Школа 854
Консультация для родителей в рамках
общей тематики Мамина школа
«Игра или обучение?»
Экзархо Марина Григорьевна
1
ИГРА? ОБУЧЕНИЕ?
ЧЕМУ ОТДАТЬ ПРЕДПОЧТЕНИЕ ПУСТЬ РЕБЕНОК ПОИГРАЕТ, ТО
ЕСТЬ ИГРЕ ИЛИ ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ?
ЧТО ДАЕТ ИГРА?
НУЖНО ЛИ НАЧИНАТЬ РАННЕЕ
ОБУЧЕНИЕ? ЧТО ДАЕТ РАЗВИТИЮ
РЕБЕНКА РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ?
2
Факторы, влияющие на выбор
Учение — это сложная познавательная деятельность, которая
осуществляется при взаимодействии различных мозговых структур.
И очень важна зрелость мозговых структур для успешности обучения
ребенка
Развитие структур и систем мозга строго подчинено базисным
нейробиологическим закономерностям, актуализирующимся в
конкретных социальных условиях
Формирование психики ребенка непосредственно связано с темпами
роста и созревания его головного мозга. Частичное отклонение или
нарушение в этом процессе приводит к осложнениям в психическом
развитии
3
Замещение реальных предметов игровыми.
Что даёт
игра?
Замещение - это выражение одного предмета другим или
перенос значения одного предмета на другой.
В этом случае предмет выполняет функцию знака, оставаясь
при этом самим собой по внешним характеристикам.
ПОДРОБНЕЕ
С развитием игры происходит развитие реальных
форм отношений.
В совместной игре дети учатся языку общения, учатся
согласовывать свои действия с действиями
другого, учатся взаимопомощи
и взаимопониманию
ПОДРОБНЕЕ
Игра приучает к целенаправленной планомерной
деятельности,
учит учитывать качества и свойства материалов,
планировать последовательность своих действий.
Формируются волевые черты характера.
ПОДРОБНЕЕ
4
Смысл замещения в функциональном использовании предметов - заместителей. В
процессе использования предметов заместителей формируется знаково-символическая
функция сознания.
Это формирование проходит несколько этапов:
I. с 3-х лет - младшие дошкольники не умеют подбирать заместители
самостоятельно, принимая предложенные взрослым.
II. к 5 годам - сами активно ищут среди игрушек необходимые для замещения
предметы, иногда не согласовывая со взрослым. Но не всегда могут произвести действия.
III. к 6-7 годам формируется способность совершать действия с заместителями.
IV. к 7 годам - развивается умственное экспериментирование, основой которого
является способность построения моделей.
Это служит основой перехода к учебной деятельности.
ВЕРНУТЬСЯ
1. Сначала каждый ребёнок играет сам по себе, соблюдая дистанцию.
2. Ребёнок ищет повод для общения, но длительные отношения зависят от
игровой ситуации и игровых умений.
3. Объединение в совместные игры. Необходимо усложнение содержания,
согласованность действий детей.
Игра дает возможность ненавязчиво, в интересной и увлекательной для ребенка форме
оказать на него следующее влияние:
расширить кругозор;
развивать психические процессы;
удовлетворять детские эмоциональные и интеллектуальные потребности;
развивать творческие способности;
учить взаимодействовать в социуме;
формировать характер и отношение к действительности;
вырабатывать трудовые и познавательные навыки.
ВЕРНУТЬСЯ
6
Многие игры требуют умения воссоздавать образ предмета в его
пространственном выражении. Формируется и развивается ориентировка
в пространстве, умение различать и устанавливать величину и пропорции
предмета, пространственные отношения.
В игре происходит формирование умения сравнивать, сопоставлять
созданную постройку с реальными вещами и предметами и с тем
образом, на основе которого выстраивался сюжет.
Использование дидактических игр развивает у дошкольников
любознательность и интеллектуальную активность. Это повышает их
работоспособность и способствует совершенствованию познавательных
процессов.
Развивается наблюдательность, таким образом происходит многогранное
развитие умственной деятельности детей.
ВЕРНУТЬСЯ
7
Ребенок учится воспринимать и обрабатывать новую
информацию.
Что даёт раннее
обучение?
Давая всем пяти органам чувств ребенка адекватную возрасту
нагрузку, вы научите его схватывать «на лету» новые знания.
С помощью обучающего материала вы вносите
разнообразие в жизнь ребенка – создаете развивающую
среду.
Важно создать для ребенка стимулирующую развивающую среду
и ситуацию поощрения его
исследовательской свободы
Ребенок осваивает некие знания и умения.
Как правило, это запоминание символьной информации (буквы,
цифры, цвета и др.).
5
Раннее развитие — это не «натаскивание» перед
школой, оно не предполагает, что вы будете
механически подавать малышу информацию или
заниматься с детьми младшего дошкольного
возраста по школьной программе.
6
9
Для ребенка одинаково вредным является
как опережение, так и запаздывание в
развитии.
Дело в том, что энергия мозга конечна в
каждый конкретный период, а для развития
той или другой моторной или психической
функции эволюционно заложены
определенные сроки.
Раннее развитие или обучение ребенка
предполагает, что энергия мозга для этого
отнимается у той функции, которая в это
время должна активно развиваться
7
10
ВЫВОД
Занимаясь с ребенком ранним
развитием, мы просто расширяем
информационное пространство
ребенка и даем ему возможность хотя
бы немного удовлетворить его
потребности в знаниях об
окружающем мире.
Раннее развитие — это не цель, а
средство.
Раннее развитие – это, прежде всего,
развитие произвольной памяти,
внимания, воображения, мышления,
умений и навыков, которые затем
помогут ребенку хорошо учиться в
дальнейшем.
8
Как заниматься с ребенком?
Не ставьте перед собой цели воспитать вундеркинда. В погоне за результатом
можно перегрузить ребенка и отбить у него желание заниматься, а демонстрируя
результаты окружающим — испортить характер ребенка.
Никогда не заставляйте малыша заниматься, если ему нездоровится или у него
плохое настроение.
Разговаривайте с ребенком как можно больше обо всем и везде — дома, на улице,
в дороге. Ваши разговоры, рассказы и обсуждения важнее любого методического
пособия.
Не нагружайте малыша знаниями «про запас», которые не пригодятся ему в
ближайшее время. Лучше займитесь изучением и освоением того, что нужно
сейчас.
Не углубляйтесь в изучение какого-то одного предмета, например чтения,
математики или физического развития, в ущерб остальным. Важнее всего
разносторонне гармоничное развитие
9
Как заниматься с ребенком?
Все игры и занятия вводите по принципу от очень простого к простому, а затем к
сложному. Если малыш с чем-то не справляется, упрощайте задания.
Никогда не устанавливайте никаких норм по времени и количеству занятий в день.
Предоставьте своему ребенку реальную свободу выбора деятельности и времени
занятий, даже если этот выбор кажется вам не самым удачным.
Не ограничивайтесь только одним методическим пособием, например карточками.
Освещайте одну тему по-разному: в играх, плакатах, книгах, мультфильмах.
Радуйтесь каждому успеху малыша и обязательно хвалите его!
Создайте ребенку развивающую среду. Пусть в вашем доме поселятся разные
кубики с буквами и цифрами, яркие карточки со словами и картинками, плакаты,
песочные часы, географические карты и календарь на стенах. Не ограничивайте
малыша детскими книжками с картинками. Он с интересом будет рассматривать и
взрослые иллюстрации и даже альбомы по искусству
10
Как заниматься с ребенком?
Используйте подручные материалы (коробки, пластиковые бутылки, тряпочки,
катушки, бусины и пуговицы и другие мелочи) для игры - для развития
тактильных ощущений, координации движений, мелкой моторики, или просто
почаще разрешайте ребенку играть с предметами домашнего обихода.
Ставьте кассеты или диски с классической музыкой, музыкальными сказками,
стихами, держите всегда под рукой краски, клей и пластилин.
С самого раннего детства предоставьте ребенку как можно больше
самостоятельности в быту, обучите навыкам самообслуживания.
Не забывайте, что высокий интеллект — это еще не самое главное в жизни вашего
крохи. Бывает, родители, загрузив детей очень полезной и интересной
информацией, отнимают эмоциональность и непосредственность, способность к
самостоятельному творчеству
11
Школа 854
Успехов в нашем общем деле - воспитании ребенка!
Приглашаем к
партнёрству!
[email protected]
+7 (968) 949-46-42
https://sch854zg.mskobr.ru
