Задания для самост. работы 2к.З.О. ХГФ

Задания для самостоятельной работы (Педагогика 3 раздел)
Теории и технологии обучения
1.
Составить глоссарий педагогических терминов: обучение, учитель,
преподавание, ученик, урок, учебная деятельность, метод обучения, прием
обучения, содержание образования, педагогическая технология, образовательная
среда, просвещение.
Глоссарием называется терминологический словарь. Структура глоссария
следующая: термин — определение его сущности — ассоциация, которую вызывает в
сознании данный термин. Давая определение, обратите внимание на четкость
формулировки термина. Обязательно должна быть ссылка на автора и источник
определения.
2.
Сделать сравнительную таблицу «Анализ современных дидактических
теорий»
Основная задача при выполнении задания сравнить концепции, идеи по
определенным критериям (признакам). При этом в данный вид таблицы выносится
материал в сжатой форме и позволяющий сравнить объекты. В таблице должно быть
не менее 3-х теорий.
Название
дидактической
теории, авторы
Цель обучения
Средства
обучения
Организационные
формы
За основу возьмите классификацию изложенную в книге: Воронов В.В.
Педагогика школы в двух словах. – М., 2002, с. 86-89.
3. Охарактеризовать дополнительные и вспомогательные формы организации
обучения, показать отличия одной группы форм обучения от другой (среди них такие
как: консультация, лекция, семинар, факультатив, учебная экскурсия, экзамен, зачет и др.)
4. Написать с указанием автора несколько классификаций методов обучения,
указать на основе какого критерия идет классификация. Дать характеристику
методов в соответствии с одной классификацией. Например, по источнику получения
знаний: словесные, наглядные и практические, где к каждой группе относится по
несколько методов, и каждый надо охарактеризовать.
5. Выбрать одну из современных образовательных технологий: проблемное
обучение, метод проектов, игровая технология, технология уровневой дифференциации,
интегрированные
технологии,
технология
развития
критического
мышления,
информационные технологии и др.
Написать алгоритм действий учителя и ученика в соответствии с одной из
образовательных технологий, заполнив таблицу. Алгоритм предполагает описание четких
последовательных действий учителя и ученика. Действие описывается с помощью
глаголов.
Этап
урока
организации
деятельности)
(этап Действия учителя
Действия ученика
Литература:
1. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. –
Ростов-на-Дону, 2003.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998.
6.
Посетить урок в одном из классов среднего звена и сделать анализ
урока с точки зрения основных этапов его проектирования, планирования,
проведения и анализа
Схема анализа:
1. Учебное заведение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по
списку, и присутствовавших на уроке.
2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи
урока.
3. Организационное начало урока:

готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока,
наглядных пособий, инструментов и т.д.;

подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий
и т.д.;

подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел,
освещение и т.д.
4. Организационная структура урока:
 мобилизующее начало урока;
 последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;
 насыщенность урока и темп его проведения и т.д.
5Анализ содержания учебного материала урока:
 обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного
материала на уроке;
 соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;
 соотношение практического и теоретического материала;
 связь с жизнью и практикой и т.д.
6. Выполнение общепедагогических и дидактических требований к уроку:

цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;

обоснованность выбора методов обучения;

пути реализации дидактических принципов в обучении;

индивидуализация и дифференциация в обучении;

взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.
7. Деятельность учителя:

научность и доступность изложения новых знаний;

использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической
науки;

организация закрепления учебного материала;

организация самостоятельной работы учащихся;

проверка и оценка знаний и умений учащихся;

вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;

пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

эффективность
использования
наглядных
пособий,
технических
средств
обучения;

контакт учителя с классом и т.д.
8. Деятельность учащихся:
 подготовка рабочего места;
 поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание,
умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;
 интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;
 состояние их устной и.письменной речи;
 знание учащимися теории, умение применять полученные знания;
 отношение учащихся к учителю;
 степень и характер участия коллектива в целом и отдельных учащихся в работе на
уроке и т.д.
9. Выводы:
 Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели были достигнуты
на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь?
 Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме,
разделе, курсе?
 Как учитывались возможности учащихся на уроке?
 Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на
отдельные этапы урока?
 Эффективно ли сделан выбор методов обучения и их сочетания, формы
обучения?
 Чем обоснованы выбранные формы проверки я контроля знаний учащихся?
 За счет чего обеспечивалась работоспособность: учащихся в течение всего
урока?
 Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?
7.
Написать
эссе
на
тему
«Перспективы
и
проблемы
введение
Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования»
Эссе представляет собой прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно. Эссе предполагает
выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета
рассуждения,
дает
возможность
нестандартного,
оригинального
освещения
поднимаемой научной проблемы; часто это разговор вслух, выражение эмоций и
образность. Информацию о новых Федеральных государственных образовательных
стандартах и их введении необходимо посмотреть на сайте www.standart.edu.ru
Теории и технологии воспитания
1. Охарактеризовать методы воспитания с указанием автора и основания
классификации.
2. Описать формы воспитательной работы классного руководителя с
классом.
3. Составить
план
работы
классного
руководителя
с
классным
коллективом на четверть.
План – это документ, указывающий мероприятия, порядок их проведения,
временные
границы, ответственных. В плане указывается класс, его краткая
характеристика, особенности, задачи работы с классом на период планирования и
перечень мероприятий.
Месяц
Работа с учащимися
Участие класса
в
общешкольных
делах
Работа с родителями
Дела,
Индивидуальная Проведение Индивидуальная
проводимые работа
с родительских работа
с
с классным учениками
собраний
родителями
коллективом
(других
коллективных
форм работы)
Сентябрь
4. Написать методическую разработку воспитательного мероприятия для
школьников. Методическая разработка представляет собой текстовое изложение
воспитательного мероприятия и должна включать в себя несколько разделов: титульный
лист,
цель,
задачи,
план
подготовки,
место
проведения,
оформление,
продолжительность, действующие лица и исполнители, сценарный план – текстовое
изложение хода дела, методические рекомендации и советы по подготовке и
проведению дела, необходимые для проведения дела инструменты и материалы,
список использованной литературы.
Теории сопровождения субъектов педагогического процесса
1.
Составить
«Педагогическая
аннотированный
поддержка»,
список
«Педагогическая
литературы
помощь»,
по
темам:
«Педагогическое
сопровождение».
Создание аннотированного списка литературы предполагает составление списка
литературы по определенной теме. Список должен составлять не менее 5-7 источников
(по каждой теме), включать перечень журнальных статей, названия книг, Интернет источники. В списке указывается ФИО автора, полное название книги, статьи и полные
выходные данные. Студент пишет отзыв на каждый источник (актуальность темы,
характер источника, с какой целью может быть использован материал).