Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе

реклама
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАСТЕРЫ
И ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ
В ВУЗЕ
1.
2.
3.
Традиционная и инновационная модели обучения
Создание и функционирование образовательных кластеров
Главные тенденции стратегического развития вузов
1.
Докладчик: Терехова Т.А., профессор кафедры психологии и
культурологии Иркутского государственного университета
ТРАДИЦИОННАЯ МОДЕЛЬ
ОБУЧЕНИЯ
ТРАНСЛЯЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
материал
преподаватель
цель: рассказать
студент
цель: запомнить
формы:
а)лекция
б)практические
занятия
в) мастеркласс
ПАССИВНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ
ПРЕДОПРЕДЕЛЕНА МЕТОДОМ ОБУЧЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ
НА ЛЕКЦИЯХ:
ПЕРЕДАЧА ЗНАНИЙ
НА ПРАКТИЧЕСКИХ
ЗАНЯТИЯХ:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПОЛУЧЕННЫХ
ЗНАНИЙ
ПО ПРИНЦИПУ
НИЧЕГО НЕ МЕНЯЕТСЯ,
ЕСЛИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ, В Т.Ч. ИНТЕРНЕТ
ВСЁ РАВНО: ЭТО – ЛИШЬ ПЕРЕДАЧА
ИНФОРМАЦИИ
ЭФФЕКТЫ ТАКОГО ОБУЧЕНИЯ
– ИЗВЕСТНЫ ВСЕМ:
В ЛУЧШЕМ
СЛУЧАЕ –
ПАССИВНОЕ
СЛУШАНИЕ
В ХУДШЕМ –
ОТСУТСТВИЕ
ПРИ ПРИСУТСТВИИ
ПРИНЦИП ТРАДИЦИОННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ТЕХНОЛОГИИ – «КОНВЕЙЕР»
КЛАССНО-УРОЧНО-ПРЕДМЕТНЫЙ «КОНВЕЙЕР»
ПРИДУМАЛ ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ (XVII век)
ОСНОВНАЯ КОЛЛИЗИЯ РЕФОРМИРОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ –
ПЕРЕХОД
ОТ
ЗНАНИЕВООРИЕНТИРОВАННОЙ
ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
К
ДЕЯТЕЛЬНОСТНООРИЕНТИРОВАННОЙ
ПАРАДИГМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ОТ ЗНАНИЙ О… К ЗНАНИЯМ ДЛЯ…
К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ
ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ПАРАДИГМЫ
ОБРАЗОВАНИЯ
Конец 20 века: гумбольдтовский университет
(академическая свобода + единство
образования и науки)
 Начало 21 века: рыночно-ориентированный
инновационный университет (образование +
наука + инновации)

СОЗДАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ


«…кластеры – системы взаимосвязей форм и организаций,
значимость которых как целого превышает простую
сумму составных частей». Майкл Портер, профессор
Гарвардского университета
Образовательный кластер – совокупность
взаимосвязанных учреждений профессионального
образования, объединенных по отраслевому признаку и
партнерскими отношениями с предприятиями отрасли
Образовательный кластер - система обучения,
взаимообучения и инструментов самообучения в
инновационной цепочке наука-технологии-бизнес,
основанная преимущественно на горизонтальных связях
внутри цепочки
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ КЛАСТЕРОВ:
- единые динамичные структуры;
- устойчивое ядро распространения новых
знаний, технологий, продукции;
- инновационные центры;
- междисциплинарность;
- высокая степень информатизации;
- не имеют четких границ
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
- МОДЕЛЬ «ЧЕРНОГО ЯЩИКА»
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИЙ
В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
МНОГОУРОВНЕВАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ ВСЕ СУБЪЕКТЫ УЧАСТИЯ
РЕГУЛИРУЮТ МНОГОУРОВНЕВУЮ СИСТЕМУ ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТОВ НЕОБХОДИМОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
Работодатель определяет - чему учить
 Учебные заведения – как учить
 Профессиональное образование
рассматривается как процесс, в основе
которого лежит его интеграция с
производством.

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
Специализированные
ресурсы
Связанные отрасли
Образовательные
технологии и учебное
оборудование
ПРОДУКЦИЯ
Специализированные
услуги
Потребители
ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
Создание развитой образовательной системы многоуровневой подготовки
специалиста в условиях кластера в соответствии с особенностями
региональной экономической и социальной политики
Создание
единого
интеграционного
образовательног
о пространства
Образовательная
модель
структурной
формы
Системная
многоуровневая
интеграция
Вертикальная и
горизонтальная
структура
взаимодействия
с работодателем
ПОСТРОЕНИЕ КЛАСТЕРА МОЖЕТ
ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ В ТРЕХ СЦЕНАРИЯХ:
- «сверху вниз», т.е. с первоочередным
образованием
органов
совещательной
координации и мониторинга, определением
стратегии кластера в целом и его ресурсной
поддержкой;
- «снизу вверх», т.е. выстраивание отдельных
проектов
и
программ,
интегрирующих
потенциальных участников кластера;
- смешанный вариант, когда параллельно во
времени сочетаются оба подхода.
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИННОВАЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.
2.
3.
4.
АНАЛИЗ ДЕ-СИТУАЦИЙ
ПРОЕКТНАЯ СЕССИЯ
РОЛЕВОЙ ТРЕНИНГ
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
ИГРА
ЛЕКЦИЯ В ЭТИХ СЛУЧАЯХ СТАНОВИТСЯ
ВТОРИЧНОЙ ФОРМОЙ ОБУЧЕНИЯ
(ПРОВОДИТСЯ ПО МЕРЕ НАКОПЛЕНИЯ НЕХВАТКИ
ЗНАНИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ)
ПЕРВЫЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
АНАЛИЗ ДЕ-СИТУАЦИЙ
модератор
цель: организация
анализа ситуации
практическая
ситуация
деятельность
ФОРМЫ:
а) case-study
б) ркмчп
б) дебаты …
учащийся
цель: освоение
понимания ситуации
ВТОРОЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРОЕКТНАЯ СЕССИЯ
тьютор
цель: сопровождение
проектной работы
проектирование
проект
учащийся
цель: освоение командной
работы в проекте
ФОРМЫ:
разработка реальных
проектов:
а) учебных
б) исследовательских
в) организационных
ТРЕТИЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
РОЛЕВОЙ ТРЕНИНГ
ФОРМЫ:
тренер
цель: организовать
вхождение в роль
а) РОЛЕВАЯ ИГРА
б) ДЕЛОВАЯ ИГРА
модель
деятельность
учащийся
цель:
освоение
нормы работы
в) ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ
ТРЕНИНГ
ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА
игротехник
цель:
организация
развития
учащийся
цель: участие
в развитии
ОДИ
Sit
Проект
прошлое
будущее
ФОРМЫ:
а) имитационная
игра
б)ОДИ-образный
тренинг
в) ОДИ
ПРИ ЭТОМ КАЧЕСТВЕННО
МЕНЯЕТСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
НА ТАКОМ ЗАНЯТИИ НЕ УСНЁШЬ
ПОЯВЛЯЮТСЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ И
МОТИВАЦИЯ В УЧЕНИИ
ГЛАВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ ВУЗОВ
Предпринимательство
 Обеспечение качества образования
 Трансфер знаний
 Интернационализация

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Для поддержания «свободного» университета:
 либо умерить изыскательские «аппетиты»;
 либо искать тех, кому нужны результаты научных
исследований сейчас.
Управление университетом:
 развитие фундаментальной науки и
образования;
 университет должен действовать по рыночным
правилам.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ







Знание, которое несут университеты, имеет два
диалектически связанных измерения:
с одной стороны, оно является общественным благом,
с другой – товаром, продаваемым в условиях весьма
жесткой конкуренции.
Ответственность за качество знания несут:
с одной стороны – преподаватели;
с другой, когда знание стало товаром, встал вопрос о
применении эффективных процедур контроля
качества
Обеспечение качества связано с академической
мобильностью студентов!!!
ТРАНСФЕР ЗНАНИЙ
трансфер технологий,
 организация взаимодействия с
предприятиями и местными
сообществами,
 повышение квалификации и
переподготовка (как элемент образования
в течение всей жизни)

ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ
Это значит прежде всего:
 больше иностранных студентов, причем студентов,
полностью покрывающих расходы на свое обучение;
 международные гранты;
Средством для достижения этих целей является:
 высокое качество проводимых вузом научных
исследований;
 высокое качество образования;
 регулярный анализ сайтов университетов мира;
 выполнение совместных проектов с европейскими
вузами;
 участие в деятельности Европейской сети деканов
(DEAN – Deans and European Academics Network) и
Европейской ассоциации университетов (European
University Association).
СХЕМА ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
ПРЕДПРИЯТИЕМ-ЗАКАЗЧИКОМ КАДРОВ

ОО
Договор между обучающимся и
предприятием
Обучающийся
Предприятие
Договор о сотрудничестве
Заявление + договор между
обучающимся и предприятием
НПО,
СПО,
ВПО
Гарантированное
рабочее место,
подъемные,
начальная зарплата
и др.
Выпускник
Работа на предприятии
Невыполнение
обязательств по
договору
Возврат вложенных средств
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВУЗА В
ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
КЛАСТЕРЕ

1. Показатель квалификации научных кадров (Dкн)

где Зокр.пред – объем научно-исследовательских работ, выполненных силами
предприятия без привлечения сторонних организаций, руб.; Зокр.ф – полный
фактически выполненный объем научно- исследовательских работ, руб.
2. Показатель исполнения маркетинговых прогнозов (Dмп)




где Vип.пл – планируемый объем платных образовательных услуг, руб. Vип.ф – то же
фактический.
3. Показатель расхода средств на приобретение инновационного учебнолабораторное оборудование (Dpи)
где Iф – размер средств, фактически потраченных на приобретение инновационного
учебно-лабораторное оборудование, руб.; Iпл – то же планируемых.
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВУЗА В ИННОВАЦИОННОМ
ПРОЦЕССЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ

4. Показатель производственного ресурсосбережения (Dпр)

где Сф – фактическая себестоимость образовательных услуг, руб.; Спл – то же
плановая.
5. Показатель результативности инновационного развития (Dир)



где Пип – чистая прибыль, полученная предприятием за счет реализации
инновационной программы, руб.;
Ппред – общий размер чистой прибыли, полученной при реализации всех
образовательных услуг, руб.
ПРОБЛЕМЫ
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ:
- РЕГЛАМЕНТАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
(СТАНДАРТЫ, ПОУРОЧНОЕ РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ, МАССОВОСТЬ
И ЕДИНООБРАЗНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ)
МАТЕРИАЛЬНЫЕ:
- КАЧЕСТВО АУДИТОРНОГО ФОНДА
(СОВСЕМ НЕТ АУДИТОРИЙ-ТРАНСФОРМЕРОВ)
- ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ
(ПРИНЦИП: ОДНО ЗАНЯТИЕ – ОДИН ПРЕПОДАВАТЕЛЬ,
НЕВОЗМОЖНОСТЬ ПРИГЛАШЕНИЯ ТЬЮТОРОВ И ДР. СО СТОРОНЫ)
КАДРОВЫЕ:
- КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
(ОРИЕНТАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НА ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ
ОБУЧЕНИЯ, ВЫРАЩИВАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ – ДЛИТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС)
МЕТОДИЧЕСКИЕ:
- МЕТОДОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
(НЫНЕШНЯЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ – ПРОТИВ МЕТОДИКИ
ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ. ПОТРЕБУЕТСЯ КАРДИНАЛЬНЫЙ
ПЕРЕСМОТР УМК, ФОРМ АТТЕСТАЦИИ И ДР.)
ВЫВОДЫ:
1). ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ВСКОРЕ
БУДУТ ВЫТЕСНЕНЫ ИЗ ВУЗА ВЕБИНАРАМИ И ДР.
СЕТЕВЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ
2). ЧТОБЫ ВЫЖИТЬ В ЭТИХ УСЛОВИЯХ (И
ОСТАТЬСЯ ПЕРЕДОВЫМ ВУЗОМ), ПЕРЕХОД К
ИННОВАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ОСВОЕНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ В ВУЗЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ
ПОСТЕПЕННЫМ, НО НЕУКЛОННЫМ
3). ПРОГРАММА ДОЛГОСРОЧНОГО РАЗВИТИЯ
ВУЗА ДОЛЖНА ВКЛЮЧАТЬ ПОЭТАПНОЕ
РЕШЕНИЕ УКАЗАННЫХ ВЫШЕ ПРОБЛЕМ,
ПРЕПЯТСТВУЮЩИХ СЕГОДНЯШНЕМУ
ПРИМЕНЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать