СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ Учитель-логопед Анерт М. О. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ ОРГАНИЗУЕТСЯ В СООТВЕТСТВИИ СО СЛЕДУЮЩИМИ ЦЕЛЯМИ: – повышение эффективности коррекционно-образовательной работы; – исключение дублирования воспитателем занятий логопеда; – оптимизация организационных и содержательных аспектов коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, как на всю группу детей, так и на каждого ребенка. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ: Совместное изучение содержания программы обучения и воспитания в специальном дошкольном учреждении и составление совместного плана работы. Воспитателю необходимо знать содержание не только тех разделов программы, по которым он непосредственно проводит занятия, но и тех, которые проводит логопед, так как правильное планирование занятий воспитателя обеспечивает необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей; Обсуждение результатов совместного изучения детей, которое велось на занятиях и в повседневной жизни; Совместная подготовка ко всем детским праздникам (логопед отбирает речевой материал, а воспитатель закрепляет его); разработка общих рекомендаций для родителей. Выполнение артикуляционных упражнений. Автоматизация в речи поставленных звуков. ФУНКЦИИ ЛОГОПЕДА: • Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-типологических особенностей детей, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них. • Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи, работа над просодической стороной речи. • Работа по коррекции звукопроизношения. • Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза. • Работа по коррекции слоговой структуры слова. • Формирование послогового чтения. Знакомство и усвоение новых лексикограмматических категорий. Обучение связной речи: развернутому смысловому высказыванию, состоящему из логически сочетающихся грамматически правильных предложений. Предупреждение нарушений письма и чтения. ФУНКЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ: Учет лексической темы при проведении всех занятий в группе в течение недели. Пополнение, уточнение и активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов. Постоянное совершенствование артикуляции, тонкой и общей моторики. Системный контроль над поставленными звуками и грамматической правильностью речи детей в процессе всех режимных моментов. Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей. Формирование связной речи (заучивание стихотворений, потешек, текстов, знакомство с художественной литературой, работа над пересказом и составлением всех видов рассказывания). Закрепление навыков чтения и письма. Закрепление у детей речевых навыков на индивидуальных занятиях по заданию логопеда. Развитие понимания, внимания, памяти, логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале. НУЖНО ПОМНИТЬ ВОСПИТАТЕЛЯМ: о правилах и условиях проведения артикуляционной гимнастики о необходимости ежедневных занятий о индивидуальной работе с подгруппами детей, имеющими одинаковые дефекты о автоматизации уже поставленных звуков (проговаривание слогов, слов, фраз, заучивание стихотворений) о контроле произношения детьми уже поставленных звуков во время режимных моментов РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ И РАБОТА ЛОГОПЕДА РАЗЛИЧНА ПРИ ИСПРАВЛЕНИИ И ФОРМИРОВАНИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ, ПРИЁМАМ, ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ. ОНА ТРЕБУЕТ РАЗЛИЧНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ. ОСНОВНОЕ ОТЛИЧИЕ: ЛОГОПЕД ИСПРАВЛЯЕТ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ, А ВОСПИТАТЕЛЬ ПОД РУКОВОДСТВОМ ЛОГОПЕДА АКТИВНО УЧАСТВУЕТ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ. ВОСПИТАТЕЛЬ АКТИВНО УЧАСТВУЕТ В КОРРЕКЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ, СПОСОБСТВУЯ УСТРАНЕНИЮ РЕЧЕВОГО ДЕФЕКТА И НОРМАЛИЗАЦИИ ПСИХИКИ ПРОБЛЕМНОГО РЕБЁНКА В ЦЕЛОМ.