М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира

Самоанализ урока
Тема урока: «М.Ю.Лермонтов: личность, судьба, эпоха.
Два поэтических мира(Лермонтов и Пушкин)»
1. Это сорок третий урок из шестидесяти восьми в разделе «Литература
первой половины XIX века» и первый из тринадцати уроков, запланированных
на изучение творчества М.Ю.Лермонтова. На предыдущем уроке было завершено
изучение творчества А.С.Пушкина. Тема следующего урока «Лирический герой
поэзии М.Ю.Лермонтова. Темы лермонтовской лирики».
2. При подготовке к уроку были учтены программные требования, предполагающие
знания учащихся о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, полученные ими в
предыдущие годы обучения, а также умения учащихся выразительно читать текст
поэтического произведения; работать самостоятельно с учебником, с дополнительной
справочной литературой; искать и обобщать информацию из разных источников,
выступать перед аудиторией и пр.
3. Краткая психологическая характеристика класса.
Урок проходил в 9-ом классе. Атмосфера в классе творческая, дружелюбная.
Учащиеся проявляют заинтересованность в учебе, хорошо усваивают новый материал.
Класс гетерогенный, неоднородный по уровням обученности и обучаемости, поэтому,
планируя работу в данном классе, стараюсь учитывать индивидуальные особенности
каждого ученика.
4. Цели данного урока:
Образовательная:
Цель учителя:
раскрыть особенности развития истории и литературы России в период с 1828 по
1841 гг.;
повторить этапы биографии поэта, сообщить новые факты и обобщить информацию
о его жизни и творчестве;
 показать сходство и различие двух поэтических миров (Лермонтова и Пушкина).
Развивающая:
 развивать самостоятельность обучающихся в мышлении и учебной деятельности,
монологическую речь.
Воспитательная:
 воспитывать умение ощущать собственную значимость и необходимость в
выполнении общего дела;
 воспитывать интерес к творчеству русского поэта; к русской литературе.
Цель обучающихся:
знать:
•сведения о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, полученные ими в предыдущие
годы обучения;
уметь:
• выразительно читать поэтический текст;
• работать самостоятельно с учебником, с дополнительными источниками,
справочным материалом;
• монологически высказываться , выступать перед аудиторией.
5. Тип урока- урок изучения нового материала и первичного закрепления.
6. На данном уроке использовалось следующее оборудование: компьютер, презентация.
7. Структура урока. Урок разбит на 8 этапов.
1-ый этап – Организационный момент.
Цель данного этапа – организовать учащихся, обеспечить рабочую обстановку.
2-ой этап – Вступительное слово учителя.
Цель – настроить на урок, ввести тему .
3-ий этап – Актуализация субъектного опыта. Целеполагание. Мотивация.
Цель – совместно сформулировать цели урока, в том числе в виде проблемного
вопроса, обеспечить мотивацию обучающихся.
4-ый этап – Переход к изучению нового материала.
Цель - создать благоприятную эмоциональную атмосферу для творческого
восприятия темы.
5-ый этап – Изучение нового материала.
Цель - раскрыть особенности развития истории и литературы России в период с
1828 по 1841 гг.; повторить этапы биографии поэта, сообщить новые факты и
обобщить информацию о его жизни и творчестве; показать сходство и различие двух
поэтических миров (Лермонтова и Пушкина).
6-ой этап – Заключительное слово учителя.
Цель – подвести итог по теме урока и несколькими штрихами озвучить основные
положения последующих тем по творчеству М.Ю.Лермонтова.
7-ой этап – Первичное закрепление знаний.
Цель – проверить степень понимания нового материала и умение монологически
высказываться на заданную тему (проблемный вопрос).
8 этап – Домашнее задание.
Цель - обеспечить понимание целей, содержания и способов выполнения домашнего
задания.
9 этап – Подведение итогов урока.
Цель - дать качественную оценку работы класса в целом и отдельных обучающихся.
10 этап – Рефлексия .
Цель – инициировать рефлексию индивидуальную и коллективную.
На этапе подготовки к уроку обучающимся предлагались следующие задания:
-повторить этапы биографии поэта, обобщить информацию о его жизни и
творчестве, подготовить лаконичное сообщение и слайды к нему;
-ответить на вопросы учебника по сравнительному анализу стихотворений
Лермонтова и Пушкина и подготовить их выразительное чтение вслух.
8. Для решения образовательных задач обучающимся была предложена лекция
учителя «Время Лермонтова» с краткой записью в тетради основных её положений,
«Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин)». Обучающиеся к уроку провели
большую подготовительную работу, работали в малых группах, индивидуально,
коллективно под руководством учителя, сами находили необходимый тематический
материал, выступали на уроке с сообщениями. Происходило развитие
интеллектуальных способностей обучающихся, отрабатывались общие учебные
умения и навыки и способы деятельности:
• учебно-организационные – умение определять для себя цель урока, умение
работать с поэтическим текстом; вести познавательную деятельность в коллективе,
сотрудничать при решении учебных задач;
•учебно-интеллектуальные или общелогические – умение устанавливать причинноследственные связи, проводить аналогии;
•учебно-информационные – умение пользоваться техническими средствами массовой
информации (компьютерная техника).
9. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
• по способу передачи и восприятия учебной информации – дедуктивный (от
общего к частному);
• по характеру познавательной деятельности, по степени самостоятельности –
частично-поисковый (эвристический);
• по источнику передачи и восприятия знаний – наглядно-иллюстративный
(демонстрация слайдов, лекция); работа с учебником, проблемный вопрос;
• по способу организации учебной работы, по степени управления учебной работой
–совместная работа, самостоятельная работа, работа под непосредственным
руководством учителя.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
обеспечили мотивацию, сотрудничество учителя и обучающихся, соответствовали
содержанию и целям урока. Формы познавательной деятельности (общеклассная
работа, работа в малых группах, индивидуальная самостоятельная работа, работа с
учебником) обеспечили сотрудничество между обучающимися и включение
каждого в деятельность.
10. При разработке и подготовке урока применялась методика, основанная на
соавторстве учителя и учеников, осуществлялся своеобразный процесс
взаимообучения, использовалась информационная технология.
11. Оперативно был проведен организационный момент. Цели урока не были даны
обучающимся в готовом виде, а сформулированы в процессе сотрудничества с ними.
Средства активизации – живое слово учителя, ТСО, практическая работа по
сопоставлению стихотворений Лермонтова и Пушкина, использование доски,
предварительная самостоятельная работа обучающихся.
Главные этапы урока – практическая работа (сообщения с показом слайдов,
сравнительный анализ стихотворений Лермонтова и Пушкина, составление
таблицы).
Итогом работы по теме урока стало заключительное слово учителя и
монологические высказывания обучающихся на проблемный вопрос, заданный
вначале, что обеспечило тем самым кольцевую композицию урока.
Разноуровневое домашнее задание оптимальное, по его выполнению были
даны подробные рекомендации.
Работа класса в целом и отдельных учащихся качественно и объективно
оценена учителем.
Рефлексия, проведенная в форме «свободного микрофона», позволила
каждому ученику оценить свою работу .
Полагаю, что на уроке были решены на необходимом уровне поставленные
задачи. Плотность урока была высокой.
Л.В.Калинина,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Покурская ОСШ