Эмоционально-личностное развитие детей воспитывающихся

Эмоционально-личностное развитие
детей воспитывающихся вне с семьи
Детство – период, когда закладываются фундаментальные качества
личности, которые обеспечивают психологическую устойчивость
нравственные позитивные ориентиры, формируют жизнеспособность и
целеустремленность. Эти духовные качества личности не развиваются
спонтанно, а формируются.
Развитие детей – сирот происходит медленнее и окрашено негативными
особенностями.
Наибольшие трудности и отклонения от нормы у воспитанников
детских домов отмечаются в эмоционально-волевой сфере:
-нарушено социальное взаимодействие;
-не уверены в себе;
--недостаточно самостоятельны;
--обладают неадекватной самооценкой .
Анна Фрейд обнаружила, что
в подростковый период дети,
выросшие без близких
взрослых, развивают
примитивные связи с
окружающими, у них
появляются «замещающие
связи» со сверстниками или
группой сверстников;
многие ищут материнских
отношений с кем- нибудь, без
чего их переход к зрелости
оказывается невозможным.
Артур Джерсилд считает,
что выросшие вне семьи
дети не пособны к богатым
переживаниям; способность
ребенка любить
окружающих тесно связано с
тем, сколько любви получил
он сам и в какой форме она
выражалась.
Условия воспитания в
закрытых учреждениях
задают ребенку пассивную
тенденцию в поведении.
Использование инновационных методов
арт-терапии в эмоционально-личностном
развитии воспитанников.
Арт-терапия позволяет расскрыть творческий потенциал
человека,высвободить его скрытые энергетические резервы и, в
результате, найти оптимальные способы решения проблем.
Арт-терапия включает в себя множество методов:
•Изотерапию;
•музыкотерапию;
•песочную терапию;
•пуговичную терапию;
• фототерапию;
•сказкотерапию;
•игровую терапию.
Сказкотерапия - означает «лечение
сказкой»
Ткач Р.М. в своей книге «Сказкотерапия детских
проблем» структурирует сказки по отдельно взятым
детским проблемам:
1. Сказки для детей,которые испытывают страхи темноты, страх
перед медицинским кабинетом и другие страхи.
2. Сказки для гиперактивных детей.
3. Сказки для агрессивных детей.
4. Сказки для детей, страдающие расстройством поведения.
5. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами
семейных отношений ,разводом родителей,потерей значимых
людей.
Жанры, используемые в
сказкотерапии
По определению Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, в
сказкотерапии используются разнообразные жанры:
Притчи;
Басни;
Легенды;
Былины;
Мифы;
Сказки;
Анекдоты;
Детективы;
Любовные романы;
Фэнтези и пр.
Сказкотерапия
Сказкотерапия – направление практической
психологии, которое, используя метафорические
ресурсы сказки, позволяет людям развить
самосознание, стать самими собой, и построить
особые доверительные, близкие отношения с
окружающими (И.В.Вачков).
Сказкотерапия – один из наименее травмоопасных
и безболезненных способов психотерапии.
Возможно потому, что с помощью сказок (или под их
влиянием) сформирвался жизненный сценарий и с
помощью сказки же можно попытаться из этого
неудачного жизненного сценария человека извлечь
(С.А.Черняева)
Ведущие психологи в данной области
отмечают следующие основные достоинства
сказок:
отсутствие в сказках прямых
нравоучений, назиданий.
отсутствие заданности в имени главного
героя и месте сказочного события.
образность и метафоричность языка
победа добра, дающая
психологическую защищенность
наличие тайны и волшебства,
раздвигающие границы возможного.
Сказочный сюжет всегда разворачивается в
определенной последовательности. Можно
опираться на следующую схему:
1) Жили-были…Статус, начала сказки, встреча с её
героями (узнаваемыми и понятными ребенку
персонажами).
2) И вдруг однажды…Герой сталкивается с какой-то
проблемой, конфликтом (дискомфортом, вызовом),
совпадающим по характеру с проблемой ребенка.
3) Из-за этого…Сказка меняет направление, чтобы
показать, в чем состоит решение проблемы и как это
делают герои сказки
4) Кульминация Герои справляются с трудностями
5) Развязка Результат действий героев сказки:
6) Мораль сей сказки такова…Герои сказки
извлекают уроки из своих действий, их жизнь
радикально меняется.
Типология сказок
1) Художественные сказки.
Созданы многовековой мудростью народа (сказки, мифы, притчи)
2) Народные сказки.
Сюжеты народных сказок многообразны: о животных, взаимоотношениях
людей и животных.
3) Авторские художественные сказки.
Создаются авторами для осознания своих внутренних переживаний
(Например, сказка Л.Пантелеева «Две лягушки»
4) Дидактические сказки.
На занятиях сказкотерапии ребята учатся переписывать заданные на дом
математические примеры или задания в виде дидактических сказок.
5) Психокоррекционные сказки.
Герои таких сказок извлекают уроки из своих действий, жизненных ситуаций
их героев,жизнь которых радикально изменяется.
6) Психотерапевтические сказки.
Истории, помогающие увидеть происходящее с другой стороны, не всегда
имеют традиционно счастливый конец.
Основные методы сказкотерапии
По мнению Чех Е.В. Можно выделить несколько
вариантов работы со сказкой.
Рассказывание сказки.
Рисование сказки.
Сочинение сказки.
Изготовление кукол.
Использование символдрамы.
Постановка сказки.
Театр-экспромт.
Проигрование сказки в песеочнице.
Метод использования карт «Мастер сказок».
Игра «Угадай Кто и Что?»
Попробуй изобрази!
Фантастическая
история о том, как я
победил «своего
дракона».
Сказка со счастливым
концом «У меня появился
друг».
Открытка от
одиночества
Театр-экспромт –
форма творческого и
активного отдыха.
Спектакль «Путь
домой»
Проигрование сказки в песочнице «Мой
волшебный мир», «Птица завтрашнего дня»
Педагог-психолог Селиверстова
Ольга Ефимовна