КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО

Логопедическая работа по
коррекции
дизорфографии
Понятие орфографии
В современном понимании орфография - это
система правил написания слов.
Основными частями орфографии являются:

буквенное обозначение звукового состава слов;

раздельные, слитные и полуслитные написания;

употребление прописных и строчных букв;

правила переноса;

графические сокращения слов.
Центральным разделом орфографии являются
правила передачи фонем буквами в составе слов: в
зависимости от того, на какой основе строится
обозначение фонемного состава слов в той или иной
национальной орфографии, говорят о принципе той
Понятие дизорфографии
Дизорфография – специфическое нарушение
орфографического навыка письма на фоне
сохранного интеллекта и устной речи. Проявляется
в:

механическом заучивание грамматических
определений или орфографических правил;

фрагментарном усвоении правила;

замене сложного правила более простым на
основе случайных, несущественных признаков;

смешении грамматических понятий и
орфографических правил;

неумение применять полученные знания из
области грамматики и орфографии на практике.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ
ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
I этап. Исследование устной речи.
1. Изучение фонематических процессов.
2. Изучение лексического запаса и лексических
операций.
3. Изучение грамматического строя речи.
II этап. Исследование состояния
орфографических умений и навыков в письме.
1. Исследование навыков письма на материале
слов из словаря.
2. Исследование состояния письменной речи на
материале диктантов.
3. Исследование запоминания формулировок
орфограмм.
КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ
РАБОТА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ
ДИСОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Принципы коррекционно-логопедической работы:
 Принцип взаимодействия в работе специалистов
 Принцип взаимообусловленности неречевых и
речевых психических функций
 Принцип деятельностного подхода
 Принцип упражняемости
 Принцип контроля и самоконтроля
 Принцип постепенного формирования этапов
становления орфографических действий и
операций
Факторы, способствующие
формированию грамотного письма
1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании
непроверяемых написаний.
2. Слуховой фактор. Пишущий человек, как
известно, всегда отталкивается от слышимого.
Поэтому логопед должен развивать
фонематический слух.
3. Двигательный фактор. Сама рука, двигаясь по
строке, создает графический образ того или иного
слова, «запоминает» и затем пишет его уже
автоматически.
4. Проговаривание. Работа речевого аппарата в
процессе проговаривания создает своеобразный
мнемический образ слова, многократное
повторение которого вслух и про себя
способствует более прочному запоминанию его
написания.
Способы проверки безударной
гласной в корне слова
Способы проверки парных
согласных
Примеры семантических образов в
работе со словарными словами