Здравствуй,детский сад!

К проблеме обеспечения успешной
адаптации ребенка к условиям
детского сада
Педагог-психолог МАДОУ 140
Кичигина Ирина Александровна
Возрастные особенности детей и принципы организации
периода адаптации
Возрастные особенности
детей двух-трех лет
Дети не приспособлены к
отрыву от родителей
Интенсивное физическое
развитие ребенка
Ребенок очень
эмоционален
Ребенок испытывает
потребность
ориентироваться в
окружающей среде
Ведущим видом
деятельности является
предметная
Ранний возраст является
«доигровым» периодом
развития
Принципы организации периода адаптации
Присутствие в группе матери или другого значимого для ребенка
близкого человека
Последовательное, постепенное преодоление факторов дезадаптации
(заблаговременный перевод ребенка на режим дня детского сада,
развитие детской самостоятельности и др.)
Обеспечение комфортной обстановки в детском саду, эмоциональная
поддержка со стороны родителей, организация знакомых и понятных
видов детской деятельности
Минимизация времени нахождения в группе, постепенное знакомство
с ней, привнесение в обстановку знакомых ребенку предметов
Помощь в освоении разнообразных действий
организация детского экспериментирования
с
предметами,
Создание игровых ситуаций, формирование у детей игровых умений
Этапы адаптации детей младшего дошкольного возраста к
детскому саду
Поступление ребенка в детский сад — важный и очень непростой
период в жизни малышей и их родителей, связанный с адаптацией к
новой социальной среде. Длительность адаптации и ее характер во
многом зависят от готовности ребенка и его близких к посещению
детского сада.
Успех адаптации обеспечивается грамотным психологопедагогическим сопровождением детей и их родителей на этапе
подготовки к детскому саду и в первые недели и месяцы пребывания
ребенка в образовательном учреждении.
Условно период адаптации детей к условиям детского сада можно
разделить на два этапа:
 первый — подготовительный, до поступления ребенка в детский сад;
 второй — основной, после поступления в детский сад.
 На первом (подготовительном) этапе необходимо познакомить детей и
их родителей с дошкольным образовательным учреждением, режимом его
работы и особенностями организации образовательного процесса, помочь
оформить необходимые юридические документы.
 Важнейшая задача — сформировать положительный образ детского сада в
восприятии детей и родителей, обеспечить условия для подготовки
малышей к детскому саду, установить позитивные взаимоотношения
между педагогами и родителями.
 Родители могут ознакомиться с режимом работы детского сада,
правилами его посещения, образовательной программой и другими
локальными актами, получают рекомендации и памятки по подготовке
ребенка к детскому саду.
 В детском саду работает также консультативный пункт, где прием
родителей будущих воспитанников по предварительно составленному
графику ведут специалисты разного профиля (старший воспитатель,
старшая медсестра, педагог-психолог и др.).
 В ходе индивидуальных консультаций родители получают ответы на
интересующие их вопросы: «Что делать, если мой ребенок
капризничает?», «Как научить малыша играть?» и т.д.
 Кроме того, полезную информацию о подготовке ребенка к детскому
саду, необходимые советы и рекомендации родители могут найти на
сайте дошкольного образовательного учреждения.
 Второй (основной) этап адаптации начинается после поступления ребенка
в детский сад. На данном этапе чрезвычайно важна первая неделя
пребывания в детском саду, от нее многое зависит в адаптации ребенка.
 В течение первой недели действует особый график приема и особые
правила пребывания детей в группе. В зависимости от особенностей
адаптации каждого конкретного ребенка педагог может посоветовать
родителям приводить малыша только на те режимные моменты, которые
ему нравятся, например, на прогулку. Общее время пребывания ребенка в
детском саду увеличивается постепенно.
 Советуем родителям первое время не оставлять ребенка в детском саду на
целый день, забирать домой раньше.
 Чтобы снизить нервно-психические нагрузки, тревогу ребенка при
расставании с близкими, родители могут принести из дома любимые
игрушки малыша, семейные фотографии и пр.
 На данном этапе в работе с детьми активно используются малые
фольклорные формы (песенки, потешки, прибаутки), народные и
традиционные игры игры-забавы, пальчиковые, подвижные,
музыкально-ритмические и др.), которые помогают воспитателю
установить эмоциональный контакт с малышами, создать в группе
атмосферу психологического комфорта.
 Не следует забывать, что первое время ребенок может в детском саду
уставать: новая обстановка, новые люди, новые впечатления... Если малыш
приходит домой уставший, капризничает, это еще не значит, что адаптация
проходит тяжело, просто необходимо время, чтобы ребенок привык к
новой социальной среде, режиму и образу жизни, справился с возросшими
нервно-психическими нагрузками. Родителям даются психогигиенические
рекомендации по организации жизнедеятельности детей в семье в период
адаптации к детскому саду.
 Адаптационный период можно считать успешно пройденным, если
расставание с мамой безболезненно, ребенок чувствует себя в группе
комфортно, идет на контакт с педагогом и детьми.
Рекомендации для родителей, чьи дети
впервые поступают в детский сад
 Вхождение в новую
ситуацию должно быть
постепенным. Мы
рекомендуем спланировать
адаптационный период на
две недели.
 Следуя предлагаемому
плану, вы смягчите стресс
вашему ребенку.
План вхождения в группу детского сада.
Заранее познакомьтесь с воспитателем, узнайте
имена сотрудников, где находятся кабинеты, помещения,
чтобы знать к кому и по какому вопросу обращаться.
2. Договоритесь с воспитателем о времени вашего
прихода с ребенком в первый раз. Лучше прийти, когда в
группе не будет детей, например, вечером, часов в 17-19.
Заранее побеседуйте с ребенком, расскажите о том, что
вы пойдете в группу, где много игрушек и т.п. Говорите
спокойным, доброжелательным тоном.
1.
3.
Во время первого посещения покажите ребенку все
помещения группы — игровую, спальню, раздевалку, туалет,
умывальную комнату. Хорошо, если вы будете знать, где
находятся шкафчик и кроватка ребенка. Можно
воспользоваться шкафчиком, повесив в него одежду
ребенка, а также умывальником, туалетом.
Если ребенок тревожится, не заставляйте его обследовать
все, пусть он постепенно осваивает групповое пространство
с вашей помощью.
Покажите вместе с воспитателем в этот день игрушки,
которые находятся в группе. Пусть ребенок поиграет. Хорошо,
если вы договоритесь с воспитателем и заранее оставите ему
какую-нибудь новую игрушку, которая, на ваш взгляд,
заинтересует малыша.
4.
Воспитатель подарит ребенку эту игрушку, что будет
способствовать установлению между ними хороших,
доверительных отношений.
5. Побыв в группе 40-60 минут, доброжелательно
прощайтесь с педагогом и идите с ребенком гулять.
Договаривайтесь, что придете еще.
6. Дома в позитивном ключе обсуждайте с
домочадцами ваше посещение детского сада. Хвалите
ребенка, говорите, что будете ходить в детский сад
играть.
7. На следующий день приходите в детский сад в
условленное с воспитателем время. Напоминайте
ребенку о местах пользования. Дайте ему больше
самостоятельности. Стимулируйте контакты с
воспитателем. Хорошо бы взять с собой игрушку,
подаренную накануне. Она напомнит ребенку о
приятных впечатлениях.
.
8 Пусть ребенок поиграет, дайте ему время освоить новое
пространство. Возможно, в этот момент в группе будет еще какойто ребенок. Познакомьте детей.
9. Посещайте детский сад каждый день, совместно с
воспитателем планируя время и период вашего пребывания в
группе. Дома нарисуйте для ребенка группу, в которой побывали,
воспитательницу, с которой познакомились, детей. Называйте их
по именам. Можно слепить игрушки, с которыми ребенок играл в
группе. Сопровождайте эту деятельность позитивным текстом,
отмечайте, что ребенок уже «стал большим, и будет ходить в
детский сад играть с другими детьми». Все это актуализирует
приятные переживания ребенка.
10. В какой-то период (вы сами договоритесь об этом с
воспитателем, судя по реакциям малыша) оставьте ребенка в
группе. Лучшая тактика — предупредить ребенка об этом,
договорившись о том, что вы «сходите в магазин» и т.п.
Обязательно обещайте ему вернуться скоро. Выйдете на
несколько минут (например, минут на 15-20). В этот момент
воспитатель займет вашего ребенка интересным занятием.
Возвращайтесь, спокойно и доброжелательно (без скорби и
других излишних эмоций!) обратитесь к ребенку, похвалите его.
Пусть ребенок побудет еще какое-то время в группе.
Подождите его. Прощайтесь и идите гулять, обещая прийти
завтра.
11. Дома обязательно обсуждайте ваши посещения детского
сада. Вспоминайте детей, с которыми играли, игрушки,
которые есть в группе, воспитательниц. Настраивайте ребенка
на завтрашнее посещение.
12. Так, постепенно увеличивайте время пребывания ребенка
в группе от 40 минут до 4 часов. О режиме посещения (с утра
или после обеда) договаривайтесь с воспитателями группы.
Все будет зависеть от степени тревожности вашего ребенка,
его предыдущего опыта социализации, вашего настроя и
поддержки.
13. Совместно с воспитателем решайте, с какого периода
ваш ребенок готов остаться на сон. Забирайте его через
несколько минут после окончания сонного часа, так как у
детей свое восприятие времени. Для них то, что «после сна»
— новый день, и надо дать малышу поддержку, уверенность
в том, что мама его не бросила.
14. Обязательно учитывайте режимные моменты, по
которым живет детская группа. Следуйте просьбам
сотрудников детского сада. Постепенно «подгоняйте» режим
ребенка к режиму детского сада, установив идентичные
жизненные ритмы.
15. Обязательно обучайте ребенка самостоятельной игре.
Дети, которые умеют себя занять, лучше и быстрее
адаптируются.
16. Доступные ребенку по возрасту виды художественнотворческой деятельности помогут канализировать
напряжение, пробудить интерес к совместной деятельности
со взрослым. Вводите в опыт ребенка совместное
художественное творчество (рисование ладошками, лепка
из соленого теста, рисование палочкой по пластилиновой
поверхности и т.п.). Это занятие поможет ребенку вытеснить
травмирующие переживания и получить новые, позитивные.
Если такое времяпрепровождение будет ему знакомо, то он с
радостью откликнется на предложения воспитателей
порисовать, полепить, поиграть с бумагой и т.п.
17. Согласовывайте вместе с сотрудниками детского сада
совместную деятельность относительно вашего ребенка.
Обязательно учитывайте интересы всей группы, а не
только одного ребенка.
Некоторые дети очень болезненно реагируют на
пребывание в группе другого взрослого. Если вы
находитесь в группе вместе с ребенком, то уделите
внимание и другим детям. Включите в совместную игру
несколько малышей. Тактика хлопотливой наседки не
будет ни адекватной, ни эффективной. Ваша задача — дать
ребенку понять, что он в безопасном месте, дать ему
больше самостоятельности.
18. Контролируйте свое эмоциональное состояние.
Чем спокойнее вы себя ведете, тем спокойнее будет ваш ребенок.
Родители, которые проявляют излишнюю тревогу и гиперопеку,
вызывают повышенную тревожность и у своего ребенка. Ваше
спокойствие и позитивный настрой на успех стабилизируют ситуацию
перехода ребенка в новую жизненную ситуацию. Вы также можете
использовать изобразительные средства: нарисуйте в присутствии
ребенка картинку о том, как вы вместе идете в детский сад. Пусть лица
изображают радость. Расскажите ребенку о том, как вы ходите на работу.
Изобразите картинку. И рядом поместите картинку, на которой все члены
семьи изображены вместе.
Такая совместная деятельность даст положительный настрой на детский
сад и новые ситуации, в которых ребенок оказывается в этот период,
поможет ему их благополучно пережить.
Спасибо!