Презентация к докладу Игоря Шиян

Основные направления
деятельности ФИП: новое
содержание образования.
Шиян И.Б.
Москва, 5 февраля, 2013
Современные представления о
содержании образования
Сэр Майкл Барбер:
Хорошо образованный = Э (З+М+Л)
«З» означает «знания»: знание, как (навыки) и знание, что.
чтение, письмо, счет;
представление об истории страны, где они живут, в контексте
мировой истории;
основы естествознания;
навыки, имеющие отношение к информационным технологиям,
умение конспектировать, кратко излагать суть дела и так далее.
ПРИ ЭТОМ
мы хотим, чтобы дети не просто знали теорему Пифагора, то есть
не просто могли бы ее рассказать; но чтобы они знали, когда и как
применить ее, чтобы решить проблемы, с которыми они могут
столкнуться в реальном мире.
«М» означает «мышление».
Наряду с преподаванием предметов учителя должны обучать
детей различным методам мышления. Достаточно лишь бегло
вспомнить различные рабочие обстоятельства, не говоря уже об
общественной сфере, чтобы убедиться в том, как важно владеть
различными способами мышления. Иногда нужно синтезировать
тезис или проблему, как в случае с так называемой «речью в
лифте»; а иногда проблему нужно обдумать тщательно и
всесторонне. В одних случаях необходимо работать в команде, а в
других — одному. Иногда следует применить дедуктивный метод,
мыслить хладнокровно и логично; а в другой раз требуется
индуктивное мышление, и можно быть расслабленным и смелым.
Иногда необходимо расставлять приоритеты и сосредотачиваться,
а в других ситуациях — фантазировать и придумывать новое.
Включение в учебный план занятий, считавшихся прежде
«внеклассными» — например, состязательной дискуссии —
представляет пример обучения критическому мышлению и
развития умения обосновывать свою точку зрения.
«Л» означает «лидерство».
Умение влиять на тех, кто вас окружает в семье,
обществе, на работе или в классе. В этом смысле
лидерство должно быть универсальным
умением. Задача школы или системы школьного
образования состоит в обучении этому
трудноуловимому навыку — способности к
общению, совместной работе в команде,
отстаиванию своей точки зрения, умение
увидеть другую точку зрения и принимать
решения.
«Э» означает «этику».
Этику невозможно выделить в отдельный
предмет. Ее основам необходимо обучать на
примере того, как работает школа, как
взаимодействуют между собой учителя и
ученики, и как школа взаимодействует с
обществом, для которого работает. Поэтому
буква «Э» в уравнении вынесена за скобки.
Э(З+М+Л)
сочетание знаний, умения эффективно
мыслить и лидерства, подкрепленное этикой,
вероятнее всего раскроет в молодых людях
качества, которые помогут им
придерживаться инновационного подхода в
жизни и в работе и конструктивно
взаимодействовать с обществом на любом
уровне, от локального до глобального.
Андреас
Шляйхер:
Образование для жизни в современном мире:
Гражданственность
Карьера
Личная и социальная ответственность
Мышление (творчество, критическое мышление,
решение проблем, принятие решений и
обучаемость).
Работа (коммуникация и сотрудничество).
Рабочие средства (информационная грамотность и
технологии).
Василий Васильевич
Давыдов:
Теоретическое мышление.
Умение учиться.
Сотрудничество.
Международные сравнительные
исследования качества образования
Грамотность чтения - способность человека к пониманию письменных
текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения
собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия
в жизни общества.
Математическая грамотность - способность человека определять и понимать
роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо
обоснованные математические суждения и использовать математику так,
чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Естественнонаучная грамотность - способность использовать
естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем,
которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов,
для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти
выводы необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений,
которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующих решений.
1. Разрыв в результативности младшей и
основной школы PIRLS-PISA (Г.А.Цукерман).
2. Разрыв в успешности выполнения заданий
«на воспроизведение» и заданий «на
сообразительность» TIMSS (Г.С.Ковалева)
ФГОС
ФГОС НОО
ФГОС ООО
ФГОС С(П)ОО
ФГОС ВПО
ФГОС дошкольного образования
Приоритеты для ФИП
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Инновационные подходы, обеспечивающие современную
результативность образования (прежде всего личностные и
метапредметные результаты).
Фиксация детских достижений (КИМ и портфолио).
Подготовка и повышение квалификации педагогов.
Информационные технологии.
Подростковая школа.
Среда и уклад школы (проектная деятельность, нелинейное
расписание, как факторы среды).
Использование внешних образовательных ресурсов.
Дети с особыми потребностями.
Дошкольное образование, как полноценная ступень
образования.
ФИП – ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
В презентации использованы материалы
Сэра М.Барбера, А.Шляйхера, Г.А.Цукерман,
Г.С.Ковалевой, О.А.Шиян