Урок русского языка в 7 классе

Урок русского языка в 7 классе.
Тема: «Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени».
Цели:
1. Повторить сведения о причастии как о части речи. Повторить понятие
«причастный оборот» и правила выделения причастного оборота запятыми. Закрепить условия выбора гласной в суффиксах действительных и
страдательных причастий настоящего времени.
2. Учить образовывать страдательные причастия настоящего времени от
глаголов I и II спряжения. Учить правильно писать гласную в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени. Учить графически выделять орфограмму и условия её выбора.
3. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать внимание к слову. Воспитывать в детях уважение друг к другу, чувство сострадания и взаимопомощи.
План урока
Сетка времени
1.Оргмомент
2-3 мин.
2.Словарная работа
3-5 мин.
3.Проверка домашнего задания
5-7 мин.
4.Опрос
6-8 мин.
5.Упражнения
15-20 мин.
6.Итог
2-4 мин.
I Оргмомент.
У. Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Надеюсь, у вас хорошее настроение и вы настроены на серьёзную работу.
1. Работа с записью числа.
Учитель записывает на доске, а дети в тетради:
Девятое октября, четверг.
У. Поставьте ударение в слове «девятое» и в слове «октября». Объясните постановку запятой.
Д. Слово «четверг» - это уточнение, поэтому ставится запятая.
У. Найдите орфограмму в слове «девятое».
Д. В этом слове есть безударная гласная в корне – «е».
Учитель на доске выделяет корень слова и подчёркивает безударную гласную. Дети делают то же в тетради.
В этом слове корень – девят - .Чтобы проверить безударную гласную в
корне слова надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение:
Девять
У. Определите количество звуков и букв в слове «девятое». Объясните свой
ответ.
Д. В этом слове 7 букв и 8 звуков. Буква «е» стоит после гласной, поэтому
обозначает два звука: Й и Э.
У. Дайте характеристику этих звуков.
Д. Й – согласный, сонорный, непарный мягкий
Э – гласный, ударный.
У. Найдите орфограмму в слове «октября».
Д. В этом слове корень – октябр –.В корне слова безударная гласная О и
безударная гласная Я.
У. Что общего между ними и чем они отличаются?
Д. Общее: это безударные гласные. Различия: Я можно проверить ударением, изменив слово, О проверить нельзя.
ОКТЯБРЬ
У. Действительно, безударную гласную О нельзя проверить ударением, её
нужно запомнить. Но мы всё же можем объяснить её написание, если обратимся к происхождению этого слова. Давайте попытаемся выяснить это,
воспользовавшись этимологическим словарём..
Дети самостоятельно ищут в этимологическом словаре Н.М. Шанского
это слово.
Д. Октябрь – заимствовано в древнерусскую эпоху из греческого языка, где
«oktobris» – латинское «oktober», суффикс производного от «okto» - «восемь». Буквально – «восьмой месяц» ( по римскому календарю, где год
начинается с 1 марта).
У. Итак, в русском языке есть такие слова, написание которых мы не можем
проверить. Чтобы правильно писать такие слова, их надо запомнить.
II Словарная работа.
Письмо по памяти в тетради. Дети открывают словарь в конце учебника и
читают слова на буквы В и Г. Затем закрывают учебник и записывают эти
слова по памяти, обозначив букву, которую нужно запомнить. Два ученика
выполняют эту работу на доске. После – самопроверка по словарю. Дети,
которые были у доски проверяют работу друг у друга, исправляют ошибки.
Учитель ставит оценки тем, кто был у доски..
III. Проверка домашнего задания.
У. Что мы изучали на прошлом уроке?
Д. Мы изучали страдательные причастия прошедшего времени. На дом было
задано упражнение № 106, стр. 50.
Нужно было списать предложения, расставить пропущенные запятые, обозначить части слов в действительных и страдательных причастиях настоящего времени, назвать виды орфограмм на месте пропусков букв. А также:
сделать морфологический разбор слова «лошадей», «гавань».
Учитель вызывает двух учеников, которые выполняют на доске морфологический разбор.
Текст домашнего упражнения:
1) Небо было украшено узорами сверка .щих звёзд.
2) Два подростка невид . мые в сумерках спутывали лошадей..
3) Густой, бурый дым выбрасыва . мый паровозом тянется над лесом.
4) Успокаивается море ласка . мое восходящими лучами солнца.
5) Мы приближаемся к молу охраняя . щему вход в гавань от раз ..рённых
волн.
6) Багровеет клокоч . щее море.
Проверка домашнего упражнения представляет собой взаимопроверку по
схемам на доске:
ющ□
1)…
2)
им□
,
3) ...
4) …
,….
ем□
,
ем □
,
5) … при
6) …
.
,
ущ □
ющ □
, ….
.
разъ .
.
Учитель сам проверяет морфологический разбор у доски и ставит оценки.
IV. Опрос.
У. К какой части речи относятся слова, в которых выделен суффикс? Дайте
определение.
Д. Это причастия. Причастия – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? Какая? Какое?(примеры)
У. Перечислите постоянные морфологические признаки причастия.
Д. Действительное или страдательное, время, вид.
У. Назовите непостоянные признаки причастия.
Д. Род, число, падеж.
У. Как называются причастия, обозначающие признак того предмета, который
сам производит действие?
Д. Это действительные причастия.
У. Какие причастия называются страдательными?
Д. Причастия, обозначающие признак того предмета, который испытывает на
себе действие другого предмета.
У. Какие суффиксы имеют действительные причастия настоящего времени?
Приведите примеры.
Д. Действительные причастия настоящего времени имеют суффиксы –ащ(ящ), -ущ- (ющ). Например: гуляющая девочка, любящая дочь.
У. Назовите суффиксы страдательных причастий настоящего времени. Приведите примеры.
Д. Страдательные причастия настоящего времени имеют суффиксы –ем-(ом),
- им-. Например: уважаемый коллективом, изучаемый школьниками, видимые
звёзды.
У. От чего зависит написание гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени?
Д. Гласная в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени зависит от спряжения глагола, от которого оно образовано.
По ходу опроса на экране появляется таблица:
Причастие настоящего времени
действительное
страдательное
-ущ-(-ющ-)
-ем-(-ом-)
спряжение
глагола
I
II
-ащ-(-ящ-)
-им-
У.Как часто мы делаем ошибки на правила, которые нам хорошо знакомы! А
все потому, что от правила к грамотному письму нет прямой дороги: на пути
встречаются преграды, преодолеть их вам поможет волшебное средство под
названием самоинструкция. Вы, конечно, знаете, что такое инструкция. В жизни часто приходится встречаться с нею. Инструкции прикладываются к пылесосам, стиральной машине, телевизору и другим приборам. В инструкциях сообщается, что нужно делать, какие операции производить, чтобы приборы работали. Кроме того, обязательно указывается порядок, в котором надо производить действия, а если инструкции перепутать, то получится то, что описано в
шутливом стихотворении Л. Квитко о маленьком мальчике Лемеле.
Мама сказала:
- Ты мне услужи:
Вымой тарелки,
Сестру уложи,
Дрова наколоть
Не забудь, мой сынок.
Поймай петуха
И запри на замок.
Сестренка, тарелки,
Петух и дрова.
У Лемеле только
Одна голова!
Схватил он сестренку
И запер в сарай.
Сказал он сестренке:
«Ты здесь поиграй!»
Дрова он усердно
Помыл кипятком,
Четыре тарелки
Разбил молотком,
Но долго пришлось
С петухом воевать:
Ему не хотелось
Ложиться в кровать.
Итак, вы сами видите, что инструкция окружает нас на каждом шагу. А теперь
попробуйте догадаться, что такое самоинструкция. Вы правы, если думаете, что
самоинструкция это инструкция, которую человек создал для самого себя. Он
подает себе команды, что и в каком порядке ему нужно выполнять. Давайте попробуем вместе составить самоинструкцию к изучаемому правилу. Она нам
поможет ничего не потерять или ничего не перепутать. Итак, нам нужно правильно написать гласную в суффиксе причастия.
Ни строительство дома, ни путь капитана
Не получатся, если их делать без плана.
Будь как строитель и как капитан:
Готовишься к делу – обдумывай план!
V. Упражнения.
1.От предложенных глаголов (они записаны на доске) образовать страдательные причастия настоящего времени согласно составленному нами
плану, по составленной нами самоинструкции (она на экране).
Дети пишут на доске по цепочке, рассуждая вслух.
Читать ( I спр.) - читаемый
Слышать (II спр.) – слышимый
Видеть (II спр.) – видимый
Отправлять (Iспр.) – отправляемый
Прикрывать (I спр.) – прикрываемый
Возводить (II спр.) – возводимый
Решать (I спр.) – решаемый
Кричать ( II спр.) - ---------Д. От глагола «кричать» не образуется страдательное причастие настоящего
времени.
У. От каких ещё глаголов не образуются страдательные причастия настоящего
времени? Перечислите те, которые вы знаете.
Д. От глаголов: жать, есть, кричать, быть, петь, жевать и др.
У. Сегодня я предлагаю вам познакомиться ещё с одним интересным причастием. Составьте его, взяв от данных слов указанные значимые части:
движение
слышимый
движим
ый
прекрасн ый
У. Объясните почему в суффиксе этого причастия пишется буква «и».
Дети могут объяснить такое написание тем, что по традиции в русском языке пишется жи, ши.
У. Действительно, такое правило существует, но в данном случае мы будем
объяснять это написание по- другому.
Учитель и дети обращают внимание на таблицу и выясняют, что это причастие образовано от глагола I спряжения «двигать», но в таком случае надо
писать в суффиксе букву «е».Написание этого слова не соответствует правилу, потому что это – исключение из правила. Написание этого слова надо запомнить.
Дети заносят это слово в словарик, выделяют орфограмму.
2.Конструирование.
Раскрывая скобки, образуйте словосочетания «причастие + существительное» и
запишите их. Суффиксы страдательных причастий выделите. С последним словосочетанием составьте предложение.
Дети выполняют задание в тетради с устным комментированием.
Уважа.мый (коллектив), изуча.мый (школьники), ободря.мый (товарищ), обурева.мый жаждой (деятельность), приготовля.мые (школьник), рекоменду.мый (произведение), оберега.мый (сырость), движ.мый чувством (сострадание).
Сначала выясняется, что такое сострадание (обращение к словарю Ожегова).
Сострадание – жалость, сочувствие,
вызываемое чьим – нибудь несчастьем,
горем.
Воспитательная беседа о доброте, любви и взаимопомощи
.
Дети составляют предложение с последним словосочетанием и записывают его
в тетради, а учитель на доске:
а) Движимый чувством сострадания мальчик подобрал больную птицу и отнёс
её в зоопарк.
б) Девочка, движимая чувством сострадания, помогла бабушке перейти дорогу.
в) Наш дружный класс, движимый чувством сострадания к родной природе,
принимает участие в озеленении города.
У. Объясните постановку знаков препинания в предложении.(рассматривается
предложение с причастным оборотом).
Д. Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом. Если
причастный оборот стоит после определяемого слова, то он выделяется на
письме запятыми с обеих сторон.
У. Самостоятельно выберите на доске и занесите в тетрадь схему, соответствующую данному предложению:
А.
,
Б. …
В.
.
,
… .
… .
4. Самостоятельная работа.
Контрольно – обучающий диктант «Проверяю себя».
(Продолжая тему защиты природы, можно проиллюстрировать
предложения).
Шишкин И.И. Рожь
1878 Россия,Москва, Государственная Третьяковская галерея
В творчестве художника И.И. Шишкина очевидно стремление создать обобщенный образ родной природы, воспеть ее неподвластную времени красоту и
величие. В картине "Рожь" присутствует ряд элементов, характеризующих
национальный пейзаж: уходящая вдаль дорога, золотое поле созревающей ржи
и высокие, прямые сосны, тянущиеся к небу.
Мы видим ломкие стебли колосьев, лопушки на дороге и даже тень под брюшком стремительно пролетающего низко над землей стрижа. В глубине композиции мелькают яркие платки идущих по полю крестьянок. Духота жаркого дня
передается горячим золотистым цветом ржаного поля и неподвижностью застывших в пространстве сосен.
В золотом поле ржи теряется дорога, едва уловимая взглядом.
Тяжёлые колосья спелой ржи, пригибаемые ветром, ложатся на землю.
Шелестит ржаное море, колеблемое ветром.
Чьи – то голоса, слышимые издалека, гулко раздаются среди шелеста
трав.
5) Вдали виднеется почти невидимый лес.
6) Тень стремительного стрижа, подгоняемого ветром, то укорачивается, то
удлиняется.
7) Могучие сосны, согреваемые солнцем, тянутся к небу.
8) Облака, движимые из-за горизонта порывами ветра, клубятся в полупрозрачной синеве неба.
Если ребёнок не знает, какую букву писать, он ставит на полях « ?», спрашивает у учителя.
4. Эстафета.
Карточки для эстафеты.
1 ряд
2 ряд
3 ряд
Издава.мый
Вид.мый
Вдохновля.мый
Освеща.мая
Движ.мый
Колебл.мый
Наруша.мый
Непроница.мый
Озаря.мый
Прерыва.мый
Гон.мый
Принима.мый
Слыш.мый
Уважа.мый
Терп.мый
Различ.мый
Перевод.мый
Замеча.мый
1)
2)
3)
4)
VI. Итог.
- Итак, что мы изучали на уроке?
-От чего зависит написание суффиксов страдательных причастий настоящего
времени?
Домашнее задание: Образуйте от данных глаголов страдательные причастия настоящего времени, обозначая условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец в
рамке). Составьте 2-3 сложных предложения с причастиями.
Подразум.вать, слышать, погружать, св.рять, по.держивать, выч.слять, пр.возить,
пересылать, об.являть, об.регать.
Литература:
1. Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся V – VII
классов. – М.: Просвещение, 1965 г.
2. Богданов Л.А.Уроки русского языка. - М.: Просвещение, 1987 г.
3. Блинов. Г.И., Б.Г. Панов. Практические и лабораторные занятия по методике
русского языка. – М.: Просвещение, 1986 г
4. Граник. Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение,1991 г. Блинов. Г.И., Б.Г. Панов. Практические и лабораторные занятия
по методике русского языка. – М.: Просвещение, 1986 г
5. Иванова. В.А.,. Панов Г.А., Потиха З.А.Тайны родного языка. – Волгоград, 1969
г.
6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - М.: Русский язык,
1998 г.
7. Жердева. Л.А. Русский язык в средней школе.– НГУ, 1998г.
8. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии.– М.: Просвещение,2001г.
9. Ожегов С.И.,. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Просвещение,1997 г.
10.Сборник заданий и упражнений по русскому языку/ под ред. Пименовой С.Н.,
Фоминых Б.И.- М.: Просвещение,2005г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 45
454112 г.Челябинск, улица Красного Урала, 16 тел.742- 34-72 сhel45@mail.ru http://www.kadet-S.narod.ru
Конспект урока русского языка в 7 классе
Гласные в суффиксах страдательных
причастий настоящего времени
Выполнила: учитель русского языка и
литературы, заместитель
директора по учебной работе
Зарецкая Ирина Львовна
2007
Рецензия на урок русского языка в 7 классе.
Тема урока: «Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени».
Учитель: Зарецкая Ирина Львовна.
Во время учебного занятия реализуется триединая дидактическая цель: закрепление условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; развитие умения образовывать страдательные причастия настоящего
времени от глаголов I и II спряжения; воспитание в детях уважения друг к другу,
чувства сострадания и взаимопомощи.
Учителем выбран оптимальный план урока, рационально распределено время.
Поставленные цели успешно реализуются на каждом этапе. Кратковременный оргмомент, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм, полная готовность класса и оборудования к уроку – всё это говорит о том, что учитель умеет правильно активизировать деятельность класса, сконцентрировать внимание каждого ученика на
изучаемом материале.
Ирина Львовна за короткий период проверяет знания учащихся и устанавливает
типичные недочёты в домашнем задании. Характер проверки домашнего задания
развивающий: взаимопроверка по схемам.
Во время опроса учитель использует вопросы, требующие мыслительной и практической активности учащихся. По ходу ответов детей на экране создаётся алгоритм
изучаемого правила. Такое включение зрительной памяти способствует более прочному усвоению материала. Можно отметить качество изображения алгоритма на
экране: карточки появляются поэтапно, используются приятные оттенки неброских
цветов. Здесь учитель привлекает внимание учащихся весёлым детским стихотворением, соответствующим поставленным целям.
При выполнении упражнений на изучаемую орфограмму Ирина Львовна обеспечивает высокую мотивацию учения, смену видов деятельности, а также степень
сложности заданий. Учитель умело выбирает темп урока, задания, требующие
напряжённого интеллектуального труда: образование новых слов, конструирование,
контрольно – обучающий диктант «Проверяю себя».
Хочется отметить интересную методику проведения диктанта. Ирина Львовна
иллюстрирует эту работу, обращаясь к полотну великого русского художника
Шишкина И.И. «Рожь».
Беседа о сострадании людей ко всему живому воспитывает в детях уважение друг
к другу, бережное отношение к родной природе. Учитель учит видеть красоту родной природы и вместе с тем обогащает словарный запас детей, используя для диктанта описательные предложения, в которых есть страдательные причастия настоящего времени. Учитель владеет методами исследования познавательной сферы ученика, умеет устанавливать и развивать педагогически целесообразные взаимоотношения с сильными, средними, слабыми учащимися, ориентируясь при этом на конечный результат деятельности. Во время учебного занятия педагог реализует собственный проект – электронную презентацию, которая соответствует требованиям к
такого рода пособиям, и делает его более продуктивным в плане усвоения знаний.
Зарецкая Ирина Львовна в совершенстве владеет классно - урочной системой
обучения, создаёт условия для реальных творческих возможностей учащихся, применяет исследовательские методы обучения и воспитания.