Формирование связной монологической речи у детей старшего

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 60 «Золушка»
Формирование
связной монологической речи
детей седьмого года жизни
с общим недоразвитием речи III уровня
посредством мнемотаблиц
Подготовила:
учитель-логопед
Долгополова В.Н.
г. Нижневартовск, 2014
Актуальность
уровня
овладения
связной речью
УСПЕШНОСТЬ
ОБУЧЕНИЯ
ДЕТЕЙ В
ШКОЛЕ
формирование
связной
монологической
речи
преодоления
системного
речевого
недоразвития
Монологическая речь
сложная форма речи,
служащую для целенаправленной передачи информации
односторонний и
непрерывный характер
высказывания,
произвольность,
развернутость, логическая
последовательность
изложения,
обусловленность
содержания ориентацией на
слушателя, ограниченное
употребление невербальных
средств передачи
информации
«Говорящий планирует
или программирует не
только каждое
отдельное
высказывание, но и
...весь «монолог» как
целое»
А.А. Леонтьев
СПЕЦИФИКА
удерживание в памяти
составленной программы
на весь период речевого
сообщения
Последовательное,
связное, заранее
спланированное
изложение
Компоненты
языковой системы
все виды контроля за
процессом речевой
деятельности
лексика, способы
выражения
грамматических
отношений, формы
словообразующие,
синтаксические средства
слуховое, зрительное
восприятие
Связность
Последовате
льность
Логичность
Качества
Полнота
Композицио
нное
оформление
Разновидности устной монологической речи
Описание
развернутую
словесную
характеристику
предмета или
явления,
отображение их
основных свойств
или качеств,
данных «в
статическом
состоянии»
Повествование
Элементарные
рассуждения
введение,
основная часть,
заключение
исходный тезис,
аргументирующая
часть и выводы
нарушение
связности и
последовательн
ости изложения
смысловые
пропуски
явно
Трудности в
выраженная
овладении
«немотивирован
навыками
ная»
связной
ситуативность и
монологичес фрагментарност
кой речи
ь
низкий
уровень
используемой
фразовой
речи
Научить детей связно, последовательно, грамматически
правильно излагать свои мысли, рассказывать о
различных событиях из окружающей жизни
Факторы,
облегчающие
процесс
становления
связной речи.
Наглядность
Создание плана
высказывания
Рубинштейна,
Леушиной и др
Л.С. Выготский
Глухов В.П.
Воробьева В. К.
Ефименкова Л.Н.
•Педагог объясняет назначение
размещаемых на штативе блоковквадратов, в которых дети должны
расположить карточки с силуэтными
изображениями персонажей и
отдельных предметов. Указывает, что
блоки-квадраты обозначают отдельные
части рассказа, следующие друг за
другом. На штативе размещаются 4
блока-квадрата соответственно
отдельным фрагментам текста сказки.
На наборном полотне расположены
картинки с силуэтными изображениями
персонажей и отдельных предметов.
Ткаченко Т.А.
Большева Т.В.
Мнемотехника – это система методов и приемов,
обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об
особенностях объектов природы, об окружающем мире,
эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение
и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.
Метод запоминания –
топологическая мнемоника
Содержание мнемотаблицы
Элементы моделей
-
Мнемотаблицы для составления
описательных рассказов
При ознакомлении с художественной
литературой и при обучении
составлению рассказов
Л. Толстой «Косточка»
В. Строков. Насекомые осенью
Сюжетные картины и
серии сюжетных картинок
Авторские методики
Сказки
Работа с воспитателями
Блог
dolgopolovavictoriya.blogspot.ru
Этап 1.
Придумывание и зарисовка таблицы
Этап 2.
Рассматривание таблицы
Этап 3.
Преобразование из абстрактных символов в образы
Этап 4.
Пересказ с опорой на символы (образы)
Игры с мнемотаблицами