Технология обучения русскому языку детей с ограниченными

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет имени М. А.
Шолохова"
«Утверждаю»
Зав. кафедрой
Левченко И.Ю.
____________________________
Протокол № 1 от «03» сентября 2013г.
I. Программа дисциплины «Технология обучения русскому языку детей с
ограниченными возможностями здоровья»
Направление: 05400.62 Психолого-педагогическое образование
Профиль:
Специальная педагогика и психология (очная форма
обучения)
Кафедра: Специальной педагогики и специальной психологии
Дефектологический факультет
Составитель:
к.п.н., доцент Шишкова М.И.
Москва-2013
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: Курс ««Методика преподавания русского языка в специальной
(коррекционной) школе VIII вида» направлен на расширение научного кругозора
бакалавров специального (дефектологического) образования, на формирование у
них основных знаний в области теории и практики специального образования лиц с
отклонениями в физическом и психическом развитии. Целью курса является
вооружение студентов теоретическими знаниями и практическими умениями и
навыками обучения учащихся специальной общеобразовательной (коррекционной)
школы VIII вида (в дальнейшем: специальная школа) русскому языку, воспитание у
студентов научного понимания и творческого подхода к проблемам методики
русского языка, формирование профессиональных качеств будущего учителя.
Задачи:
-
раскрыть специфику работы по русскому языку в коррекционной школе;
-
познакомить будущих учителей с основными методами и приемами обучения
языку в зависимости от индивидуальных, возрастных и типологических
особенностей учащихся;
-
показать
задачи
и
методы
воспитательной
работы
с
учащимися
коррекционной школы в процессе обучения их русскому языку.
-
повысить теоретическую и практическую подготовку студентов к работе с
детьми.
Продолжением работы по курсу «Методика преподавания русского языка»
является педагогическая практика. Ее проведение способствует закреплению
полученных знаний, применению их в конкретных условиях класса, выработке у
студентов умений вести уроки чтения, развития речи, проводить внеклассную
работу, связанную с этими школьными предметами.
2
Объем в ЗЕ: 6 кредитов.
Время изучения: курс 3 - семестр 6; курс 4 - семестр 7, 8.
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данной ОД является успешное освоение
следующих дисциплин: «Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с
ограниченными возможностями здоровья», «Общеметодические аспекты обучения в
специальных
образования
образовательных
детей
раннего
учреждениях»,
и
дошкольного
«Педагогические
возраста
с
системы
ограниченными
возможностями здоровья», «Педагогические системы обучения и воспитания детей
школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья», «Инклюзивное
образование», «Инновационные технологии в обучении детей с нарушениями
развития», «Психология умственно отсталых детей», «Олигофренопедагогика»,
«Методики обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида», «Методики
обучения
русскому
языку
в
массовой
школе»,
«Логопедия»,
«Основы
психолингвистики», «Русский язык».
Студентам
необходимо
дать
определенные
теоретические
знания
по
предмету; раскрыть процесс овладения навыком чтения и письма; показать
специфические ошибки, допускаемые при чтении и письме умственно отсталыми
школьниками. Дать представления о принципах обучения русскому языку умственно
отсталых школьников. Необходимо показать студентам методы работы, приемы
работы с данной категорией учащихся на уроках русского языка и развития речи.
Студенты
выполняют
практические
задания,
составляют
конспекты
уроков,
анализируют просмотренные в школе уроки.
Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ: инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций:
в области коррекционно-педагогической деятельности:
-
компенсация
и
коррекция
нарушений
в
развитии
в
условиях
личностно-
ориентированного подхода к образованию и развитию лиц с ограниченными
возможностями здоровья;
-
изучение, образование, развитие и социальная адаптация лиц с ограниченными
возможностями здоровья в специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждениях, в том числе и в образовательных учреждениях, реализующих
программы совместного (интегрированного) обучения детей с ограниченными
3
возможностями здоровья и нормально развивающихся детей;
в области исследовательской деятельности:
-
выбор
и
обоснование
образовательной
программы,
учебно-методического
обеспечения;
-
планирование
коррекционно-развивающей
работы
с
учетом
специфики
образовательной программы и структуры нарушения.
в области культурно-просветительской деятельности:
-
формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

Усвоение знаний об особенностях познавательной деятельности, эмоциональноволевой сферы и личности детей с ОВЗ;

Изучение вопросов, связанных с организацией их воспитания и обучения;

Усвоение принципов обучения русскому языку школьников с ОВЗ в условиях
специальной коррекционной школы VIII вида.
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с
групповой и кластерной принадлежностью модуля):
Подготовка бакалавров специального (дефектологического) образования
предполагает овладение ими различных аспектов психолого-педагогической помощи
детям и взрослым с ОВЗ, а также расширение их научного кругозора, подготовку к
дальнейшей
профессиональной
коррекционно-педагогических
деятельности
учреждениях.
в
дошкольных
Предмет
является
и
школьных
обязательной
дисциплиной и относится к дисциплинам гуманитарного цикла. Лекционный материал
курса «Методика обучения русскому языку» создает основу дефектологических
знаний, обозначает ориентиры, наполнение которых производится студентами на
лабораторных занятиях, а также в ходе самостоятельной работы в первую очередь с
учебными пособиями, научными статьями и монографиями.
На лабораторных занятиях курса происходит уточнение и расширение
полученных в ходе лекций сведений о специфике обучения русскому языку детей,
имеющих отклонения в развитии. Будущие бакалавры знакомятся с существующими
методами и приемами обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Лабораторные
занятия
предполагают
помимо
разъяснения
преподавателем
различных вопросов, организацию бесед со студентами по изучаемому вопросу.
Большое
значение
придается
самостоятельной
работе
и
выступлениям
обучающихся (выступления по выполненным практическим заданиям, их обсуждение
и оценка; выполнение индивидуальных и групповых контрольных заданий по
4
различной тематике; выступления с реферативными докладами по отдельным
учебным вопросам; составление практических рекомендаций для учителей и др.).
Кроме реферативных докладов рекомендуется организация небольших выступлений
студентов по изучаемым вопросам как на основе проработки специальной учебнометодической литературы, так и наблюдений или опыта практической работы в
коррекционных учреждениях. Большую пользу в овладении специальными знаниями
принесет знакомство студентов с психолого-педагогической литературой, статьями
журналов «Дефектология», «Коррекционная педагогика». Реферируя и конспектируя
наиболее важные вопросы, имеющие научно-практическую значимость, новизну,
актуальность, делая выводы, заключения, высказывая практические замечания,
выдвигая различные положения, студенты глубже понимают вопросы изучаемого
курса.
Рекомендуется также использование «активных» форм работы преподавателя
со студентами: проблемное обучение, организация дискуссий, работы по методу
«малых групп», «деловые» игры, практический тренинг и др.
Часть лабораторных занятий рекомендуется проводить на базе специальных
(коррекционных)
учреждений
(посещение
открытых
занятий
педагогов-
дефектологов, участие в методических семинарах, заседаниях ПМПК и пр.). В
процессе лабораторных занятий студенты получают необходимые практические
умения и навыки проведения уроков русского языка в младших и старших классах
коррекционной школы. Они знакомятся с содержанием обучения, спецификой
реализации дидактических принципов и их коррекционным значением в обучении
русскому языку, выбором и использованием конкретных методов и приемов
обучения на уроках русского языка.
Особенное внимание уделяется самостоятельной работе студентов, которая
выражается в анализе программы, учебников, прослушанных уроков в школе, в
составлении планов и конспектов уроков, реферировании литературы, в подготовке
докладов и др.
Целесообразно проведение контрольных работ по наиболее важным темам.
По курсу ''Методика преподавания русского языка'' студенты должны знать:
-
сущность, содержание и структуру предмета русского языка и методики его
преподавания учащимся с нарушением интеллекта;
-
современные тенденции развития методических систем освоения русского языка
нормальными детьми и детьми с нарушением интеллекта;
5
-
закономерности усвоения родного языка, а также особенности его развития у детей
с нормальным и нарушенным интеллектом.
В процессе изучения курса студенты должны научиться:
-
анализировать программу и учебники по русскому языку;
-
теоретически обосновывать структуру и методику уроков;
-
планировать один или систему уроков по каждому разделу программы;
-
разрабатывать план и конспект урока;
-
формулировать цель и задачи урока;
-
подбирать содержание, методы и приемы, средства обучения, формы работы в
зависимости от ступени обучения и типа урока с учетом дифференцированного и
индивидуального подхода к учащимся;
-
анализировать свои уроки и уроки учителей и студентов;
-
изготовлять к урокам наглядные пособия и использовать их в учебном процессе;
-
использовать технические средства обучения на уроках.
При чтении лекционного курса особое внимание следует обратить на
своеобразие обучения умственно отсталых учащихся русскому языку, подчеркнуть
коррекционно-развивающую и воспитательную роль обучения данному учебному
предмету в специальной школе. Необходимо также остановиться на специфике
обучения учащихся в младших и старших классах, обусловленной возрастными и
индивидуальными особенностями детей. Вместе с тем, важно познакомить
студентов
с
методами
и
приемами
работы,
которые
используются
в
общеобразовательной школе и могут быть успешно применены в коррекционной
школе с учетом особенностей учащихся с нарушением интеллекта.
Требования к форме контрольных и учебных заданий (в соответствии с
групповой и кластерной принадлежностью модуля):
в качестве контрольных и учебных заданий могут быть использованы
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания (с однозначным и
многозначным выбором ответа); тесты идентификации; устный и письменный опрос;
тесты на соответствие; тесты с заданиями на группировку информации; тесты с
заданиями установление последовательности; тесты на дополнение; тесты с
заданиями на исключение лишнего; тесты перекрестного выбора; классификация;
ранжирование;
2 уровень сложности: имитационное упражнение; реферирование,
тезирование, планирование текста, конспектирование, аннотирование; анализ
различных типов данных; структурирование проблемы, Synectics, исторический
анализ, эксперимент;
3 уровень сложности: эссе, проект.
6
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных
форм учебной работы:
30/70 % - инструментальный кластер
7
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенци
и
(шифр)
Тема
Лекции
Семинарские
Практически
Самостоят
(группов
занятия
е
ая
(групповая,
*(групповая,
работа
работа)
звеньевая
звеньевая
(индивидуа
работа)
работа)
льная
Контроль
занятия ельная
работа)
ОК-1
Тема 1 Конспект
лек.
ОП-1
Тема 2 Конспект
лек.,
презента
ция
Конспект
лек.,
презента
ция
Тема 3 Конспект
лек.,
презента
ция
ОП-2
ОК- 1
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
ОК- 1
Тема 4 Конспект
лек.,
презента
ция
тесты
с
многозначными
ответами, тест
с
открытой
формой
задания, тесты
перекрёстного
выбора
тесты
с
заданиями на
исключение
лишнего,
тесты
с
многозначными
ответами
реферирован
ие
тезирование
Рабочая
тетрадь
Тема
1
Письменн
ый опрос
Рабочая
тетрадь
Тема
2
Конспектиров Рабочая
ание,
тетрадь
аннотировани
тема
е
2
тесты
с Написание
Рабочая
закрытой
реферата
тетрадь
формой ответа,
тема
тесты
с
3
заданиями на
исключение
лишнего
Тесты
с Конспектиров Рабочая
многозначным
ание
тетрадь
выбором, тесты
тема
перекрестного
3
выбора
тесты
с анализ
Рабочая
заданием
на различных
тетрадь
исключение
типов
Тема
лишнего,
данных,
4
конспектирован структуриров
ие
ание
Письменн
ый опрос
Конспектиров
ание
Устный
опрос
Письменн
ый опрос
Письменн
ый опрос
Письменн
ый опрос
8
проблемы
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
ОК- 1
Тема 5 Конспект
лек.,
презента
ция
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
Тема 6 Конспект
лек.,
презента
ция
ОК- 1
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
ОК-1
Тема 7 Конспект
лек.,
презента
ция
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
ОК-1
Тема 8 Конспект
лек.,
презента
ция
тесты
Конспектиров
идентификации ание
Рабочая
тетрадь
Тема
4
Письменн
ый опрос
тесты
идентификации
,
конспектирован
ие
Конспектирова
ние.
структуриров
ание
проблемы
Рабочая
тетрадь
тема 5
Письменн
ый опрос
реферирован
ие
Рабочая
тетрадь
тема 5
Письменн
ый опрос
тесты
перекрёстного
выбора, устный
и письменный
опрос
тесты
на
соответствие,
устный
и
письменный
опрос
тесты
идентификации
,
конспектирован
ие
тесты
с
закрытой
формой ответа,
конспектирован
ие
тесты
перекрёстного
выбора, устный
и письменный
реферирован
ие
тезирование
Рабочая
тетрадь
тема 6
Письменн
ый опрос
реферирован
ие
тезирование
Рабочая
тетрадь
тема 6
Письменн
ый опрос
конспектиров
ание
Рабочая
тетрадь
тема 7
Письменн
ый опрос
Тезирование,
структуриров
ание
проблемы
Рабочая
тетрадь
тема 7
Письменн
ый опрос
реферирован
ие
тезирование
Рабочая
тетрадь
тема 8
Письменн
ый опрос
9
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
ОК-1
Тема 9 Конспект
лек.,
презента
ция
Конспект
лек.,
презента
ция
ОП-1
ОК-1
Тема
10
ОП-1
ОП-1
Конспект
лек.,
презента
ция
Тема
11
ОП-2
ОП-1
ОП-2
Конспект
лек.,
презента
ция
Тема
12
Конспект
лек.,
презента
ция
Конспект
лек.,
презента
ция
Конспект
лек.,
презента
ция
Конспект
лек.
презента
ция
опрос
тесты
на
соответствие,
устный
и
письменный
опрос
Конспектирова
ние.
конспектиров
ание
Рабочая
тетрадь
тема 8
Письменн
ый опрос
конспектиров
ание
Рабочая
тетрадь
тема 9
Письменн
ый опрос
тесты
перекрёстного
выбора, устный
и письменный
опрос
тесты
на
соответствие,
устный
и
письменный
опрос
тесты
на
соответствие,
устный
и
письменный
опрос
конспектирован
ие
имитационно
е упражнение
Рабочая
тетрадь
тема 9
Письменн
ый опрос
конспектиров
ание
Рабочая
тетрадь
тема 10
Письменн
ый опрос
реферирован
ие
тезирование
Рабочая
тетрадь
тема 10
Письменн
ый опрос
реферирован
ие
Рабочая
тетрадь
тема 11
Письменн
ый опрос
тесты
идентификации
,
конспектирован
ие
тесты
идентификации
,
конспектирован
ие
конспектирован
ие
структуриров
ание
проблемы
Рабочая
тетрадь
тема 11
Письменн
ый опрос
структуриров
ание
проблемы
Рабочая
тетрадь
тема 12
Письменн
ый опрос
реферирован
ие
Рабочая
тетрадь
тема 12
Письменн
ый опрос
10
ОП-1
Тема
13
Компетенция
Тема
Кон тесты
на
спект
соответствие,
лек.,
устный
и
презента письменный
ция
опрос
Конспект тесты
лек.,
идентификации
презента ,
ция
конспектирован
ие
Конспект Устный
и
ОП-1
14
лек.,
письменный
тетрадь
презента
опрос
тема 14
ОП-2
реферирован
ие
тезирование
Рабочая
тетрадь
тема 13
Письменн
ый опрос
имитационно
е упражнение
Рабочая
тетрадь
тема 13
Письменн
ый опрос
тезирование
Рабочая
Устный
опрос
ция
Компетенция
Тесты
ОП-2
закрытой
с реферирован
ие
Рабочая
Устный
тетрадь
опрос
формой ответа
тема 14
Рабочая
Устный
тетрадь
опрос
Компетенция
Тема
Конспект
Тесты
с Написание
ОП-1
15
ы,
многозначными
презента
ответами
реферата
тема 15
ции
Компетенция
Конспект
Тесты
ОП-2
ы,
заданиями
презента
исключение
ции
лишнего
Компетенция
Тема
Конспект
Тесты
ОП-1
16
ы лек.
открытой
формой
с тезирование
на
Рабочая
Устный
тетрадь
опрос
тема 15
с Структуриров
Рабочая
Устный
ание
тетрадь
опрос
проблемы
тема 16
задания
Компетенция
Конспект
ОП-2
ы лек
Устный опрос
Рабочая
Устный
тетрадь
опрос
тема 16
Компетенция
Тема
Конспект
Письменный
Структуриров
Рабочая
Устный
ОП-1
17
ы лек.
опрос
ание
тетрадь
опрос
проблемы
тема 17
и тезирование
Рабочая
Компетенция
Конспект
Устный
Устный
11
ОП-2
ы лек.
письменный
тетрадь
опрос
тема 17
опрос
12
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Названи
е
модуля
Методика обучения русскому языку
(дефектологическое) образование
050700 Специальное
Факульт
ет/напра
вление
Вид учебной работы
Кол-во часов
Лекции
Аудит
орные
6
Семестр
Самост.
работа
6/7/8
Практические/семинарские
Лабораторные
16
6/7/8
Консультации
Курсовые/рефераты
9
Контрольные работы
Итоговый контроль
Зачет
6
Экзамен
8
Общий объем часов по
22
194
6/7/8
дисциплине
13
3. Содержание модуля/ дисциплины
Краткое содержание курса
Тема № 1. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной)
школе VIII вида
Место русского языка в учебном плане специальной (коррекционной) школы
VIII вида. Значение работы над языком и речью умственно отсталых учащихся.
Определение понятий язык и речь. Предмет, задачи, содержание курса «Методики
преподавания русского языка в коррекционной школе». Развитие методики
преподавания русского языка в трудах отечественных ученых. Коррекционная и
практическая направленность программного материала. Реализация основных
дидактических принципов на уроках русского языка. Связь методики русского языка в
специальной
школе
с
олигофренопедагогикой,
психологией
методикой
умственно
начального
отсталого
обучения
ребенка,
русскому
языку
общеобразовательной школы. Связь методики преподавания русского языка в
специальной школе с русским языком и наукой. Теоретические и эмпирические
методы
исследования,
специальной
школе:
применяемые
анализ
при
продуктов
разработке
вопросов
деятельности
методики
учащихся,
в
обобщение
педагогического опыта, беседы, анкетирование, эксперимент. Развитие методики
обучения русскому языку умственно отсталых детей, достижения, перспектива
развития и совершенствования.
Тема № 2. Аналитико-синтетический метод обучения грамоте
Лингвистические, психологические и дидактические основы обучения грамоте.
Исторический обзор. Основные методы обучения грамоте в дореволюционной
школе, краткая их характеристика и основные недостатки. Звуковой аналитикосинтетический
метод
К.Д.
Ушинского.
Характеристика
современного
метода
обучения грамоте и особенности его применения в коррекционной школе. Сущность
звукового анализа и синтеза в современном методе обучения грамоте. Изучение
звуков и букв, слоговый принцип обучения чтению, взаимосвязь процессов чтения и
письма,
развития
речи.
Особенности
применения
современного
звукового
аналитико-синтетического метода обучения грамоте в специальной школе.
Тема № 3. Добукварный период
Пропедевтический период обучения грамоте. Общие и специальные задачи
добукварного периода обучения умственно отсталых школьников. Изучение детей,
поступивших в специальную школу. Включение учеников в регулярные школьные
занятия, развитие интереса к обучению. Развитие речи учащихся, всех ее
14
компонентов. Подготовка детей к анализу и синтезу звучащей речи: развитие
слуховых восприятий, навыка фонемного анализа и синтеза, выработка четкой
артикуляции и произношения звуков. Уточнение и развитие зрительных восприятий,
пространственной ориентировки как подготовка к усвоению зрительного образа букв.
Развитие и координация мелких движений руки как подготовка к обучению письму.
Реализация задач добукварного периода на уроках чтения и письма.
Тема № 4. Обучение чтению в 1 классе специальной (коррекционной) школы
VIII вида
Определение
чтения
как
вида
речевой
деятельности.
Особенности
формирования навыка первоначального чтения у умственно отсталых учащихся 1
класса. Типичные ошибки в чтении у детей и способы их преодоления. Задачи
работы на уроках чтения в 1 классе. Основные требования к урокам чтения. Виды
работ на уроке чтения в 1 классе. Порядок изучения звуков и букв. Система работы
по изучению звука и буквы на уроках чтения. Работа над текстом в период обучения
чтению по слогам. Работа со страничкой букваря. Порядок звуков и букв, слоговых
структур в первоначальный букварный период обучения умственно отсталых детей.
Этапы обучения чтению.
Тема № 5. Обучение письму в 1 классе специальной (коррекционной) школе VIII
вида
Характеристика
письма
как
вида
речевой
деятельности.
Трудности
формирования навыка письма у умственно отсталых школьников. Типичные ошибки
при письме у детей и способы их преодоления. Задачи работы по формированию
навыка письма. Основные требования к урокам письма в 1 классе. Методика
обучения письму умственно отсталых первоклассников. Виды работ на уроке письма
в
1
классе.
Организационные
и
гигиенические
условия
обучения
письму.
Совершенствование техники письма. Письмо строчных, прописных букв, соединение
их в слоги и слова. Списывание рукописного и печатного текста целыми словами,
списывание предложений и др.
Тема
№
6.
Развитие
речи
учащихся
младших
классов
специальной
(коррекционной) школы VIII вида на специальных уроках в связи с изучением
предметов и явлений окружающей действительности
Значение уроков развития речи. Особенности речевого развития умственно
отсталых
детей.
Коррекционная
и
практическая
направленность
программных
требований в отношении развития речи умственно отсталых учащихся. Место и
содержание уроков в учебном процессе. Задачи уроков развития речи и реализация
15
этих задач. Работа над лексической стороной речи. Особенности словаря учащихся.
Значение работы над словом в общей системе развития речи детей. Учет особенностей
познавательной
деятельности
в
процессе
работы
над
лексикой.
Развитие
самостоятельности учащихся в выделении и объяснении новых слов. Логические
упражнения для закрепления слов на уроках. Объяснение значений слов. Работа над
синонимами, многозначностью слова. Работа над образными средствами языка.
Формирование
представлений
учащихся
на
основе
организации
наблюдений,
практической деятельности, использование их жизненного опыта как решающее
условие
успешного
развития
речи
умственно
отсталых
детей.
Повышение
мотивационной, содержательной стороны речи. Работа над фонетической стороной
речи. Особенности звуковой стороны речи учащихся. Формирование фонетического
восприятия и четкости артикуляции, интонации – необходимые условия овладения
звуковой стороной речи. Работа над составлением словосочетаний и различного типа
предложений. Работа над связной устной речью в условиях создания речевой ситуации.
Тема № 7. Задачи, структура и содержание обучению чтению во 2-х - 9-х
классах специальной (коррекционной) школы VIII вида
Задачи курса обучения чтению во 2-9 классах. Структура и содержание курса
обучения чтения. Формирование навыков чтения учащихся специальной школы.
Особенности развития навыков чтения умственно отсталых учащихся. Требования
школьной программы к навыкам чтения на различных годах обучения учащихся.
Развитие основных качеств чтения у учащихся специальной школы. Сущность
понятия правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения. Методы
и приемы формирования правильного, беглого и выразительного чтения. Методика
работы по формированию навыка сознательного чтения. Основные виды занятий,
направленные на понимание текста: подготовка учащихся к восприятию текста,
эмоциональное чтение текста учителем, словарная работа, составление плана,
пересказ и др. Значение чтения «вслух» и «про себя» в формировании навыка
полноценного чтения.
Тема № 8. Методика чтения произведений различных жанров
Этапы и формы работы над произведениями различных жанров. Чтение
сказок. Чтение рассказов. Чтение басен. Чтение стихотворений. Чтение научнопопулярных статей. План разбора художественного произведения. Виды работы над
текстом на уроке чтения. Виды работ по развитию речи на уроках чтения. Словарная
работа. Место работы над словом на уроках чтения. Приемы объяснения слов.
Логические, лексико-семантические, лексико-стилистические упражнения. Работа
16
над
многозначностью
слова
и
образными
средствами
языка.
Работа
над
предложением и связной речью: беседа, ответы на вопросы, составление плана,
пересказ, творческие работы учащихся в связи с чтением художественных
произведений. Значение художественной литературы в нравственном, трудовом и
эстетическом
воспитании
учащихся.
Образовательные,
воспитательные
и
коррекционные задачи уроков чтения. Развитие навыка полноценного чтения.
Уточнение, расширение представлений и понятий учащихся, обогащение их
словаря, формирование связной речи. Воспитание
любви к Родине, к труду,
коллективизма и других качеств личности. Коррекция познавательной деятельности
и эмоционально-волевой сферы. Тематика и содержание программного материала
по годам обучения. Принципы расположения материала в учебниках по чтению во 26 и 7-9 классах. Методика работы над художественным произведением в младших и
старших
классах.
Подготовительная
произведения.
Первичное
произведения.
Работа
над
знакомство
идеей
работа
с
к
чтению
содержанием.
произведения.
художественного
Анализ
Особенности
содержания
работы
с
произведением больших форм в старших классах.
Тема № 9. Организация внеклассного чтения на уроках в специальной
(коррекционной) школе VIII вида
Значение внеклассного чтения в условиях специальной (коррекционной)
школы VIII вида. Особенности читательских интересов умственно отсталых
школьников. Задачи работы по внеклассному чтению и основные направления
работы по реализации этих задач. Методика работы на каждом из направлений.
Примерный план урока внеклассного чтения и возможные варианты заданий.
Принципы отбора литературного материала для внеклассного чтения. Организация
внеклассного чтения. Уроки внеклассного чтения, их связь с чтением в классе.
Разнообразие видов работы на уроках внеклассного чтения. Методика работы по
внеклассному чтению в 1-2, 3-4, 5-9 классах. Специфика организации этой работы.
Тема № 10. Формирование навыков фонетически правильного письма у
учащихся специальной (коррекционной) школы
Значение фонетического принципа формирования навыка грамматически
правильного письма. Содержание орфограмм фонетического принципа. Основные
направления работы. Методика работы по каждому из направлений. Формирование
навыков фонетически правильного письма. Фонетические ошибки учащихся.
Причины искажения состава слова. Система устных и письменных упражнений,
направленных на развитие навыков правильного письма. Звуко-буквенный анализ,
17
сопоставление звукового состава слов, преобразование слов, проговаривание их
при письме, предварительное составление трудных слов из букв разрезной азбуки и
другие. Фронтальные и индивидуальные приемы работы.
Тема № 11. Практические грамматические упражнения в младших классах
специальной (коррекционной) школы
Определение практических грамматических упражнений как системы и этапа
работы. Задачи и цели этого этапа. Содержание этого этапа. Основные требования к
проведению практических грамматических упражнений. Методика работы. Научные
основы методики обучения грамматике и правописанию. Лингвистические и
психолого-педагогические
основы
обучения
грамматике
и
правописанию.
Особенности усвоения грамматики и правописания учащихся с нарушениями
интеллекта.
грамотного
Значение грамматических знаний для овладения навыками речи,
письма
и
развития
познавательной
деятельности
учащихся
с
нарушениями интеллекта. Трудности в усвоении грамматики и правописания
(механическое
заучивание
материала,
фрагментарное
усвоение,
неумение
применять теоретические знания на практике, и др.). Методика изучения основ
фонетики и графики. Методика работы над словами, обозначающими названия
предметов. Действий и признаков. Знакомство с предлогом как с отдельным словом.
Изучение собственных имен. Обогащение и активизация словаря. Виды упражнений:
перечисление, классификация, определение предметов по их действию или
признаку и другие. Подведение учащихся к пониманию изменения формы слов и
использованию этой закономерности в их практической речевой деятельности. Роль
вопросов в усвоении учащимися различных форм слов и установлении связи слов в
предложении. Виды упражнений. Виды упражнений: изменение формы слов по
образцу и др. Проведение речевых упражнений на основе изучения предметов и
явлений окружающей действительности. Методика работы над предложением.
Знакомство
с
построением
простого
предложения.
Виды
подготовительных
грамматических упражнений: умение отграничить одно предложение от другого,
закончить начатое предложение, показать связь слов в предложении, расположить
предложение в последовательном порядке и т.д. Методика развития связной речи.
Виды упражнений: составление рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных
картин, работа с деформированным текстом и др.
Тема № 12. Систематический курс практической грамматики в старших классах
специальной (коррекционной) школы VIII вида
Условность термина «грамматика» в специальной (коррекционной) школе.
18
Цели и задачи курса грамматики. Условия, созданные программой для обеспечения
знаний учащихся. Содержание грамматического материала. Методика работы.
Этапы изучения грамматического материала. Практическое значение изучения курса
грамматики. Особенности усвоения грамматических понятий умственно отсталыми
школьниками. Этапы работы по формированию грамматических понятий у учащихся.
Методика работы над каждым из них. Изучение элементов словообразования.
Приемы работы при изучении темы “Состав слова”. Последовательность изучения
частей
слова
(корень,
словообразовании.
морфологии.
окончание,
Знакомство
Общее
со
понятие
приставка,
сложными
о
частях
суффикс).
словами.
речи.
Упражнения
Изучение
Приемы
в
элементов
изучения
имен
существительных, прилагательных, глаголов, числительных, местоимений, наречий.
Последовательность работы по классам. Изучение элементов синтаксиса и
пунктуации. Методика работы над простым и сложным предложением, однородными
членами, прямой речью и др.
Тема № 13. Формирование навыка письма по правилу
Система
орфографических
правил
в
русской
грамматике.
Трудности
формирования навыка письма по правилу у умственно отсталых школьников.
Система
работы
над
формированием
навыка
письма
по
правилу.
Роль
орфографических правил в развитии навыков правильного письма. Этапы работы
над правилом: подготовка учащихся к усвоению орфографического правила,
знакомство с ним. Формирование умений учащихся объяснить орфограмму,
находить в тексте слова на определенное правило, контролировать себя им.
Система
упражнений
на
каждом
этапе.
Орфографические
ошибки.
Их
предупреждение и исправление. Учет ошибок. Работа над ошибками.
Тема
№
14.
Развитие
речи
учащихся
старших
классов
специальной
(коррекционной) школы на уроках грамматики
Особенности речевого развития умственно отсталых старшеклассников.
Значение развития речи учащихся на уроках грамматики. Цели и задачи развития
речи на уроках грамматики. Методика развития речи умственно отсталых учащихся
на уроках грамматики. Работа над синтаксической стороной речи. Особенности
построения предложений умственно отсталыми детьми. Задачи работы над
предложением в специальной школе. Программные требования к построению
предложений в старших классах специальной школы. Виды упражнений. Работа над
словосочетаниями работа над предложением. Роль элементарных теоретических
обобщений в формировании навыков построения предложений. Использование
19
информации, полученной на других предметах, в качестве материала для
составления предложений. Виды упражнений. Развитие связной письменной речи.
Психологические особенности устной и письменной речи. Взаимосвязь обеих форм
речи. Характеристика связной письменной речи умственно отсталых детей. Виды
работ по развитию связной письменной речи. Место и роль связных письменных
высказываний на уроках. Индивидуальный подход к учащимся в процессе овладения
ими различными видами письменных работ. Изложения и сочинения в старших
классах. Их виды. Длительность подготовительной работы к написанию изложений и
сочинений. Тематика изложений и сочинений. Требования к содержанию текстов и
их объему на разных годах обучения. Методика проведения изложений и сочинений.
Анализ изложений и сочинений. Проверка. Нормы оценок. Речевые ошибки и работа
над ними. Урок развития письменной речи. Работа над деловым письмом. Значение
работы над деловым письмом. Виды делового письма. Содержание программы (по
классам). Построение уроков обучения деловому письму.
Тема № 15. Словарная работа на уроках русского языка в специальной
(коррекционной) школе VIII вида
Виды словарной работы на уроках русского языка. Связь словарной работы с
темой урока. Методика изучения словарных слов в школе VIII вида.
Тема № 16. Предупреждение ошибок и работа над ошибками на уроках
русского языка специальной (коррекционной) школы VIII вида
Классификация ошибок учащихся школы VIII вида. Причины допускаемых
ошибок. Методика проведения работы над ошибками
Тема № 17. Дидактические игры на уроках русского языка и чтения в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
Классификация дидактических игр. Специфика использования различных видов
дидактических игр в школе VIII вида.
20
3.1 Разделы модуля / дисциплины и виды занятий (по каждой форме
обучения)
№
п/п
Название
Раздела ОМ/УД
Лекции
1 Русский язык как учебный предмет в
специальной (коррекционной) школеVIII
вида
2 Аналитико-синтетический
метод
обучения грамоте
1
3 Добукварный период в специальной
(коррекционной) школеVIII вида
1
4 Обучение чтению в 1-ом классе
специальной (коррекционной) школы VIII
вида
5 Обучение письму в 1-ом классе
специальной (коррекционной)
школы
VIII вида
Развитие речи учащихся младших
6 классов школы VIII вида на специальных
уроках в связи с изучением предметов и
явлений окружающей действительности
1
1
1
Лаборато
рные
занятия
Семинары
Самост.
работа
1
1
1
1
1
7 Задачи,
структура
и
содержание
обучения чтению во 2-х – 9-х классах
школы VIII вида
1
8 Методика
чтения
различных жанров
произведений
1
внеклассного
1
9 Организация
чтения
уроков
10 Формирование навыков фонетически
правильного
письма
у
учащихся
специальной (коррекционной) школы VIII
вида
11 Практические
грамматические
упражнения
в
младших
классах
специальной (коррекционной)
школы
VIII вида
1
1
1
1
21
12 Систематический курс практической
грамматики
в
старших
классах
специальной (коррекционной) школы VIII
вида
13 Формирование навыка письма по
правилу
1
1
1
14 Развитие связной речи учащихся
старших классов на уроках грамматики
1
15 Словарная работа на уроках русского
языка
1
1
1
16 Предупреждение ошибок и работа над
ошибками на уроках русского языка
1
17 Дидактические игры на уроках русского
языка
1
22
3.2 Содержание разделов ОМ/ УД
№
п/п
1
2
3
4
5
Наименование
раздела ОМ/УД
Содержание раздела
Русский
язык
как Место русского языка в
учебный предмет в учебном
плане
специальной
специальной
(коррекционной)
(коррекционной) школы
школеVIII вида
VIII вида.
АналитикоОсобенности
синтетический метод использования
обучения грамоте
аналитикосинтетического метода
обучения грамоте в
школе 8 вида
Добукварный период в Задачи добукварного
специальной
периода
(коррекционной)
школеVIII вида
Обучение чтению в 1- Определение
чтения
ом
классе как
вида
речевой
специальной
деятельности.
(коррекционной)
Трудности
школы VIII вида
формирования навыка
чтения у умственно
отсталого
первоклассника
Обучение письму в 1- Определение письма
ом
классе как
вида
речевой
специальной
деятельности.
(коррекционной)
Трудности
школы VIII вида
формирования навыка
письма у умственно
отсталого
первоклассника
Тематический
план
лекционных
занятий
Коррекционна
я
и
практическая
направленнос
ть
материала.
Реализация
основных
дидактически
х принципов.
Характеристи
ка
методов
обучения
грамоте
Тематический
план
лабораторных
занятий
Структура
и
содержание
уроков
русского языка
в
коррекционной
школе
Методика
работы
в
добукварный
период
Задачи
работы
на
уроках чтения
в 1 классе.
Требования к
уроку.
Методы
и
приемы работы
Структура
урока чтения в
1 классе
Задачи
Структура
работы
на урока письма в
уроках
1 классе
письма в 1
классе.
Требования к
уроку.
23
6
7
8
9
10
Развитие
речи
учащихся
младших
классов школы VIII
вида на специальных
уроках в связи с
изучением предметов
и
явлений
окружающей
действительности
Задачи, структура и
содержание обучения
чтению во 2-х – 9-х
классах школы VIII
вида
Значение
уроков
чтения. Особенности
речевого
развития
умственно
отсталых
детей
Место
и Задачи уроков
содержание
развития речи,
уроков
в реализация
учебном
задач
и
процессе
методика
работы.
Задачи
курса,
структура
и
содержание. Методика
работы над основными
навыками чтения.
Методические
приемы работы
по
формированию
навыков
чтения.
Формировани
е
навыка
правильного,
осознанного,
выразительн
ого и беглого
чтения.
Методика
чтения Этапы
и
формы Чтение
произведений
работы
над сказок,
различных жанров.
произведениями
рассказов,
различных жанров
басен,
стихотворени
й.
Организация
уроков Значение внеклассного
внеклассного чтения
чтения
в
условиях
специальной
(коррекционной)
школы. Задачи работы.
Особенности
читательских
интересов
умственно
отсталых
школьников
Формирование
навыков фонетически
правильного письма у
учащихся специальной
(коррекционной)
школы VIII вида
Содержание
орфограмм
фонетическог
о принципа.
Значение
фонетического
принципа
при
формировании навыка
грамматически
правильного письма.
Методические
приемы работы
в
процессе
чтения
произведений
различных
жанров.
Направления
внеклассной
работы,
методика
работы
по
каждому
направлению.
Основные
направления
работы,
методика
работы
по
каждому
направлению.
24
11
12
13
14
15
16
Практические
грамматические
упражнения
в
младших
классах
специальной
(коррекционной)
школы VIII вида
Определение
практических
грамматических
упражнений
как
системы
и
этапа
работы. Задачи, цели и
содержание
этого
этапа.
Систематический курс Условность
термина
практической
«грамматика» в школе
грамматики в старших 8 вида. Цели и задачи
классах специальной курса.
(коррекционной)
школы VIII вида
Формирование навыка Трудности
письма по правилу
формирования навыка
письма по правилу у
умственно
отсталого
школьника.
Требования к
проведению
практических
грамматическ
их
упражнений.
Методика
работы
на
уроках
практических
грамматически
х упражнений.
Содержание
грамматическ
ого
материала.
Развитие связной речи
учащихся
старших
классов
на
уроках
грамматики
Организация
уроков
развития
речи
в
старших
классах.
Этапы
изучения
грамматическо
го материала.
Методика
работы.
Система
работы
над
формирование
м
навыка
письма
по
правилу.
Методика
написания
сочинения,
изложения,
работы
с
деловыми
бумагами.
Методические
рекомендации
при работе над
словарными
словами.
Особенности речевого
развития
умственно
отсталых школьников.
Цели
и
задачи
развития
речи
на
уроках грамматики.
Словарная работа на Виды
уроках русского языка работ.
Система
орфографиче
ских правил в
русской
грамматике.
словарных Цели задачи
словарной
работы
на
уроках
русского
языка.
Предупреждение
Предупреждение
Методика
План
урока
ошибок и работа над ошибок
на
уроках работы над работы
над
ошибками на уроках русского языка.
ошибками.
ошибками.
русского языка
25
17
Дидактические игры на Значение
Виды
уроках русского языка дидактических игр для дидактически
обучения
умственно х игр.
отсталого школьника.
Методические
рекомендации
по применению
дидактических
игр на уроках
русского языка
в
школе
8
вида.
26
4. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет Дефектологический
Тема 2
Тестиров
июнь
*
май
Реферат
март
Тема 1
апрель
Планируемые сроки выполнения
феврал
ь
Курс
Темы, выносимые
на
самостоятельную
работу
Форма
отчета по
самостоятель
ной работе
направление
Специальность/ направление: 050700 Специальное (дефектологическое)
образование
*
050700 Специальное (дефектологическое) образование
ание
Тема 3
Эссе
Тема 4
Конспект
Тема 5
Конспект
Тема 6
Эссе
Тема 7
Тестиров
*
*
*
*
*
ание
Тема 8
Реферат
Тема 9
Конспект
Тема 10
Тестиров
*
*
*
ание
Тема 11
Реферат
Тема 12
Эссе
*
*
27
Тема 13
Реферир
*
ование
Тема 14
Тестиров
*
ание
Тема 15
Конспект
Тема 16
Конспект
Тема 17
Тестиров
*
*
*
ание
28
Календарно-тематический план
Дефектологический факультет
Календарно-тематическое планирование по дисциплине / модулю
«Методика преподавания русского языка в специальной (коррекционной) школе VIII
вида»
Форма обучения заочная
5. Учебно-методическое
дисциплины
Основная литература:
1. Аксенова А.К. Методика
и
информационное
обучения
русскому
арные
сроки
выполн
ения
Самост
оятельн
ая
работа
Календ
лабора
торные
практич
еские
лекции
Наименования
разделов
Всего
часов
направ
ление
Курс I
обеспечение
языку
в
модуля/
специальной
(коррекционной) школе VIII вида. - М., 1999.
2. Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках
грамматики и правописания. – М., 2002.
3. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в
I – IV классах вспомогательной школы. – М., 1991.
4. Барская Н.М., Нисневич Л.А. Обучение русскому языку в старших классах
вспомогательной школы. – М., 1992.
5. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в I – IV классах
вспомогательной школы. – М., 1992.
6. Лалаева Р.И. Устранение нарушений чтения у учащихся вспомогательной
школы. – М., 1978.
29
7. Логопедия. Учебник для студентов-дефектологов / Под. Ред. Л.С. Волковой,
С.Н. Шаховской/. – М., 1999, с..506-553.
8. Методика развития речи учащихся на уроках русского языка / Под ред. Т. А.
Ладыженской. – М., 1980.
9. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей.
– М., 1980.
10. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы / Под ред. В.Г.
Петровой. – М., 1882.
11. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1992.
12. Программы специальных (коррекционных) школ VIII вида. Русский язык М.:(04-1998; 5-9 – 2001, 2003).
Дополнительная:
1. Бебешина Н.Н., Самсонова Ф.Н. Уроки русского языка во вспомогательной
школе. – М., 1970.
2. Бебешина Н.Н., Свиреденков В.П. Развитие речи на уроках русского языка в V
– VIII классах вспомогательной школы. – М., 1978.
3. Василевская
В.Я.
Понимание
учебного
материала
учащимися
вспомогательной школы. – М., 1960.
4. Гнездилов М.Ф. Методика обучения русскому языку во вспомогательной
школе. – М., 1965.
5. Данилкина Г.И. Особенности обучения русскому языку во вспомогательной
школе. – М., 1979.
6. Еременко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной
школы. – Киев, 1972.
7. Ильина С.Ю. Речевое развитие умственно отсталых школьников. – С.-П.,
2005.
8. Ильина
С.Ю.
Формирование
текстовой
деятельности
учащихся
с
интеллектуальным недоразвитием. – С.-П., 2006.
9. Корнев И.П. Обучение русскому языку во вспомогательной школе. – М., 1955.
10. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у детей – М., 1983.
11. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. – М., 1950
12. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи у младших школьников. –
М.,1983
13. Смирнова З.Н. Развитие речи учащихся вспомогательной школы в связи с
изучением имени прилагательного. – М., 1971.
30
14. Феофанов М.П. Очерки психологии усвоения русского языка учащимися
вспомогательной школы. – М., 1955.
15. Шишкова М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших
классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.
Пособие для педагога-дефектолога. – М., Владос, 2010.
16. Якубовская
Э.В.
Разучивание
стихотворений
с
умственно
отсталыми
школьниками в пропедевтический период обучения грамоте. – М., 2003.
17. Учебники и учебные пособия:
- Букварь
- Русский язык (II – IX кл.)
- Книга для чтения (II – IX кл.)
- Рабочая тетрадь по русскому языку (V - IX кл.)
31
1.
5.1 Сетевые источники
сетевой
Интернет
shishkova. ru
2
http://www.koob.ru
Сетевой
интернет
3.
http://www.pedlib.ru
Сетевой
Интернет
1.
5.2 Аудиовизуальные средства
Видеокассеты с записями уроков
центр ресурсов
кафедры
6.Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Компьютер, проектор, экран.
32