Слайд 1 - Учитель года Красноярского края

КРАСНОЯРСКИЙ
ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
КОНКУРС «УЧИТЕЛЬ ГОДА» КАК
МЕСТО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ
ФЕВРАЛЬ 2016
Омелько Наталья Евгеньевна
Удачно найденная форма помогает
найти верное внутренне состояние,
озаряет эмоциональным вдохновением.
И.Ильинский
Конкурс «Учитель года» появился благодаря
инициативе «Учительской газеты» и проводится
непрерывно с 1990 года.
Конкурс
«Учитель
года
Красноярского края» опирается на традиции
Всероссийского конкурса, постоянно развивается и
имеет свои особенности.
09.05.2016
Красноярский информационно-методический центр
Связь стандартов
ФГОСы
Профстандар
ты
Стандарты
переподготовки и
повышения
квалификации/ПР
Структура ПС
ОТФ – Пед.деятельность по проектированию и реализации
образовательного процесса:
- ТФ – обучение,
- ТФ – воспитание,
- ТФ – развивающая деятельность.
ОТФ – Пед.деятельность по проектированию и реализации
основных общеобразовательных программ
- ТФ – пед.деятельность по реализации программ ДО,
- ТФ - пед.деятельность по реализации программ НОО,
- ТФ - пед.деятельность по реализации программ ООО и СОО,
- ТФ – Предметное обучение: математика,
- ТФ – Предметное обучение: русский язык.
Уровни группировки профессиональных ролей
(должностей) в профессиональноквалификационные группы с учетом трудовых
функций и профессиональных действий
профстандарта педагога
№
1
Уровни профессионального
развития педагога
Уровень начинающего
педагога (базовый)
Уровни профессиональной подготовки
педагога
Предложения по
перечню
компетенций
Предложения об
изменении перечня
должностей
Выпускник программ бакалавриата
(прикладного)
Ассистент, помощник
учителя
Выпускник программ магистратуры или
педагог с опытом работы 3-5 лет
Учитель первой
категории
2
Уровень продвинутого
педагога
3
Специалист, овладевший широким кругом
Уровень педагога-методиста универсальных, функциональных и
социальных компетенций
4
Уровень педагога-эксперта
Специалист, овладевший управленческими и
исследовательскими компетенциями в
области образования
Учитель-методист
Учитель высшей
категории
Дифференциация уровней профстандарта
УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
ПЕДАГОГА
УРОВНИ ОВЛАДЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ
КОМПЕТЕНЦИЯМИ
Уровень начинающего педагога. Имеет право
осуществлять педагогическую деятельность
по результатам успешного прохождения
квалификационного экзамена
Выпускник программ бакалавриата
Уровень продвинутого педагога, деятельность
которого характеризуется освоением
различных компетенций, которые могут быть
связаны с работой с особым контингентом
детей
Выпускник программ магистратуры или педагог с
опытом работы 3-5 лет
Уровень педагога-методиста, владеющего
методами и технологиями обучения и
воспитания на уровне, позволяющем
транслировать их другим педагогам
Специалист, овладевший широким кругом
социальных компетенций
7
Педагог-исследователь, обобщающий опыт
профессиональной деятельности с целью
разработки новых образовательных
технологий, способный осуществлять
апробацию и внедрение инновационных
технологий в образовании
Специалист, овладевший управленческими и
исследовательскими компетенциями в области
образования
Что меняется?
Было
Должностная инструкция:
 должен знать;
 функции (направления);
 обязанности (оценивает,
участвует, проводит…)
1
2
3
Будет
Деятельность,
обеспечивающая
достижение целей
1+2+3
Механизм запуска мотивации
педагога на изменение
планирован
ие
результатов
• коллективно
• публично
мониторинг
• регулярно
представле
ние
результатов
• публично
Результаты
детей
Результаты
учителя
динамика
Цикл работы с
результатами
Заказ на ПК
Оценка
педагога
Этапы профессионализации




профессиональное самоопределение
выбор профессиональной деятельности
получение начального профессионального
образования
начало трудовой деятельности (адаптация и
закрепление)
ХОЧУ здесь работать + МОЯ
деятельность
профессиональное развитие
Стадии
- Профессиональное развитие:
1)
технологическое
2)
карьерное
3)
позиционирование в обществе
- Профессиональная поддержка
МАСТЕР
ПРОФ.С
ООБЩЕС
ТВО
Конкурс «Учитель года»
Профессиональные конкурсы как
институциональное обустройство,
способствующее достижению
индивидуальных образовательных
результатов
Этапы конкурса «Учитель года
Красноярского края» 2016 года
1 этап
Тренировочные занятия:
- тренировка командной работы;
- дебаты;
- мастер-классы и занятия лучших
педагогов края
Первый этап:



Групповой тур ИТИП
(интеллектуальнотворческие игры
педагогов). Учебное
пространство (не
оценивается членами
жюри)
Представление и
обсуждение программы
проведения очного тура
конкурса «Учитель года».
Проведение и анализ
модельных «учебных
занятий»
Групповой тур ИТИП – это:
Совместный поиск стратегии, общего способа
 Диагностика и формирование
универсальных способностей
 Коммуникация и принятие ответственности
 Реальная «игра» с соперниками
Задание требует кооперации, распределения
ролей; понимания найденного способа
каждым членом команды; не может быть
выполнено одним человеком

Дебаты – это:
— чётко структурированный и специально
организованный публичный обмен мыслями между
двумя сторонами по актуальным темам. Это
разновидность публичной дискуссии участников
дебатов направляющая на переубеждение в своей
правоте третьей… Википедия
ДЕБАТЫ — (франц. debats). Прения, обмен мыслей, с
соблюдением очереди говорящих, употребляется в
политических собраниях, судах и пр. Словарь
иностранных слов, вошедших в состав русского языка.
Чудинов А.Н., 1910. ДЕБАТЫ прения и споры о важных
предметах.… Словарь иностранных слов русского
языка
ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ДЕБАТОВ
Деление на команды
2.
Подготовка аргументации
3.
Выступление команд
Начинает КУ
Отвечает КО
4. Подготовка вопросов
5. Задаем вопросы
6. Подготовка ответов
7. Отвечаем на вопросы
8. Высказываются эксперты
1.
Тема дебатов 2015 :
«Экзамен в форме ЕГЭ
является лучшим способом
оценки качественного
образования»
Этапы конкурса «Учитель года
Красноярского края» 2016 года
1 этап
Конкурсные испытания:
1 тур:
-написание письменного эссе на заданную тему,
-групповое решение кейса,
-выполнение индивидуального компетентностного
испытания;
2 тур:
-представление фрагмента занятия,
-участие в коммуникативных боях.
«Письменное эссе на заданную
тему»
Регламент: 2 часа
Формат: создание письменного текста небольшого объема и
свободной композиции, выражающего индивидуальное
мнение по определенной проблеме.
Критерии оценивания:
 умение обозначить проблему;
 логичность, связность раскрытия проблемы;
 наличие собственной позиции, критическое отношение к
предложенной теме;
 соответствие приводимых аргументов выбранной теме;
 обоснованность выводов;
 внутреннее смысловое единство текста.
«Групповое решение кейса»
Формат: все участники делятся на группы по 8 человек, в
течение дня решают предлагаемый кейс, представляют и
защищают свой вариант решения перед экспертами.
Критерии оценивания:

умение формулировать проблему;

умение ставить задачи в соответствии с выделенной проблемой;

умение работать в команде (планирование работы команды, изменение
плана в зависимости от меняющихся условий, эффективная
коммуникация между участниками, распределение функций);

инновационность (новизна, оригинальность идей и содержания);

реалистичность (прогнозируемость результатов, ресурсного
обеспечения, тиражируемость);

презентационность (культура представления решения, качество
взаимодействия между собой и с аудиторией).
«Индивидуальное компетентностное
испытание»
Регламент : 1 ч. 30 м.
Формат: выполнение индивидуального испытания в письменной
форме, направленного на проверку умений по поиску и
интерпретации информации, содержащейся в текстах разного
типа. Материалы к испытанию содержат сложносоставной
текст по определенной теме и комплекс вопросов и заданий
к нему.
Критерии оценивания:

общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного
смысла;

умение находить информацию в тексте;

умение интерпретировать текст, развивать его концептуальный смысл;

умение осуществить рефлексию на содержание и форму текста.
«Фрагмент занятия»
Регламент – 25 минут, включая 5 минут для анализа и ответов
на вопросы.
Формат: проведение фрагмента занятия по предмету,
отражающего характерную для участника педагогическую
технологию и методические приемы.
Критерии оценивания:

методическое мастерство;

владение предметом на современном уровне (научность учебной
информации);

эффективная коммуникация;

адекватность замысла и реализации;

рефлексивность;

педагогическая выразительность, умение импровизировать.
«Коммуникативные бои»
Формат: бои проводятся по группам участников, состоящим из
трех человек, и проходят в форме дебатов на заданную тему
проблемного характера.
Критерии оценивания:
 умение сформулировать позицию в заданной ситуации;
 умение построить речь, основанную на системе аргументов,
поддерживающих и доказывающих главный тезис позиции;
 умение задавать вопросы и отвечать на них;
 умение отстаивать свою точку зрения и принимать чужую
позицию.
Этапы конкурса «Учитель года
Красноярского края» 2016 г.
2 этап. Финал.
Конкурсные испытания:
- методическое объединение;
- учебное занятие;
- мастер-класс;
- образовательный проект;
- дискуссионная площадка.
«Методическое объединение»
Регламент до 20 минут
Формат: устное представление конкурсантами своего
профессионального опыта как опыта, сформировавшегося при
взаимодействии с коллегами: учителями различных
предметов, родителями учеников, общественными
организациями, работниками науки, культуры, сферы
здравоохранения, представителями других сфер
(педагогическая технология).
Критерии оценивания:

умение анализировать, обобщать, выявлять и применять инновационные
идеи в своей профессиональной деятельности;

общая и профессиональная эрудиция;

культура публичного выступления;

умение взаимодействовать с аудиторией.
«Учебное занятие»
Регламент: 40 минут ( 30+10)
Формат: проведение учебного занятия с учащимися, отражающего
метапредметный подход и междисциплинарные связи, умение
формировать целостную картину мира и надпредметные компетентности.
Список возможных тем учебных занятий, возрастной и количественный
состав учебной группы определяются участниками краевого конкурса на
установочном семинаре.
Критерии оценивания:

глубина и оригинальность раскрытия темы;

умение организовать использование учащимися разных типов и видов
источников знаний;

умение организовать взаимодействие учащихся между собой;

умение создавать и поддерживать высокий уровень мотивации и высокую
интенсивность деятельности учащихся;

глубина и точность анализа учебного занятия и рефлексии своей
деятельности.
«Мастер-класс»
Регламент :25 минут, ( 20+5)
Формат: проведение мастер-класса по предмету, отражающего характерную
для участника педагогическую технологию и методические приемы.
Критерии оценивания:

соответствие содержания мастер-класса заявленной теме, поставленным
целям и задачам;

владение предметом на современном уровне (научность учебной
информации);

структурирование и дифференциация содержания по сложности и объёму
(глубина и оригинальность раскрытия темы);

обоснованность и оригинальность выбора методов и приемов для
достижения целей и задач;

педагогическая выразительность, умение импровизировать;

умение обосновать выбранные формы и методы обучения, соотнести их
с поставленной целью и конечным результатом.
«Образовательный проект»
Формат: презентация образовательных проектов на сцене.
Группы по 5 человек формулируют тему образовательного
проекта, в течение дня разрабатывают и публично
представляют экспертам.
Критерии оценивания:
 исследовательская компетентность;
 инновационность (новизна, оригинальность идей и
содержания);
 реалистичность (прогнозируемость результатов, возможность
распространения и внедрения проекта, реалистичность
ресурсного обеспечения, тиражируемость);
 презентационность (культура представления проекта,
качество взаимодействия между собой и с аудиторией).
«Дискуссионная площадка»
Регламент: 40 минут
Формат дискуссионной площадки: площадка проводится по группам
участников, состоящим из десяти человек, и проходит в форме
«дискуссии» на заданную тему проблемного характера. Тема дискуссии
определяется оргкомитетом конкурса.
Критерии оценивания:

масштабность, глубина и оригинальность раскрытия темы (общая культура
и эрудиция, глубина и оригинальность суждений);

знание и понимание процессов, происходящих в обществе, экономике,
политике, культуре;

умение задавать вопросы и отвечать на вопросы;

умение формулировать утверждение, аргументировать тезис;

умение организовать содержательную коммуникацию.
Формы и способы распространения
опыта участников конкурса
«Учитель года»
Издание
методических
материалов
на различных
носителях
Мастерклассы
и открытые
уроки
Интернетресурсы
Выступления
на
установочном
семинаре
Клуб
учителей
года
Педагогические марафоны,
ассамблеи и десанты
Педмастерские
Слеты и фестивали
педагогического
мастерства
Школа учителей года
при ММС
Творческа
я группа
Движение «Учителя года
— молодым педагогам»
09.05.2016
Красноярский информационно-методический центр
Вопросы