Повышение качества образования через саморазвитие педагога».

Номинация: «Изюминки
педагогической работы.» Некрасова
Л.В., учитель начальных классов.

Тема: «Его величество –Урок».

Цель: Формирование инновационных
направлений в деятельности педагога и
условий их применения через урок.
Задачи: -повышение уровня
теоретической и психологической
подготовки учителя.
 -изучение новых образовательных
программ
 -владение компьютерными технологиями
 -умение анализировать эффективность и
результаты своей деятельности.

Введение:




В последнее время много говорят и пишут о рисках профессии учителя:
«эмоциональное сгорание», «старение учительского потенциала» др. Один из таких
рисков обозначил академик В. А. Ясвин, назвав его «эффектом педагогического
блефа». Речь идёт о том что у многих педагогов не сформировано отношение к
предмету работы, к тому, с кем он работает. Внутри него нет интереса, но он
старается изображать , демонстрировать то, чего в нём нет.
К.М.Ушаков в одной из своих работ приводит обескураживающие результаты
исследований 25-ти наиболее успешных образовательных систем в различных
частях света: Европе, Азии, Северной Америке. Вот каковы результаты
исследований. Первое: не обнаружено сколько - нибудь заметной связи между
стоимостью обучения одного ребёнка в школе и качеством (результатами)
обучения. Второе: не заметно зависимости качества обучения от количества детей
в классе. Третье: на качество обучения особенно не влияет количество заработной
платы учителя. Вывод банален «единственным фактором определяющим качество
образования, является квалификация педагогов, единственный параметр , которого
определяет успехи детей и от которого зависит качество
образования – качество взаимодействия учителя и ученика на уроке».
Современному педагогу необходимо уметь быстро перестраивать не только формы
и методы своей работы, но и собственное сознание в соответствии с
гуманитарными мыслями и антропологическими идеями образования. А происходит
это , конечно ,на уроке. Урок, образовательный процесс, продукты деятельности
рассматриваются как авторское «произведение искусства».
Основная часть:





«Доска и мел- наши главные инструменты, но хочется большего…»
Государственные стандарты общего образования нового поколения предполагают
внесение значительных изменений в цели и задачи образования, структуру и его
содержание: формировать у школьников обще-учебные умения и навыки как основу
учебной деятельности. Выпускник современной школы должен обладать практикоориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и
адаптации в нём. Признавая урок в качестве основной формы обучения ,мы
постоянно ищем пути его дальнейшего совершенствования.
Что такое современный урок? Это проблема, которая стоит перед нами,
учителями. Что важнее содержание или форма проведения урока?
Многое делается для того , чтобы с первых минут начала урока овладеть активным
вниманием учащихся. С этой целью сразу включаю детей в активную
познавательную деятельность: провожу небольшие по объёму фронтальные
самостоятельные работы, устный счёт и таким образом привлекаю всех детей к
активной работе на уроке.
Определённое значение для поддержания рабочего настроя учащихся имеет
поэлементное усвоение учебного материала, т. е. подразделение его на небольшие
законченные элементы, и последовательная отработка их до полного усвоения.
Важным средством повышения эффективности урока является многообразие
видов деятельности на уроке. К.Д. Ушинский отмечал, что ребёнок требует
деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а её однообразием,
односторонностью.

Пример: в качестве примера приведу
исследовательский проект по уроку обучения
грамоте по теме «Звук и буква Ёё »,который
осуществлён с учащимися 1 кл.





Тип проекта: исследовательский, межпредметный.
Время работы над проектом:1неделя.
Форма работы: урочная , внеурочная.
Межпредметные связи: изобразительное
искусство, трудовое обучение, обучение
грамоте.
Цель работы над проектом: показать значение
применения различных приёмов и методов для
психологически грамотной организации
мотивации учёбы.

Задачи работы над проектом:

-образовательные: учить различать звуковой
состав буквы Ё и соотносить её с графическим
образом буквы, корректировать
фонематический слух , восприятие, внимание и
связную речь, закреплять ранее изученные звуки
и буквы;
-развивающие : развивать творческую и
познавательную активность , познавательные
интересы, формировать навыки работы в
группе.
-воспитательные: вовлечь каждого ученика в
активный познавательный процесс творческого
характера, воспитывать навыки
самостоятельной деятельности, чувства
ответственности за порученное дело и
взаимопомощи, привлекать родителей к
активному участию в школьной жизни детей.


Приёмы и методы при изучении
буквы Ёё.











1.для организации урока:
Прозвенел у нас звонок –
Начинается урок,
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
2.Введение в тему.
На доске: буквы
К М Л Ё Н Р П
У. Назовите буквы , которые вы видите. Какая буква
здесь лишняя ? Почему?
Дети. Буква Ё, так как она гласная.
У. О какой букве мы будем говорить ?
Д. О букве Ё.


















3. Работа по теме урока
Использование сказки о букве Ё.
Сидят однажды гласные А, О, У, И.и распевают песни на все
голоса . Вдруг слышат что-то странное : «Й, й,й» . А это к ним
гости звук Й пришёл. Слушает как гласные поют, и сам
пытается им подпевать:
-Й, й, й…
-А давай-ка попробуем спеть вдвоём, говорит О.- Ты начинай ,ая
подхвачу.
Й согласился, и они запели: -Йо, йо, йо…
Так и получилась новая буква –Ё.
4.Пальчиковая гимнастика : напечатай букву Ё в воздухе, при
помощи ручки.
5. Использование устного народного творчества
У. Отгадайте загадку :
Под соснами ,под ёлками
Лежит мешок с иголками.
Д. Это Ёжик.
У. Маленький колючий ёжДо чего же он хорош!
Почему именно ёжик пришёл к нам в гости ?
Д. это слово начинается с буквы ё.
У. Молодцы! А теперь предлагаю вам нарисовать ёжика.
6. Применение ИЗО (дети обводят каждый
свою ладошку . а потом рисуют иголки и
превращают её в ёжика .










7.Применение «Игровых элементов».
Игровые элементы активизируют учебную деятельность
учащихся . способствуют развитию самостоятельности
и инициативы, товарищества и взаимопомощи в труде.
Увлёкшись. дети не замечают . что учатся; познают .
запоминают новое, ориентируются в необычных
ситуациях. Пополняют запас представлений , понятий,
развивают фантазию.
Дидактическая игра «Поймай слово с Буквой Ё» ( надо
хлопнуть, услышав слово , в котором пишется буква ё.
бобр-бобрёнок,
лиса-лисёнок,
собака –щенок,
кошка – котёнок,
слон – слонёнок,
медведь – медвежонок,
тигр – тигрёнок.

Дидактическая игра «Угадай слово»

Любимое лакомство медведя. ( Мёд. )
Во что превращается вода в лужах
зимой ? (В лёд.)
Кто сторожит дом ? (Пёс. )
Дерево с белым стволом , которое
является символом нашей Родины.
(Берёза.)
Колюч , да не ёж . Живёт в воде . ( Ёрш .)




8. Работа с изографом ( ежик).
9. Творческая работа.
 У. На этом занятии мы будем лепить подарки
для ёжика и его друзей. Это будут яблоки трёх
цветов .Пластилин какого цвета вы будите
использовать для работы?
 Д. Красный, жёлтый, зелёный.
 Учитель показывает этапы лепки яблок. Дети
самостоятельно выполняют работу.



10. домашнее задание.
Дома с родителями нужно выполнить
шитьё по проколу буквы Ё (даётся образец
и готовые шаблоны, с подготовленными
дырочками, работа выполняется в паре с
родителями или под пристальным
контролем).
Вывод: при исследовании применения данных
методов и приёмов, пришла к выводу, когда
видишь горящие глаза учеников на уроке, то
чувствуешь и понимаешь слова Л.С.
Выготского, основоположника развивающего
обучения, который писал: « Именно
эмоциональные реакции должны составить
основу воспитательного процесса. Прежде чем
сообщить то или иное знание, учитель должен
вызвать соответствующую эмоцию ученика и
позаботиться о том , чтобы эта эмоция
связалась с новым знанием. Только-то знание
может привиться, которое прошло через
чувство ученика».
 Использование данных приёмов как раз и
способствует лучшему усвоению данной
темы.









Ожидаемый результат:
Урок – «клеточка» педагогического процесса. В
нём , как солнце в капле воды , отражаются все
его стороны.
Если не вся , то значительная часть педагогики
концентрируется в уроке. М. Н. Скаткин.
Единственным фактором, определяющим
качество образования является квалификация
педагогов единственный параметр, который
определяет успехи детей.
Для этого стремлюсь к самообразованию и
совершенствованию педагогического
мастерства, изучаю новое в педагогике.
. Стараюсь достигнуть успеха в том .что люблю.
.Строю свои отношения на доверии.
. Развиваю творческие способности.
. Мыслю позитивно.