Проблемы приемных детей в обучении
реклама
ПРОБЛЕМЫ ПРИЕМНЫХ ДЕТЕЙ В ОБУЧЕНИИ; ШКОЛЬНАЯ ДЕЗАДАПТАЦИЯ Подготовила: психолог отделения «Помощи семье и детям» МУ КЦСОН Варненского муниципального района Диговец Татьяна Владимировна Каждый родитель, родной или приемный «МЕСТО В ЖИЗНИ» Обычно означает способность адаптироваться в обществе: Уметь ладить с людьми Получить образование Освоить какую-либо профессию Получение необходимых знаний и умений в образовательной сфере школа «набор знаний» и методы обучения «стандартные» Дети из обычной семьи Дети с особыми потребно стями Получение необходимых знаний и умений в социальной сфере Сталкиваются с огромными трудностями в процессе обучения Для семьи с приемными детьми образование зачастую становится очень серьезным испытанием на прочность Учеба – основное занятие ребенка на протяжении всего сознательного детства любознательность В каждом ребенке При поступлении в школу у большинства детей исследовательский интерес энтузиазм гордость С течением времени ситуация для многих детей может измениться Хороший самоконтроль Устойчивая работоспособность Систематическое обучение Собранность Внимание Психологическая зрелость На школьные успехи организованность в процессе деятельности влияет иной раз больше, чем интеллектуальная одаренность К неуспеваемости детей приводят в некоторых случаях Эмоциональные проблемы Жизненные неприятности Плохие способности Три аспекта обучения навыки и умения способности социальные отношения Социальные отношения Со стороны взрослых и ровесников ребенку требуется оценка помощь Эмоциональная поддержка Социальные отношения Отсутствие родительской любви Утрата семьи Отсутствие родительской заботы Приемные дети Дети, не имевшие необходимых условий для нормального развития Подвергавшиеся жестокому обращению и насилию Социальные отношения Именно родительское безразличие и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального развития детей – «социальных сирот», а не «наследственность» и органические нарушения Социальные отношения «я - лишенный родительских прав» «меня бросили» Чувство вины Душевная боль Низкая самооценка Чувствительность к критике Дети в трудной жизненной ситуации Конфликтность Мнительность Чувствительность к несправедливости Обидчивость Агрессия Социальные отношения Ситуация обучения Неизбежное сравнение с успехами других Оценка результатов СТРЕСС Я – хуже других Я - плохой Социальные отношения Доказать, что ученик безнадежно плох, совсем не трудно: для этого учителю достаточно: • разговаривать с ним ледяным тоном • обращаться преимущественно по фамилии • отчитывать за каждую провинность • принципиально и строго оценивать все учебные результаты • сосредотачиваться на недостатках в работах • обсуждать его в присутствии других ребят • обсуждать его в присутствии приемных родителей Неприязнь педагога передается соученикам Начинается конфликт «одного со всеми» Социальные отношения В ответ на неприязнь ребенок с неблагополучным прошлым: Легче переживаются общие неприятности 1. Сплачивается с другими «отщепенцами» в классе На фоне друг друга они не так уж и плохи Дают друг другу принятие Драки 2. Использует обычный «арсенал» средств, сталкиваясь с негативным отношением Порча вещей Обзывательства Демонстрационное воровство Социальные отношения В этот момент взрослые: • педагоги • родители • психологи Объединяют свои усилия Нет единства Есть вероятность исправления даже тяжелой ситуации Конфликт усиливается, ситуация ухудшается Социальные отношения К счастью, бывают и другие ситуации. Когда педагогические усилия школы, поддержка семьи и приемного ребенка, терпение и понимание учителей, позволяет «вытянуть» учебную ситуацию из кризиса и укрепить отношения ребенка с его семьей. Потому что успех в учебе социально значим, и помогает ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя «на равных» с другими, больше доверять взрослым и надеяться на лучшее. Ребенок к концу 2к класса 10-15 слов, не умеет считать, писать Ребенок концучитает 2 класса читает 10-15 слов, не умеет считать, писать Костя и Филя играют. Они крутят юлу. Малыш Петя внимательно смотрит. Ему дали юлу. Мальчик был рад. Через полгода Через год •олимпиада по математике в классе – призовое место • значительно улучшилось чтение • обогатился словарный запас • повысился статус ребенка • ребенок полностью включился в учебный процесс • не считает нужным лгать Неспособных детей не бывает Отсутствие любящей семьи Блокирует талант и способности Жестокое обращение Очень многие приемные дети талантливы: • хорошо рисуют • обладают музыкальным слухом • имеют гуманитарные способности • имеют математические способности Больше половины из них: • учатся значительно хуже своих способностей • бросают институты • не хотят развивать свой дар • не придают значения своим способностям ПРИЧИНА Отсутствие воли и энергии Проблема сломленности жизненной воли – это проблема «духовного наследства», полученного ребенком от своих кровных родителей инфантилизм Первичный характер Безволие и личностная несосотоятельность эгоцентризм душевная апатия безответственность и потребительство Вторичный характер жизнь по принципу удовольствия Стремление игнорировать проблемы отсутствие глубоких чувств Физиологическая зависимость при алкоголизме и наркомании Самая трудная задача приемных родителей Формирование волевых качеств у приемного ребенка Таким образом, мы видим, что именно психологические проблемы и последствия жизненной травмы мешают проявиться творческому потенциалу приемных детей, а вовсе не отсутствие одаренности или «отсталость» Низкая общая эрудиция Гиперактивность С чем приходят в школу дети, имеющие неблагополучный опыт Дефицит внимания Эмоциональное неблагополучие Задержка психического развития ограниченность знаний и навыков слабая произвольность невнимательность недостаток самоконтроля неусидчивость Образовательные проблемы приемных детей несформированность внутренней позиции школьника негативная учебная мотивация несформированность будущей ролевой комбинации «учительученик» Рекомендации Что могут сделать специалисты? • выяснить жизненную ситуацию ребенка, хорошо знать источники его проблем • выявить степень эмоциональных проблем ребенка • проводить реабилитационную работу (психотерапия и коррекция поведения) • провести хорошую медицинскую диагностику и коррекцию (помощь детского невролога) • провести грамотную диагностику уровня развития ребенка и степени его отставаний • разработать систему развивающих и коррекционных занятий в соответствии с особыми потребностями в образовании для данного ребенка – индивидуальных или групповых • дать рекомендации родителям относительно домашних занятий с ребенком • проводить регулярный мониторинг развития ребенка и знакомить родителей с его результатами, отражающими динамику развития ребенка Рекомендации Что могут сделать родители? создать развивающую среду • заниматься с ребенком • помнить – «аффект тормозит эффект» • не сравнивать с другими • набраться терпения • применять разумные нагрузки • Вопросы можете задать в кабинете психолога на сайте Комплексного центра – http://www.varna-kcson.ru/ Спасибо за внимание!
