дошкольные учреждения
реклама
Раннее вмешательство в детстве как первый шаг к инклюзивному образованию Елена Кожевникова Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства, Российская Федерация КПР, ЗАМЕЧАНИЕ ОБЩЕГО ПОРЯДКА № 7 (2005 год) Осуществление прав ребенка в раннем детстве • Дети младшего возраста должны быть признаны в качестве активных членов семей, общин и общества в целом со своими собственными проблемами, интересами и взглядами. • Дети с умственными и физическими недостатками (статья 23). Дети младшего возраста никогда не должны помещаться в специализированные учреждения только лишь на основании их неполноценности. Первоочередной задачей является обеспечение равных возможностей для их полноценного участия в образовании и жизни общины… Неполноценные дети младшего возраста имеют право на соответствующую помощь специалистов, в том числе на помощь их родителям… С детьми-инвалидами следует всегда обращаться, уважая их достоинство и поощряя их самостоятельность. Раннее вмешательство в детстве – научные основы • Ранний опыт и умственное развитие, чувствительные периоды, пластичность мозга • Взаимоотношения в раннем возрасте, теория привязанности • Взаимодействие и общение (коммуникация в отличие от “формирования условных рефлексов”) • Раннее когнитивное развитие – “ученый в колыбели” • Ребенок в качестве субъекта самореализации в отличие от пассивного объекта заботы Примеры • Чувствительные периоды – младенцы с потерей слуха • Пластичность мозга – младенцы с поражением мозга • Взаимоотношения в раннем возрасте – младенцы в домах ребенка (пагубное воздействие в связи с помещением в специализированные учреждения в раннем возрасте) Цели раннего вмешательства • Для мира в целом: • “нормализовать” жизнь ребенка и семьи • помочь родителям создать оптимальные условия для развития и воспитания младенца/ребенка младшего возраста • Конкретно для России: • предотвратить помещение в специализированные учреждения младенцев и детей младшего возраста Основные элементы программ раннего вмешательства • Коллективная работа междисциплинарной группы с семьями и детьми • Оказание психологической поддержки семьям • Оказание информационной и юридической поддержки семьям • Социальная интеграция семей и детей • Переход в дошкольные учреждения • Поддержка инклюзивного дошкольного образования • Переход в школу Программы социализации и инклюзии Преимущества раннего вмешательства для: • Младенцев и детей младшего возраста с ограниченными возможностями • Родителей и членов семей детей младшего возраста с ограниченными возможностями • Нормально развивающихся детей младшего возраста • Родителей нормально развивающихся детей младшего возраста • Воспитателей и персонала обычных дошкольных учреждений • Детских неврологов и педиатров • Государственных и региональных бюджетов • Общества в целом Различия при Методологии РВ • “Нормализация” жизни ребенка и семьи • В центре внимания – семья • Родители как партнеры • Ребенок как личность • В основе программы – сильные стороны ребенка и семьи Дефектологическом подходе • Излечение или исправление дефектов и “приведение в норму” ребенка • В центре внимания – ребенок • В родителях видят помеху или пациентов • Подход к ребенку через призму категории/вида дефекта • В основе программы – слабые стороны ребенка Проблемы перехода от ”дефектологического” подхода к методологии РВ: • Сильная традиция “медицинской” модели в отношении ограниченных возможностей, убежденность в том, что медицинский диагноз полностью предопределяет развитие • Традиция разделять детей на “обучаемых” и “необучаемых” и на группы с “высоким и низким уровнем реабилитационного потенциала” • Убежденность в том, что помочь детям могут только профессионалы, отсутствие уважения и доверия к возможностям семьи • Узкая специализация услуг по реабилитационному и коррективному обучению в зависимости от диагноза ребенка • Недостаток знаний в отношении развития и воспитания детей младшего возраста и методов физиотерапии, трудотерапии, а также альтернативных и дополнительных форм коммуникации Родильные дома (скрининги) Специализированные медицинские центры: медико-генетические аудиологические офтальмологические Детские больницы Службы раннего p вмешательства (кувез и т. п.) (НПО, системы здравоохранения, образования, социальной защиты) Детские поликлиники (скрининги) Центры реабилитации Обычные дошкольные учреждения (скрининги) Специальные дошкольные учреждения Общественные центры Службы РВ – дошкольные учреждения – школы Из опыта Минска, Беларусь • М., 10-летняя девочка с синдромом Дауна, учится в 3-м классе общеобразовательной школы, по русскому языку является одной из лучших среди одноклассников, в возрасте с 1 до 3 лет посещала центр РВ, с 3 до 7 лет – инклюзивное дошкольное учреждение. • Е. и Д., 8-летние сестры-близнецы, родившиеся недоношенными, этой осенью пойдут в школу. Е. имеет дефекты зрения и слуха (ей имплантирована улитка внутреннего уха), а также легкие нарушения моторики. Д. страдает корковым параличом, эпилептическими припадками и ослабленным зрением. Обе могут самостоятельно передвигаться, разговаривать, читать, писать и считать. Первые месяцы жизни они провели в больнице, с 10 месяцев – в центре РВ, с 4,5 лет – в дошкольном учреждении. Как найти общий язык между • Семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями • Экспертами в области медицины и социальной защиты • Педагогико-медико-психологической комиссией • Службами раннего вмешательства • Обычными дошкольными и школьными учреждениями • Системой специального образования • Службами здравоохранения • Социальными службами • Местным сообществом Может быть – при посредстве Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья детей и подростков (МКФ-ДП)? ИРВ как центр знаний по вопросам раннего вмешательства • Оказание поддержки региональным и муниципальным органам власти при разработке программ РВ • Подготовка междисциплинарных групп по РВ • Подготовка специалистов в области физиотерапии, трудотерапии, коммуникации в раннем возрасте, альтернативных и дополнительных форм коммуникации, специального обучения детей младшего возраста, психического здоровья младенцев, методов оценки (развития, зрения, слуха младенцев и детей младшего возраста), работы с семьями, инклюзивного дошкольного образования и т. д.
