Презентация на тему "Одарённые дети"

Учитель математики МБОУ «Гимназия»: Щербатая Ирина Ивановна.
 Одаренность человека — это маленький
росточек, едва проклюнувшийся из
земли и требующий к себе огромного
внимания. Необходимо холить и лелеять,
ухаживать за ним, сделать все
необходимое, чтобы он вырос и дал
обильный плод. В. А. Сухомлинский .
Актуальность
 Федеральные стандарты второго поколения делают акцент
на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е.
способности быть автором, творцом, активным созидателем
своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её
достижения, быть способным к свободному выбору и
ответственности за него, максимально использовать свои
способности. Важно направить одарённого ребёнка не на
получение определённого объёма знаний, а на творческую
его
переработку,
воспитать
способность
мыслить
самостоятельно, на основе полученного материала.
Как же определить у ребенка наличие
математических способностей?
 1. Быстрое овладение математическими знаниями,






умениями и навыками. Быстрота понимания объяснения
учителя.
2. Логичность, самостоятельность мышления.
3. Находчивость и сообразительность при изучении
математики.
4. Быстрое и прочное запоминание материала.
5. Высокая степень развития способности к обобщению,
анализу и синтезу математического материала.
6. Пониженная утомляемость при занятиях математикой.
7.Способность быстро переключаться с прямого на
обратный ход мысли.
Содержание работы
 1. Выявление одаренных и талантливых
детей
 2. Помощь одаренным учащимся в
самореализации их творческой
направленности
 3. Контроль над развитием
познавательной деятельности одаренных
школьников
Этапы работы
 5 – 7 классы. Творческий этап. Формирование навыков
научной организации труда. Формирование
познавательного интереса. Творческое развитие учащихся.
Индивидуальная работа со способными школьниками.
 8-9 классы. Развивающий этап. Совершенствование
навыков научной организации труда. Развитие и
расширение познавательных интересов учащихся.
Формирование исследовательских навыков. Развитие
информационной культуры учащихся.
 10-11 классы. Исследовательский этап . Совершенствование
исследовательских навыков. Совершенствование
информационной культуры учащихся. Самостоятельное
применение учащимися знаний умений и навыков.
Организация учебного процесса.
— нестандартные уроки,
— включение детей в исследовательскую
деятельность, самостоятельный поиск
истины,
— работа с дополнительной литературой,
— обдумывание и размышление, высказывание
своего мнения, нестандартные задания,
— предпрофильное и профильное обучение,
— выставка творческих работ.
 На уроках методы и формы работы с одаренными
учащимися, прежде всего, должны органически
сочетаться с методами и формами работы со всеми
учащимися школы и в то же время отличаться.
Говоря о формах работы с одаренными детьми,
необходимо сразу оговорить следующее: работа с
такими учащимися распадается на две формы урочную и внеурочную.
 Анализ учебников математики для показывает, что не
один из учебников не содержит необходимого набора
задач, направленных на развитие одаренных учащихся,
т.е. задач на развитие различных познавательных
процессов, обеспечивающих достижение целей
развития способных детей. Современные
образовательные стандарты, программы
математического образования для
общеобразовательной школы лишь отмечают
развивающие возможности математики, но не уделяют
внимания их использованию для развития одаренных
детей в процессе обучения.
Вот некоторые задания используемые мной на уроке:
Тестовые вопросы.
(На доске записано число 36. Учитель задаёт
вопросы, ученик быстро отвечает)
1) Назовите число: а) большее 36; б) меньшее 36
2) Представьте число 36 в виде суммы :а) двух равных
слагаемых; б) двух неравных слагаемых; в)трёх равных
слагаемых; г) трёх неравных слагаемых;
3) Назовите дополнение числа 36: а) до 100; б)до 1000
4) Представьте число 36 в виде произведения: а) двух
равных множителей; б) двух неравных множителей.
Запишите в каждую клетку по одной цифре так,
чтобы все двузначные числа, образованные
двумя соседними цифрами, были простыми и
различными.
2
Ученику выдаются четыре фигуры, вырезанные из
бумаги. Площади этих фигур: 2см𝟐 , 4см𝟐 , 𝟖см𝟐 16см𝟐
Какую площадь имеет каждая фигура?
Уловите закономерность в следующем ряду чисел:
1
4
16
25
49
И допишите следующие пять чисел.
64...
Игровой момент
На доске записано 24 натуральных числа:
2,3,4,…,23,24,25. Ученик должен назвать весь
ряд. Он показывает на число 2 и говорит 2,
показывает на число 3 и говорит 3. Если
корень извлекается, то ученик делает это –
показывает на число 4 и говорит: 2. Если число
составное, то он должен представить его в виде
произведения. Например, показывает на число
6 и говорит: 2 х 3. Под знаком корня
должны называться только простые числа.
Построить график функции
у =
2
3х + 1 − 1
2
 Помощь одаренным учащимся в самореализации их






творческой направленности
Ø Создание для ученика ситуации успеха и уверенности,
через индивидуальное обучение и воспитание;
Ø организация научно-исследовательской деятельности;
Ø организация и участие в интеллектуальных играх,
творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научнопрактических конференциях.
Ø разработка и реализация межпредметных научноисследовательских проектов.
Ø изготовление компьютерных презентаций,
видеороликов, исследований.
Рекомендации учителям:
 Учителю не следует уделять слишком много внимания
игровому обучению с ярко выраженным элементом
соревнования. Одаренный ребенок будет чаще
всего оказываться победителем, что может вызвать
неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию
атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
стремится учитель.
 Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других
учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а
неуместное выпячивание его исключительности
достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и
отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность
— преднамеренное публичное принижение уникальных
способностей и даже сарказм со стороны учителя,—
конечно, недопустима.
Рекомендации учителям:
 Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям
действовать независимо, не давайте прямых
инструкций относительно того, чем они должны
заниматься .
 Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что
они могут сделать самостоятельно .
 Научите школьников прослеживать межпредметные
связи и использовать знания, полученные при
изучении других предметов.
 Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения
проблем, исследования и анализа ситуации.
 Используйте трудные ситуации, возникшие в школе
или дома, как область приложения полученных
навыков при решении задач.
 Помогайте детям научиться управлять процессом
усвоения знаний .
 Работа педагога с одаренными детьми — это
сложный и никогда не прекращающийся процесс.
Он требует от учителя личностного роста,
хороших, постоянно обновляемых знаний в
области психологии одаренных и их обучения, а
также тесного сотрудничества с психологами,
другими
учителями,
администрацией
и
обязательно
с
родителями.
Он
требует
постоянного роста мастерства педагогической
гибкости, умения отказаться оттого, что еще
сегодня казалось творческой находкой и сильной
стороной. Об этом очень точно высказался
Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у
которого сам сможешь учиться».