Презентация к открытому уроку "Зима в произведениях разных

подготовила Шанина Галина Викторовна
учитель МБОУ СОШ с. Красное
УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Технология развития критического мышления
Стадия
(фаза)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Возможные приемы и
методы
С
т
а
д
и
я
Вызов уже
имеющихся
знаний; задаю
вопросы, на
которые хочу
получить ответ.
Информация,
полученная на
первой стадии,
выслушивается,
записывается,
обсуждается,
работа ведется
индивидуально
– парами –
группами.
– Вспоминают и
анализируют
имеющиеся знания по
данной теме;–
систематизируют
информацию до ее
изучения;
– задают вопросы, на
которые хотят получить
ответы;
– строят предположения
о содержании текста,
исходя из заголовка,
выделенных слов и т.д.;
– публично
демонстрируют свои
знания с помощью
устной и письменной
речи.
1. Составление списка
известной информации
по вопросу.
2. Рассказ-активизация
по ключевым словам.
3. Систематизация
материала
(графическая):
кластеры, таблицы.
4. Верные и неверные
утверждения;
перепутанные
логические цепочки и
т.д.
в
ы
з
о
в
а
Технология развития критического мышления
Стадия
(фаза)
С
т
а
д
и
я
о
с
м
ы
с
л
е
н
и
я
Деятельность Деятельность
учителя
учащихся
Возможные приемы и
методы
Сохраняю
интерес к теме
при
непосредствен
ной работе с
новой
информацией.
Непосредстве
нный контакт с
новой
информацией
(текст, фильм,
лекция,
материал
параграфа),
работа ведется
индивидуальн
о – парами –
группами.
1. Методы активного
чтения:-Маркировка с
использованием
значков «v», «+», «-»,
«?» (по мере чтения
ставятся на полях
справа).
2. Ведение различных
записей типа двойных
дневников, бортовых
журналов.
3. Поиск ответов на
поставленные в первой
части урока вопросы.
– Читают или слушают
текст, используя
предложенные мной
активные методы
чтения; – делают
пометки на полях или
ведут записи по мере
осмысления новой
информации.
Технология развития критического мышления
Стадия Деятельность
(фаза) учителя
С
т
а
д
и
я
р
е
ф
л
е
к
с
и
и
Возвращаю
учащихся к
первоначальным
предположениям,
установление
причинно–
следственных
связей между
блоками
информации;
Творческая
переработка,
анализ,
интерпретация
изученной
информации,
работа ведется
индивидуально – в
парах – группах
Деятельность учащихся
Возможные
приемы и методы
– Соотносят новую
информацию со «старой»,
используя знания,
полученные на стадии
осмысления;–
классифицируют и
систематизируют, рождение
новых целевых установок
для дальнейшей
самостоятельной работы;
– своими словами
выражают новые идеи и
мысли;
– обмениваются мнениями
друг с другом, аргументируя
свою точку зрения;
– анализируют собственные
мыслительные операции и
чувства;
– самооценка и
самоопределение.
-соотносит «новую»
информацию со
«старой»;
используя задания,
полученные на
стадии
осмысления;
обобщает
полученную
информацию.
Стадия вызова
Рыбам жить зимой тепло:
Крыша — толстое стекло. (Лёд)
И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (Иней)
Мухи белые летели,
На поля, на крыши сели,
Не сочтёте белых мух,
Что летают, словно пух. (Снежинки)
Правила работы в группе
1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
Работа со словарем
• рассказ
• повествовательное произведение
малых форм;
• сказка
• повествовательное,
обычно
народнопоэтическое
произведение о вымышленных
лицах
и
событиях,
преимущественно с участием
волшебных, фантастических сил;
• стихотворение
• небольшое
поэтическое
произведение в стихах;
• загадка
• проблема,
нуждающаяся
истолковании или решении.
в
Таблица ЗХУ (стадия вызова)
Знаю
рассказ
сказка
стихотворение
загадка
Хочу
узнать
Узнал
Стадия осмысления
Знаю
рассказ
сказка
стихотворение
загадка
Хочу
узнать
Как зимуют
разные животные?
Как в разных
литературных
жанрах
раскрывается
тема «Зима»?
Отношение
авторов к зиме.
Узнал
Задание 2.
1 группа: подготовиться к чтению
«цепочкой»;
2 группа: найти выразительные
средства (эпитеты, сравнения,
олицетворения, метафоры);
3 группа: определить отношение
автора
к
зиме
(подтвердить
отрывками из текста).
Средства выразительности
СРАВНЕНИЕ - средство выразительности, когда
одни предметы и явления сопоставляются с другими.

ЭПИТЕТ - художественное определение, дающее
яркое, образное представление о сущности предмета
или явления.

МЕТАФОРА - основное средство выразительности,
когда одно явление полностью уподоблено другому,
чем-то сходному с ним, при этом создается яркая,
поэтическая картина.

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - вид метафоры, в которой
явления природы уподобляются живым существам,
часто людям.

Самоконтроль
Эпитеты: след разгонистый, строченый;
зимней дороги, краснозобые снегири,
серебряный иней, голой березы.
(
Метафора: алмазная пыль.
Олицетворение: переговариваются (клесты),
(мороз кружева) развесил.
Сравнение: точно румяные бусы.
Физкультминутка «Лето»
Прием Инсерт
Уже знал
Узнал новое
Думал иначе
Есть вопросы
(V)
(+)
(-)
(?)
Прием «Инсерт»
Уже знал
Узнал новое
Думал иначе
Есть вопросы
(V)
(+)
(-)
(?)
Налим – рыба, у
него зимой
свадьба.
Червячка
заморить слегка закусить,
немного утолить
голод.
Зимой день
короче ночи.
Животным
зимой трудно
добывать себе
пищу.
Тетерева и
глухари спят под
снегом.
Филин охотится
по ночам.
Что означает
выражение
«судили,
рядили»?
Задание 3.
1 группа: выясняет, что правда, а
что выдумка; определить основную
мысль
(найти
в
тексте
и
подчеркнуть);
2 группа: прием «Инсерт»; найти
фразеологизм и объяснить, что он
означает;
3 группа: читает по ролям.
налим
филин
Ключевые слова
зима поёт, аукает, баюкает
мохнатый лес
седые облака
ковёр шелковый
метелица стелется
воробышки игривые
озябли пташки
вьюга стучит
с бешеным рёвом
Задание 4.
1 группа: выяснить, какой показал поэт
зиму в своем стихотворении);
2 группа: подчеркнуть слова, которые
помогают услышать звуки зимы (поёт,
аукает, баюкает, скрип снега, звуки ветра,
завывание вьюги, скрип ставен, чириканье
воробышков);
3 группа: подготовиться к выразительному
чтению по строфам (выполнить разметку
стихотворения);
Самоконтроль
Поёт, аукает, баюкает,
скрип снега, звуки ветра,
завывание вьюги, скрип
ставен, чириканье
воробышков.
Самоконтроль
Красивая, грустная и
тоскливая, холодная,
суровая, злая и сердитая,
сильная и могущественная,
не всесильная, весна
сильнее.
Физкультминутка «Вьюга»
Стадия рефлексии
Знаю
рассказ
сказка
стихотворение
загадка
Хочу узнать
Как в разных
литературных
жанрах
раскрывается
тема «Зима»?
Отношение
авторов к зиме.
Узнал
Тема «зима» волнует
многих писателей и
поэтов.
Каждый по-своему
описывает зиму.
Для изображения
зимы используются
различные
выразительные
средства: (эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение).
Авторы испытывают
разные чувства по
отношению к зиме::
восхищение,
радость, грусть,
тоску, удивление.
Домашнее задание:
-Как вы думаете, какие жанры произведений о зиме мы не
рассмотрели?
–Пословицы, поговорки.
-Найдите в словаре определение данного литературного
жанра. Подберите пословицы и поговорки о зиме.
-Написать мини-сочинение о зиме.
Интернет-ресурсы:
• http://imgfotki.yandex.ru/get/3/111874181.b2
/0_9762e_69e82956_XL -клипарт
• http://www.artleo.com/pic/201108/
1024x768/artleo.com-4975.jpg -фон
Сергей Александрович Есенин
Соколов-Микитов
Иван Сергеевич
Николай Иванович Сладков