День третий Как правильно выбирать

Как правильно
выбирать?
День третий
Девиз дня
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ОСНОВА
ДЛЯ ОРИЕНТИРОВАНИЯ
Прием «Квилт»
1. Познакомьтесь с предложенными
педагогическими приемами и выберите
те, которые позволяют организовать
работу по формированию, развитию и
оцениванию четырех типов УУД.
2. Оформите результаты работы в технике
«квилт» - «лоскутное одеяло».
3. Подготовьте одного из участников группы
для презентацию своего продукта.
Обратите внимание аудитории на
наиболее эффективные с вашей точки
зрения.
Прием «Дидактический вернисаж»
Разместите свой квилт на
доступном для просмотра
месте. Приготовьтесь к
презентации его каждой
группе.
Получите билет на
вернисаж с
последовательностью
(очередностью) посещения
презентаций.
Прием «Дидактический вернисаж»
 Во время знакомства с
результатами работы других
групп составьте «карту
приложения», включив в
неё новые для вас приемы
оценивания.
Выделите те о которых вы
хотели быть получить более
подробную информацию.
Деятельностный подход к обучению
• Деятельность – это работа,
занятие, труд, но такие,
которые вызывают в
человеке или окружающем
мире коренные изменения,
преобразующие и сущность,
и себя самого.
Деятельность включает
1. Объект или предмет
деятельности, на которые
направлена активность
субъекта деятельности
2. Орудие деятельности - те,
материальные предметы,
которые использует субъект
3. Материальные условия, в
которых деятельность
совершается
4. Результат деятельности
Этапы деятельности
1. Ориентировочный
2. Составление программы
деятельности
3. Исполнительский
4. Контрольнокоррекционный
Структура деятельности
Потребность
Мотив
Цель и задачи
продолжение
Действие
Операции
Результат
Рефлексия
Д.Б. Эльконин
• Учебная деятельность –
деятельность, основная цель и
результат которой заключается
не в изменении предметов
внешнего мира, а в изменении
умеником самого себя как
субъекта учения
В.В. Давыдов
• Деятельность –
преобразование. Учебная
деятельность преобразование учебного
материала. Если это
деятельность, то , что вы
преобразовывали?
Преобразование - это ломка,
открытие чего-то совершенно
нового
Особенности учебной задачи
• Это задача, решая которую
ребенок овладевает общим
способом действия.
• Она включает цель,
поставленную в конкретных
условиях своего достижения
Особенности учебной задачи
• Она возникает при
обнаружении разрыва в
практическом действии
• Разрыв может быть
преодолен поиском нового
способа
Особенности учебной задачи
• Она отличается
направленностью на получение
особого результата самоизменения субъекта
учебной деятельности
• Она характеризуется тем, что
найденный способ является
общим способом решения
целого класса конкретнопрактических задач
Принципы развивающего обучения
• Принцип восхождения от
абстрактного к
конкретному
• Принцип моделирования
• Принцип поиска
• Принцип действия
Систематизация и обобщение
• Систематизация (от греч.
Systema – целое, состоящее
из частей), мыслительная
деятельность, в процессе
которой изучаемые объекты
организуются в
определенную систему на
основе выбранного
приниципа
Виды систематизации
1. Классификация
Распределение объектов по
группам на основе установления
сходства и различия между ними.
2. Установление причинноследственных связей между
изучаемыми фактами, выделение
основных единиц материала, что
позволяет рассматривать
конкретный объект как часть
целой системы
3. Анализ, синтез, обобщение и
сравнение
Обобщение
• Обобщение (англ. Generalization) –
одна из основных характеристик
познавательных процессов,
состоящая в выделении и
фиксации относительно
устойчивых, инвариантных свойств
предметов и их отношений
• Это логическая операция перехода
от видового понятия к родовому
понятию, посредством усечения
содержания исходного понятия.
Шаги обобщения
1. Выделение главного, основного
содержания в обобщаемом
материале
2. Выделение основных характеристик
изучаемых объектов, отношения
между ними
3. Сравнение объектов между собой,
выделение общих, фундаментальных
особенностей, которые могут лечь в
основу обобщения
4. Формулирование на основе
обобщения выводов (общие
тенденции, закономерности и т.д.)
Способы систематизации
•
•
•
•
•
•
•
Способы наглядного
представления материала,
подлежащего систематизации:
Граф-схема
Таблица
Диаграмма
Опорный конспект
План-конспект
Опорный сигнал знаковоописательные и структурнологические модели
Карты памяти («mind map»)
Граф-схема и план-конспект
• Граф - система отрезков (ребер
графа), соединяющих множество
точек (вершин графа).
• План-конспект – Ведется на
основе признаков, по которым
возможна систематизация
анализируемого материала.
Названия признаков выносятся в
заголовки частей конспекта и
определяют содержание его
пунктов и подпунктов
Опорный конспект
• Опорный конспект (ОК)
отличаетсяот план-конспекта
краткостью.
• Вместо письменного
изложения основного
содержания пунктов в нем
представлены лишь ключевые
слова, отдельные фразы,
краткие утверждения,
необходимые формулы и т.п.
Опорный сигнал и логический конспект
• Опорный сигнал в отличие
от опорного конспекта
включает только
графический визуальный
ряд, а также отдельные
символы и знаки, реже
отдельные слова.
• Логический конспект
основан на структуре знания
или явления и отражает
количество блоков, их
последовательность и связи
Групповое задание
• Систематизируйте
собранные и изученные
вами материалы по теме
проекта используя
предложенные или свои
наглядные способы.
Прием «Майнд-мироу»
• Из известных вам и изученных в
ходе караоке- тренинга
отберите те приемы, техники,
которые позволяют решить
проблему вашей группы.
• Нарисуйте лицо, состоящее из
элементов-приемов, которые
вы отобрали выше.
• Прим. Убедитесь, что все
части лица на месте
Рефлексия
• Прием «Термометр
настроения»
Оцените степень
своего
эмоционального
настроя после
проведения занятия
Карточная игра
«Дидактическое лото»
Часть 1
• На основе предложенного текста
разработайте вопросы.
• Запишите вопросы на карточках
(один вопрос на одну карточку).
• На обратной стороне карточки
напишите ответ.
• Соберите карточки вопросом
вверх.
Часть 2
• Обменяйтесь набором карточек
с соседней командой.
• Начните игру в группе. Ведущий
зачитывает вопрос каждому
участнику по очереди. После
ответа участника ведущий
зачитывает ответ вслух и при
правильном ответе выдает
карточку, в случае неверного
ответа карточка возвращается в
колоду.
Часть 3
• Игра завершается при
опустошении колоды или
окончании отведенного
времени.
• Производится подсчет
количества карточек у игроков.
• Побеждает тот участник, у
которого собралось наибольшее
количество карточек.
• Дебрифинг.