Кризис трёх лет - детский сад № 39 "Золотой ключик"

КРИЗИС 3-Х ЛЕТ
материал подготовила :
Мотова Диана Евгеньевна
МБДОУ Црр -детский сад №68 «Сказка»
п.Фряново
2013 г.
Капризный, упрямый, непослушный… Такую
характеристику дают чаще всего детям, с которыми
трудно стало справляться. Но ребенок не может
оставаться одинаковым, так как его развитие
предполагает необходимость перемен.
Общая и нервно-психологическая реакция ребенка
формируется неравномерно. Периоды более
или менее плавного развития чередуются со
своего рода скачками, качественными
взрывами, часто бурными и резкими. Первый
возрастной кризис у детей происходит примерно
в 3 года, второй в 6-7 лет, третий около 13 лет.
В раннем детстве ребенок активно познает мир
окружающих его предметов, вместе со взрослыми
осваивает способы действия с ними. Его ведущая
деятельность – предметно-манипулятивная, в
рамках которой возникают первые примитивные
игры. К 3 годам появляются личные действия и
сознания «Я сам» – центральное новообразование
этого периода.
К трем годам появляется местоимение «Я». У ребенка
появляется первичная самооценка – осознания не только
своего «Я», но и того «Я хороший», «Я очень хороший».
Произнося «Я сам», ребенок стремится действовать в
этом мире, изменять его. Отделяясь от взрослых,
пытается установить с ними новые, более глубокие
отношения. Самостоятельность и активность ребенка
возрастают, это требует от близких своевременной
перестройки. Если новые отношения с ребенком не
складываются, его инициатива не поощряется,
самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка
возникают кризисные явления.
Кризис 3 – летнего возраста это граница между ранним и
дошкольным детством – один из наиболее трудных
моментов в жизни ребенка. Этот период можно назвать
возрастом непослушания. Родители спокойного,
покладистого по натуре малыша чаще всего
оказываются в растерянности. «До сих пор был такой
милый ребенок, а теперь его как подменили!»
Как считал Д.Б. Эльконин, кризис трех лет – это кризис
социальных отношений, а всякий кризис отношений есть
кризис выделения своего «Я».
Период от 2,5 до 3,5 лет называют «стадией
негативизма» или «первой взрослостью».
Ребенок познает различие между «должен» и «хочу».
Зона ближайшего развития ребенка состоит в обретении
«могу»: он должен научиться соотносить свое «хочу» с
«должен» и «нельзя» и на этой основе определить сое
«могу». Кризис затягивается, если взрослый стоит на
позиции «хочу» (вседозволенность) или «нельзя»
(запреты). Следует предоставить ребенку сферу
деятельности , где бы он мог проявлять
самостоятельность. Эта сфера деятельности – в игре.
Игра с ее особыми правилами и нормами, которые
отражают социальные связи, служит для ребенка тем
«безопасным островом, где он может развивать и
апробировать свою независимость, самостоятельность»
(Э. Эриксон).
Л.С. Выготский описал «семизвездье симптомов»,
которые свидетельствуют о наступлении кризиса 3-х лет:
1. Негативизм – стремление сделать что-то вопреки предложению
взрослого, даже вразрез с собственным желанием; негативная реакция
на предложение потому, что оно идет от взрослого. Негативизм
отличается от непослушания (когда ребенок не следует указаниям
взрослого потому, что занят другим делом, более интересным в
данный момент):
- негативизм адресован человеку, а непослушание – содержанию,
- при негативизме ребенок поступает наперекор своему желанию, при
непослушании он следует своему желанию, которое идет вразрез с
желанием взрослого.
Есть еще важный момент: негативизм избирателен, т.е. ребенок
отказывается выполнять просьбы только определенных людей (только
мамы или папы, только воспитателя в детском саду), с остальными он
может быть послушным.
2. Упрямство – это такая реакция ребенка, когда он
настаивает на чем-то не потому, что ему этого сильно
хочется, а потому, что он этого потребовал.
Это реакция не на предложение, а на свое собственное
решение.
Упрямство также отличается от простого непослушания:
- мотивом: если ребенок продолжает настаивать на
своем, когда он хочет продолжать делать свое, это будет
непослушание; ели ребенок противоречит только
потому, что не хочет отступать от своего решения, это
будет упрямство;
- отношением к себе: ребенок поступает наперекор
другим потому, что он так сказал и это он не хочет
менять своих решений.
3. Строптивость – направлена в целом против норм
воспитания, образа жизни, против тех правил,
которые сложились до 3-х лет. При авторитарном
воспитании строптивость является одной из
главных черт кризиза 3-х лет.
4. Своеволие – проявление инициативы
собственного действия, стремление все делать
самому, даже если малыш не имеет. В этом
проявлении тенденция к самостоятельности.
5. Протест-бунт – ребенок в состоянии войны и
конфликта с окружающими «Всё поведение ребенка
приобретает черты протеста, как будто ребенок
находится в состоянии войны с окружающими, в
постоянном конфликте с ними», - писал Л.С. Выготский.
6. Обесценивание – обесцениваются старые
привязанности ребенка к вещам, к людям, к правилам
поведения.
Ребенок может ругаться, дразнить и обзывать родителей.
В его речи появляются выражения, которые означают все
плохое, отрицательное, негативное.
7. Деспотизм – ребенок пытается проявить власть
над окружающими, он хочет стать «господином
положения» (Л.С, Выготский), он заставляет делать
родителей все, что он требует.
Деспотизм чаще всего проявляется в семье с
единственным ребенком. Если в семье несколько
детей, этот симптом можно назвать ревностью.
Проявление этих реакций можно рассматривать как
зарождение потребности в признании, уважении. Одним
из основных слов детского словаря в этом возрасте
является слово «НЕТ». Оно позволяет ребенку выразить
свое несогласие, нежелание, дает ему возможность
выразить свое право на самостоятельность.
Ребенок начинает сравнивать себя со взрослыми и хочет
пользоваться теми же правами, что и взрослые:
выполнять такие же действия, быть таким же
независимым и самостоятельным.
Заключение:
Этот кризис протекает остро, если взрослые не замечают или не
хотят замечать у ребенка тенденцию к самостоятельности,
когда они стремятся сохранить прежний тип взаимоотношений.
Если взрослые адекватно реагируют на изменения,
происходящие в ребенке, если они заменяют авторитарный
стиль взаимодействия с ребенком, гиперопеку на партнерское
общение с ним, предоставляют ему самостоятельность в
разумных приделах, кризис проходит легко и спокойно.
Именно взрослый должен в каждом отдельном случае найти
выход из детского противостояния, ведущего к чувству
глубокого переживания ребенком своего обособления от
других. Ведь настаивая на своем, ребенок не только реализует
свою самостоятельность, но и впервые испытывает отторжение
от других, которое провоцирует он сам, своей волей или
плохим поведением.
Искусству ладить с ребенком необходимо учиться,
здесь помогут фантазия, юмор и бесконечное терпение.
Если относиться к ребенку с сочувствием, пониманием
и уважением, и кризис пройдет намного легче.