ОТЧЕТ по исполнению Государственного контракта от 10 ноября 2014г. №05.043.12.0053
реклама
Министерство образования и науки Российской Федерации ОТЧЕТ по исполнению Государственного контракта от 10 ноября 2014г. №05.043.12.0053 Поставщик: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» (НИТУ «МИСиС») ПРОЕКТ: «Разработка инструментария для реализации управления образовательной деятельностью в образовательном кластере на базе технологического вуза, с учетом требований ФГОС по внедрению индивидуально-модульной формы обучения для удовлетворения потребностей в специалистах предприятий высокотехнологичных отраслей экономики» Москва, 2014 Виды работ (услуг) I.1.1. Разработка описания информационно-коммуникационной среды образовательной организации высшего образования с углубленным изучением технических наук и технологии (далее - технологический вуз), которая позволит решить задачу расширения индивидуализации подготовки кадров специалистов-технологов в интересах предприятий партнеров при сохранении хорошей базовой инженерной подготовки. Результат работы (итог оказания услуги). Разработанное описание информационно-коммуникационной среды образовательной организации высшего образования с углубленным изучением технических наук и технологии (далее - технологический вуз), которая позволит решить задачу расширения индивидуализации подготовки кадров специалистов-технологов в интересах предприятий партнеров при сохранении хорошей базовой инженерной подготовки. I.2.1. Разработка инструментария адаптации к действующей нормативноправовой базе технологий организации обучения по сетевой и практикоориентированной моделям с использованием индивидуальных образовательных траекторий в образовательных организациях профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с предприятиями потребителями высококвалифицированных кадров, включающий предложения по внесению изменений в нормативные правовые акты. Разработанный инструментарий и рекомендации по адаптации к действующей нормативно-правовой базе технологий организации обучения по сетевой и практико-ориентированной моделям с использованием индивидуальных образовательных траекторий в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с предприятиями потребителями высококвалифицированных ресурсов, включающий предложения по внесению изменений в нормативные и правовые акты. I.3.1. Разработка алгоритма формирования индивидуальных планов обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с использованием информационных технологий и единой информационной среды кластера. Разработанный алгоритм формирования индивидуальных планов обучающихся образовательных учреждений профессионального образования на базе технологических вузов с использованием информационных технологий и единой информационной среды кластера. Разработанные методические рекомендации по применению алгоритма, разработанные на базе не менее 3-х технологических направлений подготовки реализуемых образовательным кластером. I.4.1. Разработка и апробация концепции создания практикоориентированных образовательных программ для образовательных кластеров и методические рекомендации по ее применению. Разработанная и апробированная концепция подхода к разработке практико-ориентированных образовательных программ для образовательных кластеров и методические рекомендации по ее применению с графическими приложениями. I.5.1. Разработка и апробация модели эффективного учебного плана обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологического вуза. Разработанная и апробированная модель эффективного учебного плана обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. Разработанный меморандум взаимодействия работодателей и образовательных кластеров в организации академической мобильности обучающихся. I.1.Разработка описания информационно-коммуникационной среды образовательной организации высшего образования с углубленным изучением технических наук и технологии (далее - технологический вуз), которая позволит решить задачу расширения индивидуализации подготовки кадров специалистовтехнологов в интересах предприятий партнеров при сохранении хорошей базовой инженерной подготовки. I.1.1. Разработка описания информационно-коммуникационной среды образовательной организации высшего образования с углубленным изучением технических наук и технологии (далее - технологический вуз), которая позволит решить задачу расширения индивидуализации подготовки кадров специалистовтехнологов в интересах предприятий партнеров при сохранении хорошей базовой инженерной подготовки. Традиционные для российской системы обучения и образования Субъект-Объектные отношения (С→О) между преподавателем и студентом, а в результате - между преподавателем и студентом в целом. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ = Субъект – учитель (анализ + подбор условий и способов работы) → Объект - студент/группа ═> ЭФФЕКТИВНОСТЬ процесса обучения ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ/ОБРАЗОВАНИЯ = Субъект – педагог↔ (анализ индивидуальных особенностей и запросов + подбор индивидуальной программы освоения + разработка индивидуальной траектории развития) ↔ Субъект - студент ═> ЭФФЕКТИВНОСТЬ процесса обучения через ПРОГРЕСС СТУДЕНТА Электронные образовательные ресурсы и формируемая на их базе новая информационнообразовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения. Однако она будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность, установка на развитие творческих способностей обучаемых. I.2.Разработка инструментария адаптации к действующей нормативно-правовой базе технологий организации обучения по сетевой и практико-ориентированной моделям с использованием индивидуальных образовательных траекторий в образовательных организациях профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с предприятиями потребителями высококвалифицированных кадров, включающий предложения по внесению изменений в нормативные правовые акты. I.2.1. Разработка инструментария адаптации к действующей нормативно-правовой базе технологий организации обучения по сетевой и практико-ориентированной моделям с использованием индивидуальных образовательных траекторий в образовательных организациях профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с предприятиями потребителями высококвалифицированных кадров, включающий предложения по внесению изменений в нормативные правовые акты. Взаимодействующие организации в рамках сетевых научно-инновационных образовательных программ Взаимодействующие организации в рамках сетевых отраслевых образовательных программ Анализ моделей индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. Организационной основой реализации государственной политики РФ в области образования является Федеральная целевая программа развития образования, обеспечивающая продолжение предшествующих этапов модернизации российского образования. Ключевыми направлениями программы в сфере реализации моделей индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов являются следующие. • моделирование индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов являются в соответствии с современными технологиями обучения и методами оценки качества образования в с учетом требований современного общества, экономики и личности. • Разработка механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования в сфере индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. Анализ моделей индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. • Создание экономических механизмов, обеспечивающих инвестиционную привлекательность индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. • Создание моделей интегрированных образовательных учреждений, реализующих образовательные программы различных уровней образования, а также учебно – научно инновационных университетских комплексов, учебно - практических, учебно производственных и социообразовательных комплексов для обеспечения адекватной реакции системы образования на динамично изменяющиеся потребности личности, общества, государства. • Создание моделей и механизмов взаимодействия учреждений профессионального образования и работодателей, обеспечивающих привлечение в сферу образования дополнительных материальных, интеллектуальных и иных ресурсов. • Выделение в системе высшего профессионального образования общенациональных университетов и базовых вузов для повышения эффективности использования интеллектуального потенциала высшей школы и концентрации материально - технических и финансовых ресурсов на ключевых направлениях развития российского образования в интересах государства, общества и личности. Анализ моделей индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. • Создание моделей общественно - государственного управления в образовательных учреждениях, способствующих развитию институтов общественного участия в образовательной деятельности как важного условия открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования. • Повышение эффективности институционального управления в условиях изменений организационно - правовых форм деятельности учебных заведений и в соответствии с приоритетами развития сферы образования, которое обеспечит условия для роста экономической самостоятельности образовательных учреждений, усилит их ответственность за конечные результаты деятельности, повысит результативность и прозрачность финансирования сферы образования. • Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений для развития мобильности в сфере образования, совершенствования информационного обмена и распространения эффективных решений. • Совершенствование системы управления образованием на основе эффективного использования ИКТ в рамках единого образовательного пространства в сфере индивидуализации обучения в объединениях образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов. I.3.Разработка алгоритма формирования индивидуальных планов обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с использованием информационных технологий и единой информационной среды кластера. I.3.1. Разработка алгоритма формирования индивидуальных планов обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологических вузов с использованием информационных технологий и единой информационной среды кластера. НОРМАТИВНАЯ фиксирует нагрузку обучающегося, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута ИНФОРМАЦИОННАЯ информирует о совокупности образовательной деятельности обучающегося за два года МОТИВАЦИОННАЯ определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности обучающегося ОРГАНИЗАЦИОННАЯ определяет виды образовательной деятельности обучающегося, формы взаимодействия и диагностики САМООПРЕДЕЛЕНИЯ позволяет реализовать потребность в самоопределении на основе реализации образовательного выбора Функции индивидуальной образовательной программы Описание и схема алгоритма программирования сервисов единой информационной среды ВУЗа Подсистема 1 Подсистема 2 Подсистема 3 Подсистема ... Линейная структура информационной системы Подсистема 1 Подсистема 2 Подсистема 3 Подсистема 4 Подсистема 5 Подсистема 6 Подсистема 7 Подсистема 8 Подсистема 9 Подсистема 10 Подсистема 11 Подсистема 12 Подсистема 13 Подсистема 14 Подсистема 15 Подсистема ... Информационная система в виде решетки Сгруппированные подсистемы информационной системы Концептуальная модель базы данных информационной системы Физическая модель базы данных информационной системы I.4.Разработка и апробация концепции создания практико-ориентированных образовательных программ для образовательных кластеров и методические рекомендации по ее применению. I.4.1. Разработка и апробация концепции создания практико-ориентированных образовательных программ для образовательных кластеров и методические рекомендации по ее применению. Схема интегративного взаимодействия вуза с партнерами Достоинства и недостатки традиционной формы обучения Положительные стороны Отрицательные стороны Систематичность учебного процесса Использование шаблонов в учебном процессе, единообразие Упорядоченная, логическая, системная подача учебного материала Аудиторные занятия обеспечивают лишь первоначальное освоение материала, а достижение высоких уровней усвоения перекладывается на домашние задания Организационная четкость Ограниченные возможности развития самостоятельного, критического мышления Постоянное воздействие личности преподавателя Пассивность или видимость активности студентов. Возможное отсутствие обратной связи. Усредненный подход к оценке знаний студентов Оптимизация затрат и ресурсов при организации учебного процесса Отсутствие возможности индивидуального обучения Основные этапы практико-ориентированного обучения Факторы, влияющие на эффективность практико-ориентированного обучения ВНУТРЕННИЕ Актуальность образовательных стандартов Соответствие ФГОС рыночным тенденциям Уровень квалификации ППС Количество ППС из бизнеса Инновации в образовательном процессе Стоимость практико-ориентированного обучения Качество внутренней инфраструктуры ВУЗа Соответствие инфраструктуры принципам практикоориентированности ВНЕШНИЕ Состояние экономики Политическая обстановка Правовая база Экологическая обстановка Социальная обстановка Технический прогресс Наличие ВУЗовконкурентов Потребность бизнеса в кадрах Показатели, характеризующие эффективность практико-ориентированного обучения Факторы, показатели Вид эффекта Показатели учитывают в стоимостном выражении все виды результатов и затрат, обусловленных внедрением практикоориентированности в учебный процесс Экономический Новизна, полезность, эффективность практико-ориентированного обучения, рейтинги обучающихся, степень освоения профессиональных компетенций Научно-технический, образовательный Динамика ВРП, трудоустроенность выпускников, динамика потребления ресурсов основными отраслями экономики Социальное результаты внедрения практикоориентированности Ресурсный, экономический Социальный Описание результатов реализации концепции подхода к разработке практико-ориентированных образовательных программ для образовательных кластеров Мероприятия Ожидаемые результаты Индикаторы эффективности реализации программы По мероприятиям по расширению объемов и повышению качества подготовки специалистов по программам высшего образования, в том числе в образовательных учреждениях, расположенных в регионе расположения кластера и на территории его базирования, с последующим трудоустройством на предприятиях и организациях-участниках кластера 4.1.1. Повышение эффективности деятельности образовательных учреждений с точки зрения удовлетворения потребностей рынка труда и обеспечения кластера квалифицированными исследователями и разработчиками - Сбалансированность рынка труда с точки зрения соответствия квалификации кадров выполняемой работе - Увеличение притока высококвалифицированных исследователей и разработчиков на предприятия 4.1.2. Оптимизация объемов выпуска и профилей подготовки - Снижение временных и финансовых затрат на дополнительную подготовку специалистов молодых специалистов на рабочем месте - Увеличение притока высококвалифицированных кадров в наиболее перспективные проекты - Увеличение количества защищаемых кандидатских и докторских диссертаций Доля выпускников вузов-участников кластера, трудоустроенных по специальности; Количество программ дополнительного профессионального образования, разработанных при непосредственном участии работодателей. - Доля обучающихся в магистратуре; - Доля обучающихся в прикладном бакалавриате; - Число защищенных кандидатских диссертаций; - Число защищенных докторских диссертаций. 4.1.3. Повышение качества обучения и эффективности - Увеличение притока абитуриентов в вузы-участники кластера Средний балл образовательного процесса - Повышение уровня подготовки поступивших на первый курс по техническим специальности. специальности в вузах участниках кластера - Реализация международных учебно-методических стандартов на специальностях, связанных с деятельностью кластера ЕГЭ поступивших на профильные По мероприятиям по развитию системы непрерывного образования, переподготовки и повышению квалификации научных, инженерно-технических и управленческих кадров предприятий и организацийучастников кластера, включая корпоративные университеты, привлечение коммерческих образовательных организаций, образовательных учреждений-участников кластера 4.2.1. Создание единой системы непрерывного образования в - Повышение охвата непрерывным образованием персонала организаций - Численность персонала организаций - участников кластере посредством формирования Сетевого участников кластера кластера, прошедших обучение по программам корпоративного университета - Повышение количества коммерциализируемых разработок при вузах, в том непрерывного образования. числе в рамках МИП 4.2.2. Создание условий образовательной траектории для формирования гибкой - Реализация программ непрерывного образования полностью на модульном принципе - Повышение охвата программами мобильности (в т.ч. международной) персонала организаций – участников кластера 4.2.3. Внедрение эффективного контракта для научнопедагогических работников образовательных организаций кластера и персонала, задействованного в исследованиях и разработках в предприятиях кластера. - Увеличение доли НПР в вузах и персонала, задействованного в исследованиях и разработках, среднего возраста - Кадровое омоложение вузов: увеличение количества молодых сотрудников вузов (до 30 лет) и значительное расширение когорты (30-49 лет) - Повышение активности ППС в области научно-исследовательской и опытноконструкторской деятельности и повышение их публикационной активности - Количество программ непрерывного образования модульного типа; - Численность персонала организаций – участников, прошедших программы мобильности (из них: программы международной мобильности). - Доля НПР вузов, задействованного в исследованиях и разработках; - Количество публикаций, индексируемых базами WebofScience и Scopus. I.5.Разработка и апробация модели эффективного учебного плана обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологического вуза. I.5.1. Разработка и апробация модели эффективного учебного плана обучающихся образовательных организаций профессионального образования (кластерного типа) на базе технологического вуза. Направления деятельности межвузовского информационно-аналитического центра Временные рамки наступления дефицита рабочей силы и оценка «уровня дефицита» (доля неудовлетворенной потребности в %) в соответствии с различными вариантами прогноза социальноэкономического развития страны. Вариант 2010 2011 2012 2013 2014 2015 1 -5,6 -4,2 -2,9 -1,6 -0,2 1,1 2 -5,4 -4,3 -1,0 1,1 3,3 5,4 3 -5,4 -3,3 -1,2 0,8 2,9 4,9 4 -5,2 -4,2 -3,1 -2,1 -1,0 0,1 5 -2,9 -0,1 2,6 5,2 7,8 10,3 6 -1,9 0,9 3,7 6,4 9,0 11,6 7 6,9 10,3 13,6 16,8 19,8 22,6 8 -5.2 -3,6 -2,1 -0,6 1,0 2,5 Матрица образовательных услуг Подготовка кадров Российские университеты (частично) Российские университеты (частично) Элитные школы бизнеса и университеты Исследования и трансфер знаний в технологии Российские университеты Российские университеты Университеты «Business to Business» Массовое профобразование Российские университеты Российские университеты Университеты «образовательные гипермаркеты» Локальный рынок Страновой рынок Глобальный рынок
