Технология развития критического мышления Использование инновационных технологий в образовательном процессе
реклама
Использование инновационных технологий в образовательном процессе Технология развития критического мышления •уметь самостоятельно приобретать знания; •применять их на практике разнообразных проблем; для решения •работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать; •самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем; •быть коммуникабельным, контактным различных социальных группах, гибким меняющихся жизненных ситуациях. в в Критическое мышление – направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление • К. М. есть мышление самостоятельное. • Информация является отправным пунктом К. М. • К. М. начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. • К. М. стремится к убедительной аргументации. • К. М. есть мышление социальное. Цель ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ: формирование таких гражданских умений и навыков, как умение вырабатывать своё собственное мнение, осмысливать опыт, приходить к определённым умозаключениям, логично выстраивать цепь доказательств, выражать себя ясно и уверенно. Качества личности • Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых выделяют: • Готовность к планированию. Мысли часто возникают хаотично. Важно упорядочить их, выстроить последовательность изложения. Упорядоченность мысли – признак уверенности. • Гибкость. Если учащийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока ученик не обладает разнообразной информацией. • Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, ученик обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении. • Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения. • Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений. • Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний. Конструктивизм • Вызов – (восстановление в памяти – пробуждение любопытства), который подготавливает, настраивает на ту информацию и тот процесс, которые предполагаются на следующих этапах. Этот этап усиливает мотивацию учения. • Осмысление – осознание значения новой информации (смысловая стадия), предполагает ввод новой информации. • Рефлексия (размышление), является особо значимой, так как способствует осознанию новой информации и творческому развитию личности. Технологические этапы 1 стадия 2 стадия 3 стадия Вызов Осмысление Рефлексия Актуализация имеющихся знаний. Получение информации, осмысление её. Пробуждение интереса Соотнесение к получению имеющимися информации. знаниями. новой Целостное осмысление, обобщение полученной информации. с уже Размышление, рождение нового знания. Постановка учеником Корректировка Формирование у собственных целей учеником поставленных каждого из учащихся обучения. целей обучения. собственного отношения к изучаемому материалу. Приемы используемые на стадии вызова • «Верное или неверное утверждение» (в форме игры «крестики –нолики») • Проблемные вопросы; • «Толстые и тонкие» вопросы; • Рассказ-предположение по ключевым словам; • Перепутанные логические цепочки; • Кластеры; • Таблицы Приемы, используемые на стадии осмысления • Методы активного чтения: «инсерт», «фишбоун», «идеал». • Ведение различных записей: бортовой журнал; • Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы. Приемы, используемые на стадии рефлексии • • • • • • • • Резюме (Я понял(а), что…). Синквейн; Кластер; Возврат к ключевым словам; Устный круглый стол; Различные виды дискуссий; Написание творческих работ; Исследование по отдельным вопросам. Кластер («гроздь», «пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия. Правила работы с кластером • Не бояться записывать все, что приходит на ум. • Дать волю воображению и интуиции. • Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут. • Постараться построить как можно больше связей. • Не следовать по заранее определенному плану. Алгоритм написания синквейна Синквейн (пятистишие) - это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк 1. первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным; 2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными; 3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами; 4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме; 5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоциональнообразном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы. Алгоритм написания синквейна Синквейн 1-я строка. Кто? Что? 1 существительное 2-я строка. Какой? 2 прилагательных. 3-я строка. Что делает? 3 глагола. 4-я строка. Что автор думает о теме? Фраза. 5-я строка. Кто? Что? (Новое звучание 1 темы) существительное Синквейн Человек эпохи Возрождения Человек Всемогущий, Богоподобный Творит, Восхищает, Воспевает Венец созданья – мера всех вещей Титан Богатство Богатство материальное, нематериальное получать, выиграть, заработать богатство – вода, пришла и ушла Изобилие Россия в 1900-1917 гг Россия царская, самодержавная воюет, подавляет, свергает эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты сдвиг Синквейн Бородино Героическое, воинское Сражаются, гибнут, помнят Русские воины - храбрые. Подвиг. Цезарь Хитрый, умный Привлекает, завоевывает, правит Стал диктатором Рима! Великий человек. Кутузов Мудрый, старенький Решает, воюет, думает Он выиграл войну Молодец! «Техника постановки вопросов» Вопросы – основная движущая сила мышления. Только ученики, которые задаются вопросами или задают их, по-настоящему думают и стремятся к знаниям. Уровень задаваемых вопросов определяет уровень нашего мышления. На стадии вызова – вопросы, на которые учащиеся хотели бы получить ответы при изучении темы. На стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденного. «Тонкие вопросы» Кто… Что… Когда… «Толстые вопросы» Согласны ли вы… Верно ли… Дайте объяснение почему… Почему вы думаете… Почему вы считаете… В чем разница… Предложите, что будет, если… Можно ли изменить роли так, чтобы сделать их противоположными… Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы • П – «плюс», положительные черты, достоинства • М – «минус», отрицательные черты, недостатки • И– «интересно», возможности для развития П М И Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы • П – «плюс», положительные черты, достоинства • М – «минус», отрицательные черты, недостатки • И– «интересно», возможности для развития П М И Было интересно работать в группе Оригинальная работа, все понятно и интересно Мы занимались творчеством Понравилось, что урок прошел в необычной форме Не было таких моментов Немного шумно, не все группы старались на 100% Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с этим 1 раз Работа в группе. И смотреть на работу других людей. Ой, вы не поверите все
