деятельностного подхода в рамках перехода на ФГОС
реклама
Педагогический совет 08/11/ 2013г. Новые технологии системно- деятельностного подхода в рамках перехода на ФГОС Цель Повышение профессиональной компетентности педагогов, создание мотивации на освоение современных образовательных технологий в условиях перехода на ФГОС. Задачи: • повторить основные положения ФГОС о системно- деятельностном подходе; • выявить отличия урока, построенного в логике системно- деятельностного подхода от традиционного урока; • познакомиться с основными технологиями системно- деятельностного подхода Планирование действий: • Вспомнить, что такое ФГОС и системнодеятельностный подход? • Определить, какими средствами можно реализовать системно-деятельностный подход. • Познакомиться • с алгоритмами педагогических технологий СДП; • практически освоить технологии системнодеятельностного подхода . Основная задача ФГОС создание социально- педагогической среды для формирования человеческого потенциала России ФГОС СДП предполагает Вектор развития ОУ обновление целей образования, ориентированных на достижение основного образовательного результата – развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД познания и освоения мира обновление содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся; признание решающей роли не только содержания образования, но и способов организации образовательной деятельности обеспечение преемственности на всех ступенях образования разнообразие индивидуальных образовательных траекторий развития каждого обучающегося технологизация процесса метапредметные деятельностные результаты субъект-субъектные отношения в различных видах развивающей деятельности единство и вариативность образовательного пространства Системно-деятельностный подход обеспечивает • формирование готовности личности к саморазвитию и непрерывному образованию; • проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования; • активную учебно-познавательную деятельность учащихся; • построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся. Деятельность1) система действий, нацеленная на результат; 2) активность, занятие, дело, операция, усилия; работа, движение, функция, функционирование, кампания, отправления, инициативность; 3) нацеленность на результат как системообразующий фактор деятельности. Системно-деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Дидактические принципы системнодеятельностного подхода: 1) Принцип деятельности 2) Принцип непрерывности 3) Принцип целостности 4) Принцип минимакса 5) Принцип психологической комфортности. 6) Принцип вариативности 7) Принцип творчества ФГОС СДП предполагает Вектор развития ОУ обновление целей образования, ориентированных на достижение основного образовательного результата – развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД познания и освоения мира обновление содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного и познавательного развития обучающихся; признание решающей роли не только содержания образования, но и способов организации образовательной деятельности обеспечение преемственности на всех ступенях образования разнообразие индивидуальных образовательных траекторий развития каждого обучающегося технологизация процесса метапредметные деятельностные результаты субъект-субъектные отношения в различных видах развивающей деятельности единство и вариативность образовательного пространства Педагогическая технология • «Педагогическая технология -это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» (ЮНЕСКО). • «Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» (В. Монахов). Начальная школа Деятельностные технологии в обучении проектные исследовательские технология, основанная на уровневой дифференциации учебных проблемных ситуаций: решение практически значимых задач деятельностного метода обучение смысловому чтению ИКТ - технологии Средняя и старшая ступени Деятельностные технологии в обучении проектные исследовательские дискуссионные педагогика сотрудничества учебных проблемных ситуаций проблемного диалога обучение смысловому чтению ИКТ - технологии Сравнительная характеристика традиционного урока и урока в режиме системно- деятельностного подхода Элементы Традиционный урок сравнения Формулирование темы урока Учитель сообщает учащимся Постановка целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации деятельности) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Оценивание Учитель оценивает работу на уроке Итог урока Домашнее задание Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Урок в режиме деятельностного подхода Сравнительная характеристика традиционного урока и урока в режиме системно- деятельностного подхода Элементы Традиционный урок Урок в режиме деятельностного подхода сравнения Формулирование темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальная форма организации деятельности) Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Постановка целей и задач Планирование Практическая деятельность учащихся Осуществление контроля Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповая и индивидуальная форма организации деятельности) Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля по предложенному талону) Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Учащиеся участвуют в оценке деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Оценивание Учитель оценивает работу на уроке Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей Домашнее задание
