Ильичевский учебно-воспитательный комплекс «специальная общеобразовательная школа I-II ступеней

Ильичевский учебно-воспитательный комплекс
«специальная общеобразовательная школа I-II ступеней
интенсивной педагогической коррекции – дошкольное
учебное учреждение компенсирующего типа»
Учитель-логопед
Гацкулова Екатерина Викторовна
Образование
• Южноукраинский государственный педагогический университет имени
К.Д. Ушинского .
• И получила полное высшее образование по специальности
«Дошкольное воспитание», также получила квалификацию воспитателя
детей дошкольного возраста и логопеда.
Профессиональный рост
• Стаж педагогической деятельности 8 лет.
• Стаж работы в ИУВК 5 лет.
• 1) 2007 год . Начало педагогической деятельности воспитатель д/с № 8
• 2) 2010 год. Ильичевский учебно-воспитательный
комплекс
«специальная общеобразовательная школа I-II
ступеней интенсивной педагогической коррекции –
дошкольное учебное учреждение компенсирующего
типа». Учитель – логопед в дошкольном
подразделении.
Курсы повышения
квалификации
С 02.02. 2015 – 14.02.2015
Курс по использованию информационно коммуникационных технологий в процессе
обучения.
В объеме 78 часов.
Одесский областной институт
усовершенствования учителей 2015 г.
Жизненное кредо:
«Никто не может оценивать другого, если не научился оценивать
самого себя.»
Педагогическое кредо:
«Один в поле не воин!» Только в ситуации сотрудничества наша
работа будет эффективна. Только вместе мы сможем создать
условия, при которых будет достигнута цель и эффективная ее
реализация в дальнейшем.
Группа
«ЛАСТОЧКА»
Тема аттестационной работы:
«МНЕМОТЕХНИКА, КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ.»
“Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти
словам – он будет долго и напрасно мучиться, но
свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их
усвоит на лету”. Ушинский К. Д.
• Мнемотехника – это система методов и приемов,
обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об
особенностях объектов природы, об окружающем мире,
эффективное запоминание структуры рассказа,
сохранение и воспроизведение информации, и конечно
развитие речи.
• Использование мнемотехники (в переводе – «искусство
запоминания») как системы различных приемов
обеспечивает запоминание и увеличение объема памяти
путем образования дополнительных ассоциаций.
Основные приемы мнемотехники основаны на
ассоциациях, логическом мышлении,
наблюдательности.
Как любая работа, мнемотехника строится от
простого к сложному.
1.Начинается работа с простейших мнемоквадратов.
Мнемоквадрат - это отдельный схематичный рисунок
с определенной информацией.
Детей 2 младшей группы знакомят с мнемоквадратами
– понятными изображениями, которые обозначают
одно слово, словосочетание, его характеристики или
простое предложение.
Так проводится работа над словом. Например, даётся
слово «девочка», его символическое обозначение.
Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать
слово».
Образцы мнемоквадратов :
(Скажи наоборот)
(Четвертый лишний)
(Символ человека)
2.Мнемодорожки.
• После мнемоквадратов, следуют
мнемодорожки. Задания усложняют,
демонстрируя мнемодорожки – это уже
квадрат из нескольких картинок, по которым
можно составить небольшой рассказ в 2-3
предложения.
• Мнемодорожка - это несколько схематичных
рисунков расположенных линейно.
Начальный этап работы с мнемодорожками, это
рассматривание квадратов – картинок, составных частей
будущей мнемодорожки. Например:
- Кто это? (Мышка).
- Где живёт мышка? (В норке).
- Любимое лакомство мышки? (Сыр).
- Кого боится мышка? (Кошку).
Затем, эти картинки соединяются в единое целое. В результате
получается мнемодорожка, которую в дальнейшем можно
использовать для речевого развития детей.
3.Мнемотаблицы.
• Самая сложная структура – это мнемотаблицы.
• Мнемотаблица – это схема, в которую заложена
определенная информация.
• Суть мнемосхем (мнемотаблиц) заключается в
следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка
(изображение); таким образом, весь текст
зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы –
рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую
информацию.
Мнемотаблицы служат своеобразным зрительным планом
для создания монологов, помогают детям выстраивать:
- строение рассказа,
- последовательность рассказа,
-
лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
Содержание мнемотаблицы – это графическое
изображение персонажей сказки, рассказа, явлений
природы, некоторых действий и др. путём выделения
главных смысловых звеньев сюжета. Главное – нужно
передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы
нарисованное было понятно детям.
Работа с мнемотаблицей состоит из нескольких этапов.
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней
изображено
2. Перекодировка информации, т. е. преобразование из
абстрактных символов в образы.
3. После перекодировки осуществляется пересказ,
составление рассказа по заданной теме и др., то есть
происходит отработка метода запоминания.
4. Зарисовка мнемотаблиц детьми (в старших группах)
5. Рассказывание по мнемотаблицам, созданными
детьми.
Возможные направления работы по обучающим
мнемотаблицам.
1.Запоминание материала по лексическим темам.
2.Обучение рассказыванию.
3.Обучение пересказыванию.
4.Заучивание стихотворений, пословиц, скороговорок, загадок.
5.Обучение грамоте (запоминание букв, правил).
6.Коррекция нарушений звукопроизношения, работа по
автоматизации и дифференциации звуков.
7.Информационные (содержащие полезную и нужную детям
информацию)
4.Коллаж.
Коллаж — это лист картона (плотная бумага или
фланелеграф), на который наклеиваются или
накладываются (рисуются) различные картинки, буквы,
геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок
наложенных на картон картинок и составляет суть
коллажа.
Использование приёмов мнемотехники в работе с детьми с
нарушениями речи позволяет достичь хороших результатов в
развитии связной речи дошкольников.
Результаты:
1.У детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
2.Развиваются основные психические процессы - память,
внимание, образное мышление;
3.Появляется желание пересказывать тексты, придумывать
интересные истории;
4.Появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
5.Словарный запас выходит на более высокий уровень;
6.Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно
держаться перед аудиторией.