Речевое развитие детей пятого года жизни

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ПЯТОГО
ГОДА ЖИЗНИ.
«Ребенок сознает законы образования
слов лучше вас, потому что никто так
часто не выдумывает новых слов, как
дети". Л. Толстой
Учитель-логопед детского сада № 12
Бибик Ирина Александровна
Корней Чуковский «От двух до
пяти»
◦ А плохо быть птичкой: захочешь поцеловать маму - и уклюнешь ее.
◦ Это не настольная игра, а настульная. Ведь я же играю не на столе, а на
стуле.
◦ Вы и шишку польете?
- Да.
- Чтобы выросли шишенята?
Окончание "ята" мы, взрослые, присваиваем только живым существам:
ягнята, поросята и проч. Но так как для детей и неживое живо, они пользуются этим
окончанием чаще, чем мы, и от них всегда можно слышать:
◦ - Папа, смотри, какие вагонята хорошенькие!
◦ Сережа двух с половиною лет впервые увидел костер, прыщущий яркими
искрами, захлопал в ладоши и крикнул:
- Огонь и огонята! Огонь и огонята!
Особенности речи детей пятого года
жизни:
◦ Ребенок владеет фразовой речью,
◦ Не стесняется говорить с посторонними,
◦ о себе говорит в первом лице,
◦ выражает с помощью речи свои желания,
◦ речь является регулятором его поведения: он слушается старших, то есть выполняет их указания,
сделанные в словесной форме
◦ строит грамматически правильные предложения, словарный запас состоит из слов различных частей
речи,
◦ различает слова, отличающиеся одной фонемой (типа рак - лак), определяет наличие звука в слове,
◦ Звукопроизношение соответствует норме с 4-5 лет,
◦ Может пересказать знакомую сказку близко к тексту,
продолжается словотворчество.
◦ 1. Объем и характеристика словаря.
◦ 2. Состояние грамматического строя.
◦ 3. Состояние звуковой культуры речи.
◦ 4. Особенности связной речи.
Развитие речи
Словарь
Основная задача взрослых – расширять и активизировать словарь, развивать
качественный рост (признаки и свойства).
◦ Осуществляем подбор действий к предмету: бабочка летает, змея ползет, мальчик
бежит за девочкой и т.д.
◦ Учим подбирать признаки: Какой? Какая? Какое?
◦ «Что это?» - «Шапка», «Шапка какая?» - «Красная, теплая, вязаная, меховая, детская,
красивая и т.п.». Добиваемся и поощряем, если ребенок подбирает несколько
прилагательных к одному слову.
◦ Особое внимание уделяем словам – антонимам (с противоположным значением). В
течение дня поиграйте в игру «Наоборот». Ребенок называет слова с
противоположным значением.
◦ Изучаем слова – обобщения по темам: «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Фрукты»,
«Мебель», «Животные». Закрепляем и углубляем знания о детенышах животных: лиса с
лисятами, свинья с поросятами, собака со щенками и т.д.
◦ Большое значение уделяем знакомству с профессиями. Работа начинается со
знакомства с семьей: «Твоя мама (папа) работает? Кем?
Формирование грамматического строя
речи
◦ Употребление имен существительных во множественном числе. «Я тебе говорю про один предмет, а
ты скажи про много предметов. У Кати – ведро, у Саши ведро. Что есть у Кати и у Саши? (Ведра)». Могут
изменятся не только окончания (карандаш – карандаши), но и само слово (ухо – уши).
◦ Учим образовывать форму родительного падежа множественного числа существительных (чего нет?; с
предлогом без). Например: Возле дома нет деревьев. В аквариуме много рыбок. На столе коробка без
карандашей.
◦ Упражняем в согласовании прилагательных с существительными (в роде , числе). «У нас все синее –
небо, платье; лента (синяя); карандаш (синий); цветы (синие)».
◦ Согласование числительных с существительными. «Сосчитай, сколько предметов: картинки с
изображением от 1 до 5 (полотенце, блюдце, платье, яйцо)».
◦ Упражняем в употреблении притяжательного местоимения (мой). Предложить детям придумать
предметы, про которые можно сказать : мой, моя, моё, мои: мой стул, моя книга, моё окно, мои игрушки.
◦ Учим правильно употреблять предлоги (на, в, за, из, с, под, к, над, между, перед).
◦ Упражняем в образовании существительных при помощи уменьшительно-ласкательных и других
суффиксов. Предлагаем ребенку назвать ласково всех членов семьи: брат – братик, сестра –
сестренка.
◦ Учим образовывать глаголы с помощью приставок, показывая картинки, где выполняются действия.
(Лисичка прибежала, убежала, перебежала, выбежала)
◦ Упражняем в образовании прилагательных от существительных. (Сумка из кожи – кожаная; варенье из
клубники – клубничное).
◦ Учим составлять из слов словосочетания и предложения.
Звукопроизношение
Основная задача - развивать фонематический слух.
◦ Учим детей определять звук в слове, когда он выделяется голосом (с-с-сова) и
не выделяется (Скажите, есть ли в этом слове звук (н) – нога?); осуществлять
выбор из двух предметов с заданным звуком.
◦ Систематически проводить артикуляционную гимнастику, специальные
упражнения на развитие речевого дыхания (игры на развитие воздушной струи и
проговаривание фраз, состоящих из 3-5 слов на одном выдохе (вдох – выдох со
словом «мяу-мяу-мяу»).
Связная речь
Владение разнообразными навыками связной речи позволяет
ребенку осуществлять полноценное общение со
сверстниками и взрослыми, поделиться впечатлениями и
получить необходимую информацию.
Недостатки: связные высказывания короткие; отличаются
непоследовательностью, даже если содержание знакомо
ребенку; фрагменты высказываний логически не связаны
между собой.
Учить пересказывать короткие сказки и рассказы, составлять
рассказы по картине.
Оцените развитие речи ребёнка
◦ 1. Задает ли он вопросы по содержанию услышанного текста? Нет Да
◦ 2. Пользуется ли он предложениями, состоящими из пяти-шести слов? Нет Да
◦ 3. Все ли родные и близкие, воспитатели, знакомые считают, что ребенок
слышит хорошо? Да Нет
◦ 4. Нравится ли ему, когда читают? Нет Да
◦ 5. Все ли звуки он произносит правильно? Да Нет
◦ 6. Легко ли ребенок общается с детьми и взрослыми? Да Нет
◦ 7. Считаете ли Вы, что его речь грамматически правильно оформлена? Да Нет
◦ 8. Все ли понимает ребенок из того, что он слышит дома и в детском саду? Да
Нет
Артикуляционная гимнастика
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Интернет - ресурсы
◦ allforchildren.ru
◦ http://www.bestlogoped.com
◦ http://mam2mam.ru
◦ http://dou24.ru
◦ http://nsportal.ru/
◦ 4mama.com.ua
◦ www.logopedprofi.ru
◦ logoportal.ru