Я знаю прописную истину – двери в отношения открываются на себя. Может поэтому с подростками мне всегда легко общаться. Ребята говорят, что я могу расположить к себе. Коллеги, что у меня всегда дружелюбный настрой, душевная удовлетворенность, искренность, тактичность, спокойствие и уверенность в себе, приветливое выражение лица, улыбка, улыбка, еще раз улыбка. Мое педагогическое кредо: «Каждый учащийся – личность. Моя задача найти в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие» Педагогические принципы, которых придерживаюсь в своей деятельности: Если ты любишь то, чему учишь, и любишь тех, кого учишь, то трудностей в твоей педагогической деятельности, будет гораздо меньше. Научить слышать и слушать, помогать друг другу и взаимодействовать с учащимися - вот основа деятельности мастера производственного обучения. Через коллективное дело учить работать в команде, уважать труд других, сопереживать и быть активным участникам событий. Моё педагогическое кредо – в изречениях мудрецов: Молодёжь больше хочет быть воодушевлённой, чем обучаемой. И.В .Гёте «Поэзия и правда» Воспитать человека – значит помочь ему найти в жизни цель. (Услышанное) Расскажи мне – И я забуду. Покажи мне – И я вспомню. Дай мне сделать – И я запомню. (Конфуций) Я полагаю, что слагаемые педагогического успеха – это самоотверженность, трудолюбие, профессионализм, моральная чистота и влюбленность в свое дело. Главное в моей работе не только мои профессиональные знания, но и умение любить детей, верить в каждого из них, умение находить «жемчужину» в «раковине». Быть не только наставником, но другом. Но современная жизнь ставит передо мной, как перед педагогом, ряд проблем и вопросов. Как же в век высоких технологий, компьютеризации сохранить у учащихся интерес к творчеству? Как научить творчески мыслить? Как создать условия для развития индивидуальности ученика, помочь каждому учащемуся самореализоваться? Чтобы эффективность воспитательного и образовательного процесса была высокой, я соблюдаю заповеди: 1. Принимать учащегося таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти. И, поэтому, исходная позиция педагога в этом вопросе – доверие, опора на имеющийся у ученика потенциал, поиск и развитие его дарований, способностей; стимулирование внутренних сил, чтобы на этом фундаменте учащейся смог заняться самосовершенствованием. 2. Быть справедливым и последовательным в воспитании и обучении. Справедливость для педагога – критерий профессионализма. Для ученика справедливость – условие защищенности, гуманная сущность окружающей среды. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание учащегося. Если победу не над другими, то над самим собой – вчерашним. Мне очень важно уметь видеть, удивляться, восхищаться, приходить в восторг от способностей своих учеников. 3. Быть примером у учащихся в воспитании любви к декоративно-прикладному творчеству, увлеченности этим творчеством. Когда учащейся видит перед собой умного, грамотного, успешного, оптимистического, любящего свое дело, уважаемого учениками наставника, значит, есть вероятность успеха. Стиль и манеры педагога, внешний вид, умение вести себя – тоже играют большую роль в воспитании обучающихся. В своей работе я всегда пытаюсь оценить, насколько комфортно моим учащимся на занятиях. Психологическая атмосфера в коллективе мне представляется неким полотном. И с каждым днем новые и новые мазки появляются на нашем полотне. …Сегодня преобладают желтые, зеленые и голубые тона – у моих учеников все получилось, они спокойны и уверены в себе. …А вчера появились темно-фиолетовые и багряные краски – чтото не удалось, мы волновались. Я надеюсь, что в следующий раз мы добавим желто-красные мазки и оранжевые оттенки, и занятие будет красивым, ярким, полным радостных открытий! За несколько лет работы мы с учащимися достигли стабильно высокого уровня мастерства. Прямое подтверждение этому – многочисленные грамоты за участие в выставках. Считаю, что ради достижения таких результатов и должен работать мастер производственного обучения. С гордостью можно сказать, что поставленные в образовательной программе цели и задачи, успешно выполняются. Занятия в кружке «Художественная аппликация» создают все условия для самореализации. Занятия – это тот мир, в котором живет учащийся. И это от меня зависит, полюбит ли их ученик, и будет ли с теплыми чувствами вспоминать о них. Думаю, занятия должны быть миром открытий и откровений, миром спокойствия, гармонии и сотрудничества. Я, как мастер, должна превратить обучение в процесс развития познавательных стремлений, открытий. Учащиеся поступают в возрасте 15 – 16 лет, когда уже у каждого из них сформирован свой личностный жизненный опыт, ценностные ориентации, мотивы (положительные либо отрицательные) к учению. Кроме этого, при организации работ необходимо учитывать, что учащиеся приходят из разных школ, районов, немало поступает и иногородних, многие из которых из малообеспеченных, неполных семей. Все эти особенности мастеру производственного обучения необходимо учитывать при формировании коллектива группы, обучении и воспитании. Несмотря на то, что учащиеся имеют разный уровень мотивации, всех их необходимо обучить избранной профессии, влюбить в профессию, не разочаровать тех, кто целенаправленно решил научиться шить. С первых дней методом наблюдения, используя результаты диагностики психолога, мнения родителей и близких, даже друзей, я выявляю особенности, лучшие качества, интересы учащихся и начинаю их развивать, вовлекая их в групповую, индивидуальную деятельность, предвосхищаю их успех, доверяя более сложные работы либо общественные поручения, предлагаю участвовать в оценивании работ своих одногруппников, помогать мне в подготовке рабочего места, инструмента, разработке инструкционных карт, использованию интернетресурсов. Стараюсь заметить каждый шаг успеха, а у кого не получается, уверяю в обязательном его достижении при условии выполнения таких правил: Обязательно верить в успех и хотеть добиться его; Добиваться успеха, не боясь трудностей и затрат усилий. Результативность работы также обеспечивается, если сумел добиться взаимодействия с родителями. За годы работы у меня сформировалась профессиональная мудрость, интуиция, опыт, которые позволяют чувствовать учащихся, направлять их, корректировать их поведение и учить мастерству. Позитивная результативность опыта выражается в том, что даже те учащиеся, которые пришли в училище, не имея выраженного профессионального мотива, а также те, кто имели пробелы в знаниях по предметам профессионального и специального цикла, в результате осваивали специальность, успешно сдавали экзамены, пробные работы по специальности и получали установленный разряд. В течение всей профессиональной деятельности я работала над развитием профессиональных умений и навыков учащихся, воспитанием их как личностей, развитием их творческого потенциала. Однако время диктует новые требования не только к условиям работы на производственных объектах и в учебных мастерских, не только к тем передовым технологиям, которые мы внедряем в учебнопроизводственный процесс, но и к работе мастера производного обучения, использованию им компетентностного подхода в обучении учащихся. В современных условиях заинтересованность работодателей в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерна трудовая мобильность и профессиональная компетентность, конкуренция трудовых ресурсов, с которой выпускникам училища приходится сталкиваться на рынке труда, заставляет корректировать подходы мастера производственного обучения к становлению профессионального имиджа учащегося, к развитию его компетентности, конкурентоспособности, эрудиции, творческих начал и культуры личности. Это и является отправной точкой в поиске новых форм и методов работы мастера производственного обучения, направленной на формирование профессиональных компетенций учащихся. Основные задачи педагогической деятельности: 1. Создание условий для оптимального развития профессиональных компетенций учащихся, личностного потенциала будущих специалистов. 2. Воспитание у учащихся потребности в созидательной деятельности, творчестве; положительного отношения к труду как средству самоутверждения и ценности в жизни человека и общества. 3. Воспитание ответственного отношения к овладению основами профессионального мастерства. 4. Углубление представлений о профессионально значимых качествах конкурентоспособности специалиста. 5. Развитие готовности к самостоятельной профессиональной деятельности, к труду как средству самореализации, способности к планированию своего профессионального будущего. Основные требования к компетентности современного специалиста: - владение необходимым объемом профессионально значимых знаний, умений и навыков; -наличие профессиональной культуры; -умение оперативно и грамотно решать производственные задачи, планировать собственную деятельность; -трудолюбие; -исполнительность; -честность; -добросовестность. Интенсивное развитие швейной отрасли, внедрение современных, высокотехнологичных зарубежных и отечественных швейных материалов, и оборудования, соответственно высокие требования к качеству швейных работ диктует и новые требования к организации учебного процесса, деятельности мастера производственного обучения. Поэтому в последние годы одним из приоритетных направлений деятельности в моей работе является развитие конкурентоспособности будущих рабочих и специалистов и обогащение их профессиональными знаниями, умениями, навыками, активными способами, направленными на профессиональное самопознание и достижение профессиональной зрелости. Конкурентоспособный рабочий – это тот специалист, который обладает профессиональными мобильностью, самостоятельностью и высоким уровнем ключевых профессиональных компетенций . Поставленную задачу можно выполнить, понимая и принимая, что каждый учащийся – личность, главное найти в ней все самое хорошее, ценное и дать этому развитие. А знаете, люди, мне просто приятно быть тихим соавтором чьей-то судьбы!