еще - МБОУ Ершовская средняя общеобразовательная школа

Адаптация пятиклассников
МБОУ Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
2013 г.
Цели

1) Выявить
позиции всех участников воспитательного
процесса на этапе адаптации учащихся;

2) Выявить причины дезадаптации учащихся и наметить
пути решения появившихся проблем;

3) Привлечь внимание родителей к серьезности
проблемы адаптации.
Участники: родители учащихся 5-го класса, классные
руководители, учителя-предметники, работающие в классе,
педагог-психолог.
Задачи

1. Формирование умения учиться в средней школе.
2. Формирование представления о себе как об умелом
человеке с большими возможностями развития.


3. Развитие учебной мотивации, интересов.
4. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками,
умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне
сравнивать свои результаты с успешностью других.

5. Формирование умения добиваться успеха правильно и
относиться к успехам и неудачам, развитие уверенности в
себе.

Физиологические проблемы.

Изменение режима дня ребенка в сравнении с начальной школой;

Увеличение физической и умственной нагрузки;

Быстрое физиологическое взросление многих детей, гормональные изменения в
организме;

Изменения в питании ребенка, связанные с его большей самостоятельностью.
Психологические проблемы.

Повышение уровня тревожности семьи, связанной с обучением ребенка в пятом
классе;

Повышение уровня тревожности самого ребенка, зависимость степени адаптации
ребенка к новым условиям от тех требований, которые предъявляет ребенку семья, его
ближайшее окружение;

Зависимость степени адаптации ребенка от его внутреннего состояния, характера, его
успеваемости в начальной школе;

Степень учебной и социальной мотивации пятиклассника, его желание вступать в
учебные и внеучебные контакты;

Состояние его физического здоровья, связанное с возрастными изменениями в
организме и психологическим климатом в классном коллективе;

Влияние самооценки ребенка на адаптацию к школе (чем ниже самооценка, тем
больше трудностей у ребенка в школе).
Возможные причины недостаточной
адаптации в 5-м классе.








Разные требования со стороны учителей-предметников,
необходимость все их учитывать и выполнять;
Большой поток информации, незнакомые термины, слова;
Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы,
ощущение отсутствия или недостаточности внимания со
стороны классного руководителя.
Низкий уровень произвольной регуляции поведения и учебной
деятельности
Несформированность учебной мотивации
Несформированность элементов и навыков учебной деятельности
Недостаточность социальной нормативности (педагогическая
запущенность)
Несформированность продуктивных форм общения и
самоутверждения
Большинство проблем, трудностей адаптации вызвано двумя группами причин:
- недостатками в обучении школьников
- нарушениями характера их общения со значимыми людьми
Диагностика школьной мотивации по Н.Г. Лускановой
60
48
50
41
40
33
30
25
21
20
17
10
7
4
4
0
Высокая
Хорошая
Положителное
отношение
5 "А" 27 чел
5 "Б" 24 чел
Низкая
Негативное
отношение
Сводная таблица по результатам уровня умственного
развития (ГИТ) обучающихся 5-х классов
5 "А" 30 чел
5 "Б" 24 чел
43.4
40
29
21.7
23.3
16.6
16.6
4.3
4.3
5 "Б"…
0
Выше нормы
Возрастная
норма
Близкий к
норме
Низкий
уровень
Очень низкий
уровень
5 "А"…
Уровень и характер тревожности, связанный со
школой у детей среднего школьного возраста.
«Опросник школьной тревожности Филлипса» (8 человек)
70
60
12
50
25
37
40
37
25
25
25
25
30
50
20
37
10
0
Общая школьная
тревожность
Переживание
социального
стресса
37
25
25
25
Фрустрация в
потребности
достижения
успеха
Страх
самовыражения
Страх ситуации
проверки знаний
Повышенный
Высокий
Страх
Низкая
несоответствия физиологическая
ожиданиям
сопротивляемость
окружающих
стрессу
Проблемы и
страхи в
отношениях с
учителями
Рекомендации родителям.

Понимать трудности с которыми сталкивается ребенок при переходе в основную школу и, постепенно приучая его к
самостоятельности, не отказывать ребенку в помощи при подготовке к уроку, мотивируя отказ тем, что он уже вырос.

Научить ребенка организовывать свой труд (вести дневник, планировать выполнение домашнего задания, подготовить
рабочее место, собрать все необходимое для школы).

Помочь ребенку запомнить все фамилии, имена, отчества учителей-предметников и классного руководителя.

Обеспечить соблюдение ребенком оптимального для его возраста режима дня.

Никогда не обсуждать с ребенком учителей, формировать положительное отношение ребенка к школе.

Создать необходимые условия для полноценного отдыха ребенка в свободное от учебы время (посещение бассейна,
спортивных площадок, прогулки на свежем воздухе и т. д.).

Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания
ребенка.

Верить в своего ребенка, опираться на его реальные возможности, обеспечить ему эмоциональный комфорт дома. Мы
не можем изменить учителей (все они разные, у каждого свои подходы к детям и своя методика преподавания), не
можем изменить требования школы, но мы можем пересмотреть свое отношение к ребенку.

Помните, насколько вы были вовлечены в процесс учебы, когда ребенок ходил в первый класс? Вы помогали ему
собирать портфель, подолгу беседовали с учительницей, активно интересовались каждым школьным днем…
Вспомните те времена.

Подобное
участие
необходимо
и
пятикласснику.
Постарайтесь в самом начале учебного года познакомиться и поговорить со всеми учителями. Поинтересуйтесь их
основными требованиями. Так вам легче будет направлять действия сына или дочери.

Ненавязчиво помогите своему ученику сложить физкультурную форму, поинтересуйтесь, собран ли пенал, а также все
необходимое для уроков «на завтра». Если вы работаете, а ребенок после уроков возвращается домой, не забывайте
звонить ему, чтобы поинтересоваться: поел ли он, чем занимается, приступил ли к выполнению домашних заданий.
Заранее составленный и красиво оформленный режим дня облегчит жизнь пятиклашке и вам.

Не корите ребенка за беспричинный плач, капризы, вспышки агрессии. Все это — защитные реакции психики.
ПЛАНОВЫЕ
Продолжить
наблюдение за
процессом адаптации
учащихся и если
потребуется провести
дополнительные
исследования и
индивидуальную или
коррекционноразвивающую работу с
учащимися
МЕРОПРИЯТИЯ
Раздать
рекомендации
учителямпредметникам.
Классному
руководителю
подобрать для
учащихся
поручения,
способствующие
раскрытию их
способностей.
Используемая литература.
1.
Классному руководителю о воспитательной системе класса / Под ред. Е.Н.
Степанова. М., 2000.
2.
Матейчек 3. Родители и дети. М., 1992.
3.
Моносзон Э.И. Основы педагогических знаний. М., 1986.
4.
Психологический словарь/ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1996.
5.
Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.
Постарайтесь создать благоприятный
климат в семье для ребенка.
Терпения, внимания и понимания.
Спасибо за внимание.