕЛАНИЙ
ХОЧУ УЛУЧШИТЬ – И МОГУ!
ИГРА «УЛУЧШАТЕЛИ»
ОХОТА ЗА «МИНУСОМ»
•Игра хорошо - плохо
•Оцени свое решение: найди «плюсы»
и «минусы»
Дети решили не убирать игрушки.
Все равно завтра снова играть
Для
себя
Для
других
ОХОТА ЗА «МИНУСОМ»
•Игра хорошо - плохо
•Оцени свое решение: найди «плюсы»
и «минусы»
Для
себя
Для
других
ОХОТА ЗА «МИНУСОМ»
ТО (+)
ЕСЛИ (я сделаю это...)
НО (-)
1
+
-
2
+
-
3
+
-
!
ХОЧУ УЛУЧШИТЬ – А НЕ МОГУ
Хочу.... нельзя
Хочу.... не могу
ХОЧУ УЛУЧШИТЬ – А НЕ МОГУ
Хочу....
нельзя
Хочу....
не могу
ЧТОБЫ
ПОТОМУ ЧТО
ЧТОБЫ
ПОТОМУ ЧТО
+
-
+
-
•ОПАСНО ДЛЯ МЕНЯ
•ПЛОХО ДЛЯ ДРУГИХ
КАК РЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ?
ЧТО МЕШАЕТ?
ПОЧЕМУ НЕ МОГУ?
ЧТО ЕСТЬ?
ЧТО НАДО?
Потребность в получении нового знания
ШАБЛОН ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
Чья проблема?_____________
Чего он хочет?_____________
НАДО (нарисуй или опиши нужный
тебе результат)
ЕСТЬ (нарисуй или опиши
ситуацию)
Объект /система
Мешающий
признак
Совмести противоположности:
Ресурсы:
Решение
Требуемый
признак
ПРОЕКТЫ И КОМПЛЕКСЫ ЗАДАЧ
Идеи?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы?