Презентация к докладу Е.А.Сухановой, канд.пед.наук, доцента
реклама
Организационно-управленческие условия индивидуализации образования Е.А.Суханова, к.п.н., зам. директора Института инноваций в образовании Национального исследовательского Томского государственного университета, председатель правления Межрегиональной тьюторской ассоциации Проблемные зоны и перспективные задачи управления инновациями в образовании Контекст • Изменения в образовании непрерывный процесс • Исследования научной проф. Г.Н.Прозументовой, Томск как Фиктивные инновации и «инновационная незавершенка» • • • • • Задача устойчивости, воспроизводимости и качества инноваций Вовлечение педагогов в процесс изменений как проблема и задача управления • группы Не продуктивность административно-иерархических моделей управления Проблематизация проектного подхода к управлению инновациями Потенциал гуманитарного подхода к управлению инновациями для преодоления антропологического и синергетического дефицитов Своевременные изменения организационного дизайна обеспечивают оформление инициативного опыта в устойчивые формы деятельности, порождают новые возможности организации Контекст: тройственность целей и содержания современного образования Образовательная задача Воспроизводство культуры (традиционное образование) Подготовка к успешной жизни в социуме (компетентностный подход) Становление и развитие индивидуальности в процессе коммуникаций и взаимодействия (антропологический подход) Содержание образования Передача опыта: знаний, умений, навыков Формирование способности и готовности к деятельности Порождение, осознание и использования СВОЕГО способа образования Организация практики образования Образовательная программа: перечень учебных дисциплин и учебных тем Образовательная программа: деятельность по освоению компетенций – проба, изучение, применение Индивидуальная образовательная программа Оценка качества образования Унификация требований к процессу и результату. Соответствие НОРМЕ Дифференцированные требования к процессу и результату. Соответствие ЦЕЛИ Индивидуализированные требования к процессу и результату. Соответствие ЗАКАЗУ Образовательная реальность инноваций (исследовательская группа проф.Г.Н.Прозументовой, Томск) Субъект инноваций Организационные изменения Субъект инноваций Понятие процесса индивидуализации в образовании Использование нового опыта для Себя Осознание Себя Новый опыт образования Себя Уровни организации управленческих условий • Условия для становления инновационной реальности школы • Условия для обеспечения индивидуализации образования • Условия для достижения конкретного качества индивидуализации Качество индивидуализации образования • качество среды, в которой возможна индивидуализация достаточное количество вариативных образовательных и социальных ресурсов, возможность влияния на их развитие для реализации своего запроса/заказа/цели • качество тьюторского сопровождения построения и реализации образующегося своей индивидуальной образовательной траектории /маршрута /программы в среде; • качество управленческих условий для обеспечения построения и развития социокультурной/образовательной среды и обеспечению полноты и качества тьюторской деятельности по сопровождению индивидуального образовательного пути. Результаты индивидуализации Среда Возможность Сопровождение Результативность Организационно -управленческие условия Устойчивость Организационно-управленческие условия индивидуализации в учреждении Синергетический и гуманитарный подход к организационному дизайну учреждения На основе модели 7-S Стратегирование • Обеспечение постановки стратегических целей образовательного учреждения в соответствии с индивидуальными целями образующегося, с учетом запросов и особенностей социальной среды, в которой выпускник будет действовать. • Сам процесс разработки стратегии не должен являться разовой задачей. Должен быть организован процесс управления разработкой и корректировкой стратегии – стратегирование. • Процесс стратегирования осуществляется не только субъектами организации практики образования, а с привлечением потребителей и заказчиков услуг, партнеров. Организационная структура • Обеспечены специальные позиции и структурные подразделения, решающие задачу насыщения образовательной среды ресурсами и обеспечения планирования, контроля, учета, координации действий всех позиционеров для обеспечения индивидуальных запросов и маршрутов. • Переход от функционально-иерархических схем организации процесса образования внутри учреждения к внутренним и внешним образовательным сетям. Системы • Пересмотр базовых систем: систем планирования, учета, контроля, распределения ресурсов, принятия управленческих решений, мониторинга результативности т.д. • Введение систем формирования и учета образовательного заказа, координации групп разработчиков условий и средств индивидуализации, системы координации и коммуникации с внешними партнёрами для реализации ИОП, организационнотехнологическое обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов, в т.ч. с помощью информационных технологических решений, системы получения обратной связи от потребителей и т.д. Персонал • Дифференциация состава персонала с учетом внутренних и внешних ресурсов для обеспечения индивидуальных запросов и маршрутов: появление позиций тьютора, менеджера, эксперта, организатора, аналитика и т.д. • Субъектом деятельности с усилением качества индивидуализации становится не отдельный педагог-тьютор, а команда образовательной программы, команда проектировщиков образовательной среды. Навыки • Развитие навыков персонала для обеспечения индивидуализации (в частности, для решения такой комплексной, многофакторной задачи необходимы компетенции коллегиального проектирования, координации, рефлексии и т.д.). • Для каждой функциональной позиции, задействованной в обеспечении условий индивидуализации, необходимо освоение технологий компетентностного /деятельностного образования Стиль коммуникации и управления Формирование стиля коммуникаций и корпоративной культуры учреждения в соответствии с целевыми и ценностными установками – индивидуализацией. А значит – поддержка инициатив всех субъектов образования, взаимодействие и согласование как основа организационной культуры и стиля управления. Организационно-управленческие условия индивидуализации в учреждении Управление – ГУМАНИТАРНЫЙ ПОДХОД • Проявление, поддержка и развитие инициатив персонала • Организация согласований целей, интересов, взаимодействия • Механизмы поддержки и сопровождения инноваций Организационный дизайн – ЦЕННОСТИ, ЦЕЛИ, СИСТЕМЫ относительно индивидуализации Готовы к сотрудничеству! Институт инноваций в образовании Национального исследовательского Томского государственного университета тел.(3822) 529-873 WWW.II.TSU.RU noc@psy.tsu.ru МОО «Межрегиональная тьюторская ассоциация» WWW.THETUTOR.RU mta-org@mail.ru
