ВСЯКИЙ ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК УЖЕ С РОЖДЕНИЯ – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ. ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – ОДИН ИЗ САМЫХ ЭФФЕКТИВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ, КОТОРЫЙ ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЛИЯЕТ НА РАЗВИТИЕ УМСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ПОЗВОЛЯЕТ ИНТЕГРИРОВАТЬ СВЕДЕНИЯ ИЗ РАЗНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЗНАНИЙ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ОДНОЙ ИНТЕРЕСУЮЩЕЙ НАС ПРОБЛЕМЫ И ПРИМЕНЯТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ. ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДЕТСКОМ САДУ НЕРАЗРЫВНЫ МЕЖДУ СОБОЙ. И С С Л Е Д О В АТ Е Л Ь С К А Я ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Исследование – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности; - не предполагает создания какоголибо заранее планируемого объекта, даже его модели или прототипа; - является подготовительным этапом к использованию проектной деятельности. Исследовательский метод обучения предполагает организацию процесса выработки новых знаний. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Метод проектов как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Основное предназначение метода проектов – предоставление детям возможности самостоятельно приобретать знания при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания проекта. ЦЕЛИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ: - повышение личной уверенности каждого участника проектного обучения, его самореализацию и рефлексию через проживание «ситуации успеха» не на словах, а на деле, через осознание себя, своих возможностей, а также личностный рост в процессе выполнения проектного задания; - развитие осознания значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий; - развитие исследовательских умений (выявление проблемы, подбор необходимой информации, наблюдение практических ситуаций, выдвижение гипотез и др.) В ОСНОВЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ И МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЙ ЛЕЖАТ: - развитие познавательных умений и навыков учащихся; - умение ориентироваться в информационном пространстве; - умение самостоятельно конструировать свои знания; - умение интегрировать знания из различных областей наук; - умение критически мыслить. ЦЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: СТАНОВЛЕНИЕ У ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО, ПРАКТИЧЕСКИ-ДЕЯТЕЛЬНОГО, ЭМОЦИОНАЛЬНОНРАВСТВЕННОГО ОТНОШЕНИЯ К ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. Задачи развития: - обеспечение психологического благополучия и развития детей; - развитие познавательных способностей; - развитие творческого воображения; - развитие творческого мышления; - развитие коммуникативных навыков. АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: В наше время, когда дети уделяют больше времени компьютеру, телевизору, чем чтению познавательной литературы, развивают мелкую моторику рук, играя в компьютерные игры, чем делая какую ни будь поделку своими руками, глобально важно заинтересовать их, приобщить к поисково – исследовательской деятельности, тем самым способствовать раскрытию творческого потенциала. Я считаю, что проектно – исследовательская деятельность является актуальной, интересной и своевременной, потому, что знакомя детей с новыми понятиями, историческими фактами, педагог способствует расширению кругозора детей, формированию активного словаря, а значит, развивает речевые умения и навыки личности, повышает уровень познавательных способностей, развивает воображение, способствует гармоничному развитию личности. Приобщение детей к исследовательской деятельности является средством формирования у них любознательности, интереса, бережного отношения к материальным и духовно – нравственным ценностям нашего мира. ИННОВАЦИОННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Программы, реализуемые в ДОУ, предусматривают значительное количество занятий с детьми о растениях, животных, строении Солнечной системы. Предполагается частое использование словесного метода: рассказ воспитателя, объяснения вместо наблюдения, совсем не присутствует опытно-экспериментальная работа, мало внимания уделено труду в природе. Дети получают много знаний, но она дается в готовом виде, т.е. всю информацию они черпают из рассказа воспитателя. “Программа рассчитана на получение готовых знаний, а не на практическую деятельность детей” (В.А. Зебзеева). Включение метода проектов в реализацию педагогического процесса позволяет нивелировать этот недостаток, активизируя самостоятельную поисково-познавательную деятельность детей. Направление потребовало новых методов и приемов работы с детьми, которые позволили бы заинтересовать детей, объединить в поиске вариативного решения проблемы, а так же имели возможность усложнения. Проектные методы широко используются для активизации и повышения эффективности работы с семьей воспитанников на основе взаимодействия. Содержание и формы организации процесса взаимодействия с семьей были не только полезными, повышающими компетентность педагогов и родителей, но и интересными для них. Именно это побудило к поиску новых, нетрадиционных приемов и форм взаимодействия с детьми и их родителями. Этим требованиям как нельзя лучше отвечает метод проектов, который позволил наладить динамичную и действенную связь в работе детского сада с семьей. ОТЛИЧИТЕЛЬНАЯ ЧЕРТА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ПОИСК ИНФОРМАЦИИ, КОТОРАЯ ЗАТЕМ БУДЕТ ОБРАБОТАНА, ОСМЫСЛЕНА И ПРЕДСТАВЛЕНА УЧАСТНИКАМИ ПРОЕКТНОЙ ГРУППЫ. РЕЗУЛЬТАТОМ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ ЯВЛЯЕТСЯ ПРОДУКТ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ КОТОРОГО ПРОВОДИТСЯ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОЛЖНА ВКЛЮЧАТЬ В СЕБЯ ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ: - выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования); - выработка гипотез, предположений; - поиск и предложение возможных вариантов решения; - сбор материала; - обобщение полученных данных; - подготовка материалов исследования к защите (сообщение, доклад) - защита(сообщение, доклад, презентация, создание макета и т.п.) ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: - Младшего дошкольный возраст(активная роль принадлежит взрослому, подражательно – исполнительский уровень, происходит в форме игры); - Средний дошкольный возраст «5 лет»(развивающий уровень проектирования, развиваться самостоятельность, активность воспитателя снижается); - Старший дошкольный возраст(творческий этап проектной деятельности, характеризуется высоким уровнем интереса детей к творческому проектированию. Роль взрослого на этом этапе – развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий, позволяющих им самостоятельно определить цели и содержание предстоящей деятельности, выбрать способы работы над проектом и организовать её). АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ: - интригующее начало, определение проблемы, отвечающей потребностям детей; - постановка цели проекта, его мотивация; - привлечение детей к участию в планировании деятельности и реализации намеченного плана; - совместное движение взрослого и детей к результату; - совместный анализ выполнения проекта, переживание результата. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ НА ВТОРОМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ: - выделение проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон; - совместное выделение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата; - планирование деятельности детьми при незначительной помощи взрослого; - выполнение детьми проекта, дифференцированная помощь взрослого; - обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач; - совместное определение перспективы проекта. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ ОСВОЕНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ: - постановка детей в определенные условия, выделение проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон; - самостоятельное определение цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата; - планирование деятельности детьми (при возможном участии взрослого как партнера); - выполнение детьми проекта, решение творческих споров, взаимообучение, помощь друг другу; - обсуждение результата: хода работы, действий каждого, выяснение причин успехов и неудач; - определение перспективы проекта. ПРАВИЛА УСПЕШНОСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО Т.И ШАМОВОЙ): - в команде нет лидеров; - все члены команды равны; - команды не соревнуются; - все члены команды должны получать удовольствие от работы друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание; - каждый должен получать удовольствие от уверенности в себе; - все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело; - не должно быть так называемых «спящих партнеров»; - ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание. ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ: С темой проектно – исследовательской деятельности я начала работать пол года назад, с детьми подготовительный группы, но в будущем я планирую пройти все этапы проектной деятельности(от младшего до старшего дошкольного возраста), организовать клуб юных исследователей, создать развивающие уголки “Детская лаборатория”, “Экспериментирование”, “Природа”, “Умные книжки”, “Мастерская” и др., что способствует развитию детского коллективного творчества, навыков экспериментирования и синтезирования полученных знаний и создает необходимые условия для детской проектно-экспериментальной деятельности, совместно с детьми и родителями постоянно пополнять уголок исследователя). Результатом моей деятельности является то, что в течение полугода дети нашего детского сада участвовали в двух конкурсах, связанных с проектно – исследовательской деятельностью: всероссийском и региональном, где заняли 1 и 3 место. Моя задача, как педагога – поддерживать стремление детей получать новые сведения об объекте, показать им простейшие приемы экспериментирования, помочь перестроить свою деятельность “методом проб и ошибок” в соответствии с полученными результатами. Важно, чтобы дети научились использовать результаты своих ошибочных действий, извлекая из этого нужную информацию. ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО): ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА В МБДОУ № 91 «ЖУРАВУШКА»(ФОТО):