Реализация требований ФГОС на уроках русского языка и

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Реализация требований ФГОС на
уроках русского языка и литературы
Круглова И.В. к.п.н., методист ГМЦ ДОгМ
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
«Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель
руководил
этим
самостоятельным
процессом и давал для него материал».
К.Д. Ушинский
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Федеральный государственный
образовательный стандарт
совокупность
обязательных
требований
к
образованию определенного уровня и (или) к профессии,
специальности и направлению подготовки, утвержденных
федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования.
Часть 6 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ФГОС
системно-деятельностный подход
развитие личности обучающегося
формирование УУД
широкая ориентация
в различных предметных
областях
мотивация к обучению
новые технологии обучения
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Новые профессиональные задачи
учителя
Расширение прав и ответственности:
• в определении планируемых результатов
обучения;
• в
разработке
программ
учебных
предметов;
• в выборе учебников и пособий;
• в создании системы оценки результатов.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
•
•
•
•
mosmetod.ru
ФГОС диктует необходимость перехода к:
использованию деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему
технологий обучения;
формированию
универсальных
учебных
(метапредметных)
действий
учащихся
средствами учебного предмета и внеурочной
деятельности;
осуществлению внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;
построению учебно-воспитательного процесса на
основе знания детской возрастной психологии и
психологии обучения.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
•
•
•
•
•
•
mosmetod.ru
Этапы современного урока по ФГОС:
мобилизация (предполагает включение учащихся в
активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание
(учащиеся
самостоятельно
формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать
→ научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний
(учитель
способствует
возникновению
на
уроке
проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся
понимают, что имеющихся знаний для ее решения
недостаточно);
коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в
речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Подготовка к современному уроку:
•
•
•
•
•
•
определение нового (какое новое знание должно быть
открыто на уроке: правило, алгоритм, понятие и т.п.);
конструирование проблемной ситуации (формулировка проблемы урока в виде темы, цели или вопроса);
планирование
действий
(выдвижение
версий,
мозговой штурм, проблемный диалог, источники
информации);
планирование решений (сформулировать свой вывод
по проблеме, составить примерный опорный сигнал:
схему, набор тезисов, таблицу и т.п.);
планирование результата;
планирование заданий для применения нового
знания
(задания
проблемного
характера,
индивидуальная или групповая работа, поисковая или
исследовательская деятельность).
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
«Все, что я познаю, я
знаю, для чего это мне
надо и где и как я могу
эти знания применить».
Е.С. Полат
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
«Современный проект учащегося – это
дидактическое
средство
активизации
познавательной
деятельности,
развития
креативности
и
одновременно
формирования определенных личностных
качеств.
Метод
проектов
–
педагогическая
технология,
ориентированная
не
на
интеграцию фактических знаний, а на их
применение и приобретение новых».
И.Д. Чечиль
Классификация проектов
По содержанию
монопредметный, межпредметный
По количеству участников
Индивидуальный, парный, групповой,
По характеру контактов
школьный, городской, всероссийский,
международный.
По длительности
Мини – проект, краткосрочный,
долгосрочный.
По предметной области
литературно-творческие,
естественнонаучные, экологические,
языковые (лингвистические),
культуроведческие, спортивные,
исторические, географические.
Информационный
проект
Конструкторский
проект
Инновационный
проект
Виды
проектов
по ФГОС
Прикладной
проект
Творческий
проект
Инженерный
проект
Социальный
проект
Проекты и исследования
«Проектный цикл»
Определение темы и проблемы
Выбор типа проекта и продукта
Постановка цели и задач
Определение методов работы
Создание продукта
Презентация продукта
«Исследовательский» цикл
Вопрос
Выводы
Источники
Проверка
гипотеза
Объекта и
предмет
Цель и
задачи
Анализ
Исследо
вание
Методы
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Портфолио проекта:
• паспорт проекта;
• планы и графики выполнения этапов
проекта;
• отчеты рабочих групп;
• рисунки, эскизы, наброски проектного
продукта;
• материалы к презентации;
• результаты экспертизы.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Паспорт проекта:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
название проекта;
учебный предмет, в рамках которого разрабатывается
проект, и смежные с ним дисциплины;
тип проекта;
цель проекта;
задачи проекта;
руководитель и консультант проекта;
возраст участников проекта;
состав проектной группы;
аннотация
проекта
(актуальность,
личностная
значимость, практическое применение);
предполагаемые продукты проекта;
этапы работы над проектом;
необходимое оборудование и ресурсы.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Алгоритм планирования работы над проектом:
1. Зачем мы это делаем? (Формулируем проблему и цели
проекта.)
2. Что нужно сделать для решения проблемы? (Выбор
проектного продукта.)
3. Кто это будет делать? (Назначение ответственных,
формирование групп.)
4. Все ли у вас есть для решения проблемы? Что еще
необходимо? (Выявление ресурсов.)
5. Какие шага нужно предпринять от выявления
проблемы до реализации цели проекта? (Перечисление
основных этапов работы.)
6. Что нужно сделать на каждом шаге? (Построение
развернутого плана работы.)
7. К какому сроку необходимо закончить работу?
(Составление графика.)
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Образовательные сайты
•
•
univertv.ru – стандартные темы в рамках
школьной и вузовской программы по разным
предметам, 3600 лекций;
ocw.mit.edu - пионер онлайн-образования
(сайт
Массачусетского
технологического
института (более 2000 лекций), который на
своем примере доказал, что видеоролики с
лекциями
вузовских
преподавателей
интересуют не только студентов этих вузов, но
и
широкий
круг
тех,
кто
занят
самообразованием.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Образовательные сайты
•
•
•
lektorium.tv – классические академические
лекции, около 1000 лекций по математике и IT;
YouTube EDU - обучающие ролики (700 000) со
всех стран;
oyc.yale.edu - идеально систематизированный
материал
прочитанных
в
Йельском
университете лекций и дополнения к видео:
домашние задания, тексты самих лекций,
аудиоматериалы, экзаменационные тесты.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Видеолекции
Что это? - жанр учебного аудиовизуального
произведения.
Когда? – в отечественном образовательном
пространстве в 1974 году.
Где? – в Северо-Западном государственном
заочном техническом университете (СЗТУ, СанктПетербург).
Каким образом? - трансляция лекций ведущих
преподавателей по Ленинградскому телевидению.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Преимущества видеолекций
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Возможность расширения образовательных рамок по
каждому предмету (углубленное изучение тем,
освещение тем, не представленных в школьной
программе).
Интересные спикеры.
Красочный видеоматериал.
Удобный формат (15-20 минут).
Лекции могут комбинироваться в циклы.
Использование
видеоматериала
вне
урока
(факультатив, классный час и т.п.).
Развитие
навыков
проектно-исследовательской
деятельности.
Широкие возможности для самообразования.
Дистанционное обучение.