Презентация на тему "Технологическая карта урока"

Технологическая карта урока.
Свистунова Наталья Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 16
г. Обнинск
Это полезно знать
Термин “технологическая карта” пришел в педагогику
из технических, точных производств.
 Технологическая карта – форма технологической
документации, в которой описан весь процесс
обработки изделия, указаны операции и их
составные части, материалы, производственное
оборудование, инструмент, технологические
режимы, время, необходимое для изготовления
изделия, квалификация работников и т. п.
 Технологическая карта урока – современная форма
планирования педагогического взаимодействия
учителя и обучающихся.
Структура карты:
 блок целеполагания (что необходимо
сделать, воплотить);
 инструментальный (какими средствами
это достижимо);
 организационно - деятельностный
(структуризация на действия и операции).
Блок целеполагания.
 Тема урока.
 Цель урока.
 Планируемый результат: знания, умения,
навыки.
 Личностноформирующая направленность
урока.
Технологическая карта урока. Окружающий мир.
Тема урока.
Мир животных.
Цель урока.
–формирование умения работать с научной информацией, умения анализировать научные
факты и давать им обоснованную научную оценку; сформировать на уроке новые понятия;
систематизировать знания о видах животных; способствовать развитию требовательности к
себе и другим; способствовать развитию аналитического мышления и познавательных
умений.
Задачи урока.
Р
е
з
у
л
ь
т
а
т
ы
Понятия, термины.
Черви, моллюски, ракообразные, паукообразные, зоология. Нематология, малокология,
карцинология,арахнология.
Предметные знания и умения, Будут знать: отличительные признаки животных разных групп.
которыми овладеют уч-ся в
На основе знаний будут уметь: определять различные группы животных, отдельных
результате проведенного урока. представителей групп и обосновывать своё мнение.
УУД, которые будут
формироваться в ходе урока.
Личностные умения: проявлять интерес и бережное отношение к животным.
Познавательные умения: определять различные группы животных и обосновывать своё
мнение; определять условия, необходимые для жизни разных групп животных, и
обосновывать своё мнение; исследование, поиск и отбор необходимой информации, её
структурирование.
Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
выполнять самооценку учебного задания.
у
р
о
к
а
Межпредметные связи.
Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя
термины; умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно
выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в
речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
Технология, литературное чтение.
Блок инструментальный.
 Задачи урока.
 Тип урока.
 Учебно-методический комплекс.
Тема урока, место в
общей теме.
Цель урока.
Задачи урока.
Мир животных.
–формирование умения работать с научной информацией, умения анализировать
факты и давать им обоснованную научную оценку; сформировать на уроке новые
понятия; систематизировать знания о видах животных; способствовать развитию
требовательности к себе и другим; способствовать
развитию аналитического
мышления и познавательных умений.
Научить определять: различные группы животных и обосновывать своё мнение;
• рассказывать: о разнообразии видов животных;
• выполнять корректировку учебного задания;
• стимулировать бережное отношение к животным;
• формулировать собственное высказывание, используя термины.
Вид и тип урока.
Учебно-методический
комплекс.
Формы работы на
уроке:
Создание проблемной
ситуации и пути её
решения.
Изучение нового материала, работа в «исследовательских лабораториях»
Учебник, атлас-определитель «От земли до неба», видеофрагменты, научнопознавательные тексты для работы в группе, карточки для индивидуальной работы,
задания на ИД.
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа (группа).
Проблемная ситуация, возникшая с «затруднением»
Учащиеся заполняют графы кластера по теме «Животный мир»: птицы, насекомые,
рыбы, звери. На кластере остаются незаполненные графы. Вопросы: Какие еще
группы животных выделяют ученые? Каковы отличительные признаки животных
каждой группы?
Учебно-методический комплекс:
Источники информации.
Оборудование.
Дидактическое сопровождение.
Материалы для познавательной
деятельности ученика.
Источники информации:













программа дисциплины;
план урока;
литература для учителя;
литература для учеников;
учебники;
сборники задач, практических заданий, диктантов и т.п.;
интернет-сайты;
кинофильмы;
видеозаписи;
аудиозаписи;
научная периодическая печать;
массовая периодическая печать;
учебные телефильмы и т.п.
Оборудование:













приборы;
технические средства обучения;
электронные средства обучения;
технические средства обучения аудио;
технические средства обучения видео;
телевидение;
компьютеры;
локальная сеть;
магнитная доска;
карты по истории, географии;
препараты по биологии;
реактивы по химии;
демонстрационные модели по содержанию учебной
дисциплины и т.п.
Дидактическое сопровождение:












проблемные вопросы;
когнитивные и деятельностные установки;
понятийный аппарат;
логические схемы;
таблицы;
карты географические, исторические, контурные;
рисунки;
видеозаписи;
аудиозаписи;
фильмы;
компьютерные материалы;
индикаторы обратной связи и т.п.
Материалы для познавательной
деятельности учеников:
уровневые задания;
карточки для самостоятельной работы;
тексты контрольных самостоятельных работ;
технологические карты лабораторных работ;
инструкция по технике безопасности;
задания для выполнения на уроке;
задания для самопроверки;
индикаторы для обратной связи (например,
цветные карточки или листочки с краткими
ответами);
 другие материалы, с которыми непосредственно
работает ученик (например, раздел учебника,
задания из других источников) и т.п.








Блок организационнодеятельностный.
 Таблица-схема «План урока».
 Диагностика результатов урока.
 Домашнее задание.
План урока.
Мотивация к
учебной
деятельности
Актуализация
знаний.
Формулировка
темы урока,
постановка
цели.
Деятельность учителя.
Деятельность
учащихся.
УУД
Вначале урока учащиеся ставят перед
собой цели личностного характера.
1. Составление кластера по теме
«Окружающий мир» (ИД).
2. Анаграмма (Ключевое слово животные) (ИД).
3. Просмотр видеоролика о животных.
4. Игра «Соответствие» (Соединить
признаки групп животных с их
названием)
Мотивация уч-ся к
учебной деятельности.
Проявление интереса
к материалу изучения.
Представление
собственного опыта,
высказывание
собственных мыслей.
(П)
Преобразование
информации из
одной формы в
другую:
наблюдать,
вспоминать,
думать.
1. Кластер «Животные». (Учащиеся
заполняют графы кластера по теме
«Животный мир»: птицы, насекомые,
рыбы, звери. На кластере остаются
незаполненные графы. Вопросы: Какие
еще группы животных выделяют
ученые? Каковы отличительные
признаки животных каждой группы?)
Создание ситуации
познавательных
противоречий, побуждение
учащихся к обсуждению и
выявлению причин
возникших затруднений.
Выделение целей,
определение их объема.
Анализ проблемной
ситуации, поиск
решения, выдвижение
и проверка гипотез.
Выдвигают варианты
формулировок цели,
участвуют в их
обсуждении.
(Р) Определение и
формулирование
цели деятельности
на уроке.
(Л) Формирование
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Изучение
нового.
После постановки проблемного вопроса и
выдвижения гипотез, учащиеся начинают
работу в группах «исследовательских
лабораториях». Каждая группа работает с
Работа с
научным текстом, атласом – определителем,
научной
учебником. Работа проводится по
литературой. алгоритму:
План исследовательской работы:
1. Внимательно прочитать информацию
2 .Найти лишнее животное и определить
общий признак оставшихся животных.
3. С помощью учебника определить
название группы.
4. В атласе - определителе найти
информацию об ещё одном представителе
данной группы.
План отчёта:
1.Дать название группе животных.
2. Назвать отличительные признаки
группы.
3. Рассказать о представителе группы.
1.Отчет каждой лаборатории, заполнение
Обобщающая схемы с отличительными признаками
беседа.
группы, просмотр видеосюжетов.
Лабораториям присваиваются названия:
«Лаборатория нематологии», «Лаборатория
малокологии», « Лаборатория
карцинологии», «Лаборатория
арахнологии».
2.Заполнение кластера до конца.
Организация работы в
группе. Побуждение к
анализу собственных
действий.
Самостоятельно
работают в группах
по алгоритму,
ориентированы на
получение
конкретного
результата, излагают,
объясняют учебный
материал, составляет
план ответа.
(К) Умение
работать в
группе.
Учитывать
разные мнения и
стремиться к
сотрудничеству
при выполнении
учебного задания
в группе.
(Р) Выполнение
учебного задания,
используя
алгоритм.
Организация
систематизации и
обобщения совместных
достижений.
Используют
приобретенные
знания в
практической
деятельности.
Ориентируется в
информации.
(К) Развитие
умения слушать и
понимать речь
других.
(Р)Выполнение
взаимопроверки и
корректировки
учебного задания.
Контролирующее задание.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке. Итог
урока.
Домашнее
задание.
1.Игра «Собери пары»
2.Игра «Выбери изображение»
Предметная диагностика Выбор заданий
соответствующего
Создание ситуации,
уровня.
1.При подведении итога урока
связанной с приятными
обращаемся к проблемному вопросу,
эмоциями, чувством
Самооценка.
делаем вывод.
удовлетворения от
Выявление границ
2.Вспоминаем поставленные перед собой работы, ощущением
применимости
цели, анализируем удачи и неудачи,
собственной
нового знания, анализ
ставим цели на будущее.
компетентности,
деятельности.
самоуважения.
(Р) Выполнение
самооценки
учебного
задания.
(П)
Формулирование
вывода в
результате
совместной
работы класса и
учителя.
1.Чтение текста в учебнике, выполнение задания в рабочей тетради.
2. Сообщение об одном представители изученной группы (презентация, реферат, стихотворение …)
3. Конкурс поделок «Чудеса под ногами». Выполнить поделку из ракушек.
Формы
Наблюдение, составление таблицы «Виды животных и их отличительные признаки»
контроля
усвоения темы.
Оценка
результатов
деятельности
ученика.
Самооценка
учителя по
уроку.
Умение анализировать информацию, выбирать главное, проводить систематизацию и обосновывать своё
мнение; рассказывать о разнообразии видов животных.
Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью
находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами.
Хаббард Э.