школа россии - Управление образования администрации г

МОУ «СОШ № 8 г. Белгорода
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЕГО
РЕАЛИЗАЦИЯ СРЕДСТВАМИ
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Подготовила:
учитель начальных классов
О. А. Сенчугова
ПРИОРИТЕТНЫЕ ВЕКТОРЫ
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
• СООТВЕТСТВИЕ ЗАПРОСАМ ТЕКУЩЕГО ВРЕМЕНИ
В СОЧЕТАНИИ С СОХРАНЕНИЕМ ЛУЧШИХ
ТРАДИЦИЙ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ –
ВАЖНЕЙШАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ФГОС
• ФОРМИРОВАНИЕ УУД, КАК ОСНОВЫ УМЕНИЯ
УЧИТЬСЯ, ВКЛЮЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
ВСЕХ ПРЕДМЕТОВ
• ОРИЕНТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ НАПРАВЛЕНА НА
ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНЫХ
БАЗОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ КАК
СОСТАВЛЯЮЩАЯ КУЛЬТУРНОГО,
ДУХОВНОГО И НРАВСТВЕННОГО
БОГАТСТВА РОССИЙСКОГО НАРОДА
(Концепция духовно – нравственного
развития и воспитания гражданина России
– методологическая основа ФГОС)
• ЦЕННОСТЬ УМК «ШКОЛА РОССИИ» В
ФУНДАМЕНТАЛЬНОСТИ, НАДЁЖНОСТИ,
ОТКРЫТОСТИ НОВОМУ
Ведущие задачи реализации целевой установки
УМК «ШКОЛА РОССИИ»
●
Создание условий для организации учебной
деятельности, развития познавательных
процессов, творческих способностей,
эмоциональной сферы;
●
развитие и укрепление интереса к познанию
самого себя и окружающего мира;
●
воспитание любви к своему(ей) (городу,
семье), к своей Родине, к её природе,
истории, культуре;
● формирование опыта этически и
экологически обоснованного поведения в
природной и социальной среде;
● формирование ценностного отношения
к человеку, к природе, к миру, к знаниям;
● целевая установка УМК «Школа России»
и его ведущие задачи соотносятся с
личностными характеристиками
выпускника сформулированными в ФГОС;
●«портрет выпускника начальной школы».
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ
С УМК «ШКОЛА РОССИИ»
1.Принцип деятельности
2.Принцип целостного представления о мире
3.Принцип преемственности
4.Принцип дифференциации и индивидуализации
обучения
5.Принцип творчества
6.Принцип психологического комфорта
7.Принцип вариативности которые помогут организовать на уроках деятельность младших
школьников, то есть реализовать системно - деятельностный
подход, являющийся методологической основой ФГОС
Возможности УМК «Школа России»
для реализации требований ФГОС
УМК «Школа России» потенциально создан
для практического применения универсальных
учебных действий и ведет к формированию
способности самостоятельно успешно
усваивать новые знания, умения и
компетенции, включая самостоятельную
организацию процесса усвоения, т.е. умения
учиться, способствует формированию
регулятивной УУД,
познавательной УУД,
коммуникативной УУД.
Развитие исследовательского поведения
средствами учебно – методического комплекса
«Школа России»
• ФГОС ставит перед педагогом задачу:
вырастить не только воспитанного,
образованного и здорового ученика, но и
инициативного, думающего, способного на
креативный подход в любом деле, в том
числе в исследовательской деятельности.
Проблема развития исследовательского
поведения, креативности мышления связана
с делением мышления на дивергентное и
конвергентное.
Дивергентное мышление –
способность выдвигать много, в
равной мере, правильных идей
относительно одного и того же
объекта, задачи, проблемы.
Дивергентное мышление – метод
творческого мышления ,
заключающийся в поиске множества
решений одной и той же задачи,
проблемы
Дивергентное мышление –
важнейшее условие успеха в
творческой деятельности: в
исследовательском и научном
поиске, создании произведений
искусства, руководящей работе,
предпринимательстве и вообще, в
жизни человека.
Конвергентное мышление –
это последовательное, логическое,
однонаправленное мышление.
Этот тип мышления считается
более простым по сравнению с
творческим, но от того важность
его при формировании обучаемости
ребенка не уменьшается
В основу построения УМК «Школа России»
заложены положения, которые соответствуют
педагогической парадигме нового стандарта:
• Становление гражданской позиции младшего
школьника
• Достижение планируемых результатов:
личностных, метапредметных, предметных
• Формирование УУД и развитие умения учиться
• Поддержка совместной деятельности семьи и
школы
• Полнота информационно - образовательной
среды, формирующей у ребёнка целостную
современную картину мира