ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО ПЕРВОКЛАССНИКА ЧЕРЕЗ ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ Подготовил: инструктор по физической культуре МБДОУ «Детский сад №247» Дашкова И.А. ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ Преемственность - последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. (Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008) Цель преемственности – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Необходимо стремиться к организации единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. ОСНОВАНИЯ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ: 1. Состояние здоровья и физическое развитие детей; 2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности; 3. Умственные и нравственные способности обучающихся; 4. Уровень сформированности их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития; 5. Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со взрослыми и сверстниками. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ совершенствование движения играющих; развитие зрительного, слухового внимания; быстрота, двигательной реакции на ориентировку в пространстве и во времени; точность в расчете своих сил, ловкости, быстроты, координации движений; воспитание качеств личности - решительность, настойчивость, товарищеская взаимопомощь, дружеское отношение к участникам игр, коллективизм; речевое развитие ребенка. КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР: Игры по анатомическому признаку: с преимущественным участием верхних или нижних конечностей ; с общим воздействием; Групповые игры бывают : без деления на команды, но с общей целью; игры, в которых играющие обязательно делятся на команды,; В соответствие с изменением положения играющего в отношении окружающих его предметов, групповые игры можно разделить на: игры на месте (статические игры); малоподвижные и полуподвижные игры; подвижные игры, в которых в течение всей игры участвующий меняет положение своего тела по отношению к окружающим предметам; Также все подвижные игры можно разделить на четыре группы с учетом примерной психофизической нагрузки в : 1 группа — с незначительной нагрузкой; II группа — с умеренной нагрузкой; III группа — с тонизирующей нагрузкой; IV группа — с тренирующей нагрузкой. Подвижные игры по содержанию в них двигательного и речевого материала делятся на: сюжетные; несюжетные; игры с элементами видов спорта. ПОДВИЖНАЯ ИГРА Незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. ТИПЫ ПОДВИЖНЫХ ИГР: Игры типа «Догонялки» присущ творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном соблюдении правил. Игры типа «Замри», «Стоп», «Море волнуется», требующие придумывания движений или мгновенного прекращения действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному и коллективному творчеству. Игры с мячом. Ребенок, играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает, подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными поворотами и т.д. Эти игры развивают глазомер, двигательные координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного мозга. Отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает избавиться от мышечных напряжений, вызывает удовольствие. Игры с элементами соревновательности требуют правильного педагогического руководства, которое предполагает соблюдение ряда условий: точные правила игры, каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т.д.), в которых он соревнуется. Важно объективно оценивать деятельность детей при подведении итогов игры. Игры типа «Жмурки», «Угадай по голосу» совершенствуют анализаторные системы, осуществляют сенсорные коррекции. ВЫВОД В процессе игры происходит не только упражнение с имеющимися навыками, их закрепление и совершенствование, но и формирование психических процессов, качеств личности ребенка, необходимых для успешной адаптации и учебе в школе. БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!