Оптимизация психофизиологической адаптации у студентов при

Оптимизация психофизиологической адаптации у
студентов при дифференцированном применении
немедикаментозных тренирующих факторов
Специальность: 19.00.02 – психофизиология
Исполнитель - Лобозова Оксана Васильевна
Научный руководитель:
д.м.н., профессор МОСЯГИН Игорь Геннадьевич
Актуальность проблемы
•В настоящее время отмечается прогрессирующий рост
напряженности учебно-профессиональной
деятельности человека, что предъявляет крайне
высокие требования к уровню психофизиологических
функциональных возможностей.
• Представляется необходимым проведение
автоматизированного скринингового контроля
успешности учебно-профессиональной адаптации лиц
с напряженным характером труда.
•Одним из перспективных путей оптимизации учебнопрофессиональной адаптации является
дифференцированное использование
немедикаментозных тренирующих факторов
(гипоксические и криотермические воздействия).
Цель исследования
научное обоснование дифференцированного
применения немедикаментозных тренирующих
средств для оптимизации психофизиологической
адаптации студентов
Задачи исследования
1. Провести структурно-динамический анализ
психофизиологических показателей у студентов с
различным уровнем адаптивных способностей в процессе
первого года обучения.
2. Установить особенности динамики психофизиологического
статуса студентов при применении различных
немедикаментозных тренирующих факторов
(гипокситерапии и криотерапии).
3. Оценить влияние дифференцированных
немедикаментозных тренирующих факторов на динамику
адаптивных способностей в процессе учебнообразовательной деятельности.
4. Научно обосновать и разработать программу оптимизации
психофизиологической адаптации студентов первых курсов
обучения с дифференцированным применением
немедикаментозных тренирующих средств.
Организация исследования
В исследование методом сплошной выборки
планируется включить 100-115 студентов 1
курса СтГМУ и 45-50 курсантов школы
полиции
Критерии включения в группу: лица мужского
пола, здоровые, возраст 18-21.
Критерии не включения в группу: лица
женского пола, лица, имеющие хронические
заболевания, возраст старше 21 года.
Исследуемые группы
1 группа – лица с низким уровнем
адаптивных способностей;
2 группа – студенты с умеренно
выраженными адаптивными
способностями;
3 группа – лица с высоким уровнем
адаптивных способностей
Курсы немедикаментозных
тренирующих факторов
1 – гипокситерапии ( нормобарической
гипоксической);
2 – криотерапии;
3 – гипокси- и криотерапии.
Этапы исследования
1.
2.
3.
4.
5.
Фоновые.
Через 1 месяц с момента начала обучения.
Через 3 месяца с момента начала
обучения.
Через 6 месяцев (учитываются итоги
первой сессии).
Через 1 год ( учитываются итоги второй
сессии).
Методы исследования
Исследование спонтанной и вызванной биоэлектрической
активности головного мозга (ЭЭГ)
2. Исследование сенсорных и сенсомоторных качеств
(ПЗМР, СЗМР)
3. Автоматизированная оценка адаптационного потенциала
4. Оценка силы нервной системы (теппинг-тест)
5. Реоэнцефалография (РЭГ)
6. Исследование психоэмоционального
фона (методика
Люшера);
7. Функциональные пробы с респираторными нагрузками
(пробы Штанге и Генча)
8. Оценка субъективного статуса (САН)
9. Исследование качества жизни (CF36)
10. Опрос экспертов
11. Анализ
документов
(журналы
успеваемости,
аттестационные листы, экзаменационные ведомости)
1.
Примерный план диссертации
Введение.
Глава 1. Современные представления о проблеме оптимизации
учебно-профессиональной адаптации лиц с напряженным и
сложным характером труда (обзор литературы).
Глава 2. Материалы и методы исследований.
Глава 3. Комплексная оценка особенностей
психофизиологической дизадаптации у студентов и курсантов
медицинских вузов в начальном периоде обучения;
специалистов опасных профессий (результаты собственных
исследований и их обсуждение).
Глава 4. Обоснование дифференцированного использования
гипоксических и криотермических воздействий в коррекции
дизадаптационных проявлений лиц с напряженным характером
учебно-профессиональной деятельности (результаты
собственных исследований и их обсуждение).
Заключение.
Выводы.
Практические рекомендации.
Список литературы.
Годовые этапы исследований
2014 г. - Работа с литературными источниками, отработка
методического комплекса, рабочих протоколов и
программы исследования. Проведение пилотного
исследования по теме диссертации, подготовка к
публикации материалов по теме работы, апробация работы
– участие в научно-практических конференциях.
2015 г. - Завершение исследований по теме диссертации,
работа с литературными источниками, подготовка к
публикации материалов по теме диссертации, апробация
работы – участие в научно-практических конференциях.
Написание введения, обзора литературы и главы 2
(Материалы и методы исследования).
2016 г. - Написание глав собственных результатов и их
обсуждения, заключения, выводов, практических
рекомендаций, оформление списка литературы. Написание
автореферата. Проведение апробации работы. Сдача
диссертации в диссертационный совет.
На данный момент
По теме диссертации собрано и обработано в виде
обзора литературы более 150 источников
отечественных и зарубежных авторов.
Подготовлены материалы к главе 2 (Организация и
методы исследования).
БЛАГОДАРЮ
ЗА ВНИМАНИЕ