Всестороннее развитие интеллектуальной сферы дошкольника, на основе развития пространственной

Всестороннее развитие
интеллектуальной сферы
дошкольника,
на основе развития пространственной
ориентации и
воображения.
ГДОУ № 51
Векшина
Татьяна Викторовна
 Воспитатель ГДОУ
№51
Высшей
квалификационной
категории,
Стаж
педагогической
работы 26 лет.
Использование игр и упражнений в
строительно-конструктивной деятельности
дошкольников для развития навыков
пространственной ориентации.
Цель: развитие конструкторских способностей
дошкольника
Задачи:
-сформировать модельные представления о предметах
-развивать наглядно-образное мышление, умение
свободно ориентироваться в пространственных
отношениях
-понимать пропорциональные и масштабные отношения,
создавать графические модели
-развивать творчество, изобретательность, эстетический
вкус







Занимаясь с детьми конструированием, мы заглядываем в будущее
наших дошкольников, когда они будут учениками. Игры с
конструктором развивают у ребенка фантазию, творчество, образное
мышление, коммуникативные навыки , настойчивость в достижении
цели, умение работать в коллективе, что играет немаловажную роль в
подготовке детей к школе.
Ребенок играя в конструктор разбирает образец постройки на детали,
а затем собирает их в модель, так в действии он осуществляет и
анализ и синтез. Учится работать по чертежам. Все эти знания и
умения, полученные в процессе конструктивной деятельности в
д/саду, будут необходимы при изучении математики, геометрии в
школе .
А если заглянуть ещё дальше в будущее, когда наши дети станут
взрослыми и будут овладевать профессиями. Можно ли представить
архитектора, конструктора, строителя или инженера, который не
может разобрать чертёж.
Важную роль в обучении детей конструированию играет взрослый, в
нашем случае воспитатель в содружестве с родителями.
Мы создаём условия для развития конструктивной деятельности,
творческой активности, самостоятельности. Необходимо подобрать
конструкторы с разными способами соединения, строительный
материал: напольный, настольный, плоскостной.
Более подробно я остановлюсь на работе с деревянными, специально
подобранным конструктором с взаимозаменяемыми деталями, а так
же с плоскостным конструктором. Их удобно использовать для
дидактических игр.
В младшем дошкольном возрасте лучше использовать плоскостные
фигуры в натуральную величину строительных деталей, а в старшем
в масштабе 1:2.
Первое знакомство с
геометрическими формами


Обучение начинается со знакомства детей
с плоскостными и объёмными
геометрическими фигурами. В этом
помогут знакомые всем игры:
- «Покажи такую же»
- «Чего не стало»
- «Принеси и покажи
- «Чудесный мешочек»
Далее мы учим детей соотносить
объёмные фигуры с их графическим
изображением с этой целью используем
следующие игры:
 «Почтальон принёс посылку»
 «Покажи такую же»
 «Уборка»
 «Домино»
 «Найди и раскрась одинаковые
фигуры»
 «Обведи фигуру»
Хитрые

Следующий этап – это научить
ребят видеть объёмные
геометрические формы с
разных сторон: спереди,
сверху, сбоку. В этом помогут
игры:
 «Узнай по следам» - надо
узнать деталь строителя по
чертежу 3-х проекций
 «У какой фигуры есть такие
стороны»
 «Хитрые фигурки» - надо
определить какая деталь на
чертеже, но и её положение в
пространстве
 «Геометрическое лото» подобрать к фигуре
(изображение объёмное) её
стороны.
фигурки
Учимся строить по чертежам
аксонометрическим и в 3-х
проекциях


Задача: научить анализировать
чертёж: какие детали
использованы для постройки,
сколько их, как расположены,
какими можно заменить.
«Найди ошибку в чертеже»
(можно построить или нет)
Моделирование на
бумаге в клетку



Плоскостное моделирование.
Вначале используем бумагу
в клетку соразмерную величине
стороны кубика (квадрата). Детям
были предложены следующие
игры:
«Подбери детали»- выкладывание
геометрических фигур
(плоскостных и объёмных) по
предложенной схеме путём
наложения. 1-й вариант: на схеме
предмета показан способ
расположения деталей предмета.
Во 2-ом варианте даётся только
контур предмета и ребята
самостоятельно выкладывают
детали используя разные формы
конструктора (плоскостного,
объёмного).
Построение графических
моделей с помощью
шаблона



Когда дети научатся ориентироваться на
листе в клетку, строить по чертежам, предлагаем им
зарисовать постройку с помощью шаблонов в
натуральную величину строительного материала и в
масштабе 1:2 на чистом формате А4. Вначале дети
рисуют только вид спереди готовой постройки, а
затем вид сверху и сбоку.
Дети, у которых хорошо развито
пространственное воображение навыки
моделирования, как и положено в профессии
архитектора, конструктора сначала делают чертёж
будущей постройки. Но в дошкольном возрасте
детям всё - таки легче выполнить сначала
постройку, а затем сделать её чертеж.
В результате использования дидактических
игр и пособий по конструированию, разнообразного
строительного конструктора у детей получаются
замечательные интересные разнообразные
постройки, чертежи и рисунки.
Мы - юные архитекторы,
строители
Рисуем Санкт-Петербург
Давайте дружно скажем:
«Ребята – молодцы,
Отличные конструкторы,
Строители, творцы!»