Уникальность склада ума

Основы психодидактики
Дидактика
(др.-греч. διδακτικός — поучающий) — раздел
педагогики; теория образования и обучения.
Раскрывает закономерности усвоения знаний,
умений и навыков и формирования убеждений,
определяет объём и структуру содержания
образования.
• Основной вопрос дидактики формулируется поразному. Одни связывают его с вопросом о
содержании обучения и воспитания[1], другие с тем,
«как протекает мышление учащихся в процессе
изучения» конкретного предмета[2]; наконец, третьи
резюмируют его в двух риторических вопросах
«чему учить?» и «как учить?»[
Каково содержание
обучения и воспитания –
чему учить?
Основной вопрос
дидактики
Как протекает мышление
учащихся в процессе
изучения конкретного
предмета – как учить?
Школьный
процесс обучения
• Учитель пересказывает параграф учебника,
снабжая его по мере возможности
демонстрациями изучаемых явлений (но чаще
без них), проводит закрепление знаний путем
обсуждения и решения задач, дает задание на
дом. На следующем уроке спрашивает двоихтроих учеников, выставляет хорошие (для
поощрения) и плохие (для наказания и страха)
отметки, затем рассказывает следующий
параграф и т.д.
А.Н. Крутский, д.п.н.
Психодидактика
• — уникальная, инновационная,
здоровьесозидающая, природосообразная
наука, которая на практике дает наилучшие
результаты. Взамен устаревших дидактических
принципов, разработанных еще Я.А.
Коменским 350 лет тому назад, здесь
представлены семь новых принципов. Это
интегративная и психосберегающая наука на
стыке философии, психологии, педагогики и
учебной технологии
Истоки
психодидактики
Педагогика
Теория обучения
Методологические
подходы к
обучению
Теория воспитания
предмет
результаты
формы
организации
закономерности
цели
Теория
обучения
методы
задачи
принципы
содержание
проблем
ный
модельный
задачный
програм
мирован
ный
дискретный
системнофункциональ
ный
демонстрацион
но-технический
Подходы к
обучению
историкобиблиограф
ический
системноструктурный
системнологический
межпредметный
игровой
индивидуальнодифференцирова
нный
коммуникат
ивный
Процесс обучения
1. Постановка конкретных дидактических целей
2. Выявление психических функций личности,
способствующих достижению этих целей
3. Оперативное преобразование учебного материала
к виду, позволяющему задействовать психические
функции для достижения дидактических целей
4. Выбор методов и средств, позволяющих привести
ученика в психическое состояние, способствующее
с помощью преобразованного учебного материала
усваивать нужные знания
психология
дидактика
технология
Психодидактика
• Психодидактика – это область педагогики, в рамках
которой конструируются содержание, формы и методы
обучения, основанные на интеграции психологических,
дидактических, методических и предметных
(соответственно определенному учебному предмету)
знаний с приоритетом использования психических
закономерностей развития личности в качестве основы
организации учебного процесса и образовательной
среды в целом.
• В основе психодидактического подхода лежит
педагогическая инженерия, то есть процесс
проектирования, конструирования и эксплуатации того
или иного педагогического продукта (учебника, УМК,
образовательной среды), ориентированного на
решение задачи развития психических ресурсов
каждого школьника – обогащающая модель обучения
Интеллектуальное воспитание
– это такая форма организации
образовательного процесса, которая
обеспечивает повышение продуктивности
интеллектуальной деятельности и рост
индивидуального своеобразия склада ума.
• Психологической основой интеллектуального
воспитания является процесс обогащения
ментального (умственного) опыта ученика в
процессе обучения как условие формирования
индивидуального интеллекта.
Интеллект
1)
когнитивный опыт – это ментальные структуры ("когнитивные
схемы"), отвечающие за хранение, упорядочивание и преобразование
наличной и поступающей информации. Их основное назначение –
оперативная переработка текущей информации на разных уровнях
познавательного отражения;
2) понятийные опыт – это ментальные структуры ("концепты"),
обеспечивающие обобщение и конструирование информации на основе
процедур абстрагирования, идеализации, интерпретации. Их основное
назначение – выявление существенных признаков и воспроизведение в
психике познающего субъекта устойчивых, закономерных аспектов его
окружения.
3) метакогнитивный опыт – это ментальные структуры ("метакогниции"),
позволяющие осуществлять непроизвольную и произвольную регуляцию
процесса переработки информации, а также сознательно управлять
работой собственного интеллекта. Их основное назначение – контроль за
ходом интеллектуальной деятельности и состоянием индивидуальных
интеллектуальных ресурсов;
4) интенциональный (эмоционально-оценочный) опыт – это ментальные
структуры ("интенции"), которые лежат в основе индивидуальных
познавательных склонностей. Их основное назначение – определять
субъективные критерии выбора определенной предметной области,
направление поиска решения, предпочитаемые источники информации и
т.д.
Психодидактические требования к
учебным текстам
• Тематическая организация курса математики.
• Многоуровневость учебного текста.
• Ориентация на понимание математических фактов, идей и
теорий.
• Сюжетная основа учебных текстов в 5–6-х классах.
• Использование в учебном тексте обучающих заданий.
• Диалоговый характер учебных текстов.
• Опора на самостоятельность учащихся в процессе усвоения
математических знаний.
• Индивидуализация и дифференциация обучения средствами
учебного текста.
• Организация текущей учебной диагностики.
• Психологически комфортный режим умственного труда.
Критерии интеллектуальной воспитанности
в обогащающей модели обучения
К – Компетентность. Интеллектуальная компетентность – это такие особенности
организации знаний, которые обеспечивают возможность принятия
эффективных решений в конкретной ситуации.
И – Инициатива. Интеллектуальная инициатива – это желание самостоятельно,
по собственному побуждению отыскивать новую информацию, выдвигать
идеи и осваивать разные области деятельности. Важнейшим проявлением
интеллектуальной инициативы является способность осуществлять выбор.
Т – Творчество. Интеллектуальное творчество – это процесс создания
субъективно либо объективно нового, основанный на способности порождать
оригинальные идеи, использовать нестандартные способы деятельности и
проявлять толерантность к необычным, «невозможным» ситуациям.
С – Саморегуляция. Интеллектуальная саморегуляция – это умение произвольно
управлять собственной интеллектуальной деятельностью и целенаправленно
строить процесс самообучения.
У – Уникальность склада ума. Уникальность склада ума – это индивидуальносвоеобразные способы познавательного отношения к происходящему, в том
числе индивидуальных познавательных стилей и индивидуальных
познавательных предпочтений.