О подготовке будущих исследователей и конструкторов Гаген-Торн Владимир Кириллович

О подготовке будущих исследователей и
конструкторов
Гаген-Торн Владимир Кириллович
Ответственный за взаимодействие с
образовательными учреждениями АО «НИИЭФА»,
ведущий инженер отдела подбора и обучения
персонала
Государственная корпорация по атомной энергии
«Росатом»
Научно-исследовательский институт
электрофизической аппаратуры
им. Д. В. Ефремова
Для решения задачи создания термоядерной энергетики
Россия участвует в проекте разработки и строительства
международного
термоядерного
экспериментального
реактора ИТЭР, строительство которого начато на юге
Франции в Кадараше. Один из ведущих участников этого
проекта
–
Научно-исследовательский
институт
электрофизической аппаратуры им. Д.В. Ефремова (НИИЭФА)
Госкорпорации «Росатом», расположенный в Колпинском
районе нашего города, в промышленной зоне п.
Металлострой. Кроме того, в этом институте разрабатываются
и изготавливаются ускорители заряженных частиц различных
типов и назначений, в том числе, для промышленности и
медицины; промышленные лазеры, электромагнитные
насосы
для
атомных
электростанций
и
другая
электрофизическая аппаратура.
Международный термоядерный экспериментальный реактор
(ИТЭР)
Атомная энергетика, наука и другие промышленные направления
сегодня остро нуждаются в высококвалифицированных кадрах
учёных и инженеров. Годы перестройки в этом отношении
нанесли существенный урон. В Санкт-Петербурге, городе науки,
промышленности и высоких технологий произошёл отток кадров в
другие отрасли, бизнес, торговлю и т.д.
В НИИЭФА средний возраст ведущих специалистов превышает 55
лет. Сегодня очень актуально высказывание И.В. Сталина: «Кадры
решают всё!».
В нашем институте за основу профориентационной работы в
школах была положена концепция ранней подготовки творческих
личностей, развивающая идею выдающегося педагога, Героя
Социалистического Труда, члена-корреспондента АПН СССР В.А.
Сухомлинского. Суть идеи В.А. Сухомлинского: научить маленького
человека интересоваться окружающей действительностью,
проявлять любопытство и наблюдательность, научить его мыслить
и делать выводы.
По моему мнению к этому процессу нужно привлекать учёных,
инженеров, психологов (конечно, вместе с педагогами) с
раннего, даже детсадовского возраста, ибо именно в раннем
детстве скорость восприятия информации в 1500 раз выше, чем
у взрослых. Здесь проводится аналогия с воспитанием
художников, музыкантов, артистов балета, которых с раннего
детства воспитывают именно представители этих профессий.
Методист по физике Колпинского района, Заслуженный
учитель РФ, кандидат педагогических наук. В.А. Зверев сказал:
«Нужно заразить школьника вирусом познания»! В развитие
этой идеи было предложено в 2001 г. проведение под
руководством НИИЭФА ежегодного конкурса творческих работ
среди учащихся образовательных учреждений Колпинского
района – «Первые шаги в науку и технику». Идею поддержали:
генеральный директор НИИЭФА ( в то время), академик РАН
В.А. Глухих и руководство отдела образования Колпинского
района.
На конкурс представлялись работы по четырём номинациям:
естественнонаучная, техническое творчество, история родного
края и литература (В настоящее время название конкурса
изменено на «Первые шаги в науку» и исключены номинации
история родного края и литература ). Должны представляться
исследовательские и реферативные работы, в которых
проявляются аналитические способности учащегося. Темы работ
учащиеся выбирают самостоятельно под руководством учителя
или по предлагаемому перечню из НИИЭФА с указанными
руководителями от института, ведущими учёными и
инженерами. Жюри конкурса состоит из представителей отдела
образования и сотрудников АО «НИИЭФА». Итоги подводятся на
районной конференции, где школьникам вручаются дипломы
различных степеней с подписью академика В. А. Глухих и
ценные подарки от института.
В некоторые годы на конкурс представлялись до 100 работ.
Примеры исследовательских работ учеников школ Колпинского района,
получивших дипломы на ежегодных конкурсах «Первые шаги в науку»
Дип
№
лом
п
сте
/
пен
п
и
Фамилия,
имя
класс
1
Ивакина
Анастасия
2
Опутников
Алексей
4
3
Морозов
Дмитрий
6А
4
Гежа Дарья
2А
8
I
5
6
7
8
9
Савельев
Станислав
Коровин
Леонид
Зайцева
Мария
Малощук
Ксения
Туркина
Владислава
4Б
4а
Обр.
учре
жд.
Название работы
«Разведение бабочек в домашних
условиях»
«Горные ледники и ледниковые
456 структуры на примере горной страны
Тянь-Шань (хребет Терскей-Алатау)»
«Исследование появления и роста
455
колоний плесневых грибов на хлебе»
«Планктонные зооценозы болотного
Лице
комплекса национального парка
й 273
«Мещера»»
258
453
«В поисках идеального извержения»
Лице
Влияние условий на рост фасоли
й 273
9а
467
7
,,
8а
621
Судьба, опалённая войной
Обращение к семейным корням
Проба пера. Рассказы.
Год
Руководитель
Баун С.Л.
Опутников Л.В.,
Опутникова В.П.
2014 Дрюкова В. А.
2015 Чикичёва И.В.
Дорохина Л. М.,
Архипова Е.В.,
Наумова Н. Н.
2013
Смирнова Г.И.
–
Сабирова М.А.
2014
Фомина О.А.
2011 Цыганкова М.Ю.
2012 Алексеева В.А.
Ахрамович Л.М.
ди
№
пл
п/п
ом
Фамилия, имя класс
Обр.
учр.
10
Кузьменкова
Екатерина
456
Птицы зимой
Круподерова Л.А.
11
Мережинская
Ксения
8г
621
Военные госпитали 55 армии,
расположенные на территории Колпинского
района в период блокады Ленинграда
Нечипорук И.Н.
4в
258
«Реактивный кораблик»
Зенькевич М.В.
II
12
13
14
15
I
Тюлин Роман
16
17
Зенькевич
Владислав
Слепнёва
Анастасия
Максимов
Максим
Козлов
Константин
Куричин Олег
II
18
I
19
Астапов
Никита
Алёшина
Марина
7б
9а
10б
9а
11 а
1а
10-а
Шергин
Станислав
11-а
20
I
Кононенко
Сергей
11-а
21
II
Терехова Елена
8-а
22
I
Сергеев
Александр
11-а
Название работы
Лицей
«Симметрические многочлены»
273
455
Проект «Стул-стремянка»
Гаусс-пушка
Год
Руководитель
2010
Журавлёва А.С.
2011
Смирнов Ф.М.
В.А. Зверев, к.п.н.,
2009
Засл.учитель РФ
258 Попади в мишень, используя баллистику
(компьютерная программа)
2010
Наблюдение за жуком-плавунцом и опыт
Н.В.
его содержания в комнатном аквариуме
Александрова
Инвестиционная привлекательность страны
Гайдаманова
2008
с учётом определяющих её факторов
М. А.
Лицей
Компьютерный дизайн. «Трехмерное
273
моделирование Maya. Создание
2009
Черепова И.С.
средневековой обстановки»
Описание движения заряженных частиц
В.А. Зверев, к.п.н.,
2005
258
средствами Macromedia Flash
Засл.учитель РФ
Гидробиологические исследования
476
2006
Л.Л. Стогова
верховьев реки Ижора
Лицей
2004
Конструирование сабвуферов
М.А. Куприна
273
2005
Перечень вопросов, задач и опытов для младших школьников
1.
Изучение понятия «центр тяжести». Попытаться встать со стула, не нагибаясь вперёд.
Привести примеры падающих башен и колоколен.
2.
Изменение веса при любых движениях вниз (приседание, сгибание) на напольных весах
(демонстрация второго закона Ньютона).
3.
Поставить два полных с водой одинаковых ведра на разные чашки весов (вёдра могут
быть маленькими). В одно положить кусок дерева. Какое ведро перетянет? Можно их взвесить
поочерёдно на напольных весах.
4.
Летом в поле (на пустыре) бросать одинаковые камни (лучше один и тот же) под разными углами. Установить, под каким углом бросания камень летит дальше.
5.
Сравнить вращение сырого и варёного яиц. Установить время вращения яйца,
сваренного вкрутую.
6.
Собрать коллекцию летучих семян различных деревьев и растений (тополиный пух,
одуванчик, клён, сосна и др.). Зарисовать и попытаться объяснить, почему они летают.
7.
Сделать несколько различных бумерангов из картона и определить, какой летит дальше.
8.
В прозрачный стакан или бокал с водой, налитой до верхнего края, бросать булавки
(можно десятки, но по одной). Вода не будет выливаться, а будет вспучиваться.
9.
Положить иглу, смазанную маслом, горизонтально в бокал с водой. Она не утонет, хотя
металл явно тяжелее воды.
10.
Решето с ячейкой (сетка металлическая) около 1 мм. сначала погрузить в парафин. Оно
будет держать воду, и плавать на воде.
11.
Замерить температуру воздуха в комнате в разных точках (внизу, вверху, около окна и
т.д. в характерных точках комнаты). Проследить изменение температуры в течение дня.
Использовать спиртовые градусники.
12.
Исследовать тепловые течения воздуха в комнате с помощью воздушного шарика с
грузиком.
13.
Измерить температуру земли на поверхности и на разной глубине (спиртовой
градусник каждый раз нужно закапывать на установленную глубину, но не более метра).
Эксперимент желательно провести в течение 2 – 3-х часов (пока не изменились погодные условия). Замерить температуру на глубине 20, 40, 60, 80, 100 см. То же самое сделать в пес-ке,
например, на пляже. Произвести этот эксперимент летом, например, в период 11 – 12 часов дня,
потом, вечером после 21 часа. Обязательно при этом измерить температуру окружающего
воздуха.
14.
Сварить яйцо в бумажной коробке с водой.
15.
Взять безмен, закрепить его на каком-нибудь грузе (например, на книге, перевязанной
верёвкой) и протащить груз по разным поверхностям, определяя силу трения.
16.
Два мальчика (девочки) тянут за верёвки груз по земле, каждый – под углом,
например, 450, а груз движется вперёд. Это демонстрация сложения сил. Задание: понаблюдать
за муравьями, за их способами перемещения грузов.
17.
Подбросить монетку 50 раз и записать, сколько раз будет «орёл» и «решка». Это
первый шаг в теорию вероятности.
18.
Проверить, утонет ли яйцо в воде. Далее посолить воду (до 30% соли) и убедиться, что
яйцо не тонет.
19.
Лёжа в ванне с водой, выпустить воду. Тело станет сразу тяжелее.
20.
В кастрюлю с кипящей водой поместить пузырёк (открытый) с холодной водой (подвесить). Вода в нём не закипит. Если же воду в кастрюле хорошо посолить, то вода в пузырьке
закипит. Провести эксперимент: подсаливая воду в кастрюле, установить, при каком проценте
соли вода в пузырьке закипит (менять процент солёности нужно не ра-нее, чем через 10 минут).
21.
Довести воду в пузырьке (см. п.20) в солёной воде до кипения, заткнуть пробкой и
пере-вернуть дном вверх. Если на дно лить кипяток, вода в пузырьке кипеть не будет. Если же на
дно положить лёд, то вода в нём закипит, так как внутри него упадёт давление.
22.
Налить в полиэтиленовую бутылку горячей воды, вылить, сразу закрыть пробкой и облить холодной водой. Бутылка сожмётся.
23.
Бросить в стакан с водой крупицу марганцовки. Наблюдать за движением частиц марганцовки. Определить время, за которое марганцовка распределиться равномерно по всему
объёму.
24.
На солнце рядом положить лист белой, чёрной и, например, зелёной бумаги
(примерно одной толщины). Под листы положить спиртовые градусники (либо, поочерёдно,
один) и измерить через 0,5 часа температуру. Если погода не будет резко меняться, продолжать
измерения температуры в течение часа каждые 15 минут.
25.
Найти в лесу молодой гриб (лучше – подосиновик и не червивый) и в течение 2 – 3-х
часов последить, как на него садятся грибные мушки и что делают.
26.
Понаблюдать в солнечную погоду за цветком (цветками) ромашки и определить за
какое время и на какой угол поворачивается ромашка вслед за солнцем. Попытаться узнать, как
она это делает.
На районной конференции с академиком В.А. Глухих
(в центре)
Научно-практическая конференция в школе № 621
Ученики 3-го класса - победители конкурса с подарками
Школьные сборники тезисов исследовательских работ
Методическое пособие для элективного курса по физике
Санкт-Петербургские ведомости 16.02.2010 г.
В заключение можно привести слова педагога К.Д. Ушинского: «При беседах с
учениками должно иметь в виду постоянно две цели и не увлекаться ни одной
из них настолько, чтобы позабыть о другой.
Первая цель, формальная, состоит в развитии умственных способностей
ученика, его наблюдательности, памяти, воображения, фантазии и рассудка.
Должно постоянно помнить, что следует передать ученику не только те или
другие познания, но и... дать... средство извлекать полезные знания не только
из книг, но и из предметов, его окружающих, из жизненных событий, из
истории его собственной души. Обладая такой умственной силой,
извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет учиться всю жизнь, что,
конечно, и составляет одну из главнейших задач всякого школьного учения».
(Изб. пед. соч. в 2т., т2, М, 1974г. стр.27).