Этнопсихология: становление и предмет изучения
реклама
Лекция 1 Методология – рефлексивная наука 1 Методология– это: Учение о методе, под которым имеется в виду совокупность приемов, способов, регулятивных принципов познавательной деятельности 2 Методология, по мнению Л.Ф. Ильичева: • Выходит за рамки своего этимологического значения • Включает вопросы о предмете науки, перспективе развития знания определенной научной области и проч. 3 Метод, в широком смысле – это: • Форма практического и теоретического освоения действительности, исходящего из закономерности движения изучаемого объекта 4 Методология условно может быть разделена на две части: • Учение об исходных основах (принципах) познания • Учение о способах и приемах исследования, опирающихся на эти основы 5 Структура методологического знания: • Уровень философской методологии; • Уровень общенаучных принципов и форм исследования; • Уровень конкретно – научной методологии; • Уровень методики и техники исследования 6 Функции методологии: • Дескриптивного типа – представляют собой ретроспективное описание уже существующих процессов научного знания • Конструктивного типа – имеют «предписательный» характер, предполагают выработку рекомендаций и правил осуществления научной деятельности 7 Функции дескриптивного типа: • Катализация, стимулирование процесса • • • научного познания; Организация и структурирование научного знания за счет интеграции и синтезирования, разработки общенаучных средств и форм познания; Эвристическая функция; Мировоззренческая интерпретация результатов. 8 Функции конструктивного типа: • Обеспечение правильности постановки проблемы исследования; • Предоставление средств для решения поставленных задач; • Улучшение организационной стороны исследования 9 Рефлексия: • Представляет собой один из видов и даже методов познания, главной направленностью которого является направленность на само знание. Иными словами, это самопознание коллективного или индивидуального субъекта. 10 Методология: • Согласно В.П. Зинченко, это рефлексия над наукой, обращение знания на самое себя, в результате чего происходит преобразование объекта познания, «творческая переделка» изучаемого предмета. 11 Лекция 2 Методология и психологическая наука 12 По отношению к методологии психология: • Несет ценные знания о самом процессе познания. В этом смысле Аристотель отводит психологии первое место среди остальных наук. • Представляет результаты исследования в ярко выраженной мировоззренческой окраске. 13 Методология выполняет для психологии: • Роль «ориентира» во-первых, в отношении предоставления новых методологических подходов, во-вторых, в определении самого предмета психологической науки и в-третьих, относительно особой ответственности исследователя при обработке и публикации полученных результатов 14 Основные принципы психолога, зафиксированные в методологическом поле: • Применение адаптированных тестов и • • методов (к возрастной, культурной, этнической группе) Исключение возможности постановки клинического диагноза Исключение возможности переноса данных, полученных на выборке животных на человеческую, а также с выборки больных группу здоровых людей. 15 Методология психологии включает: • Теоретико-философский уровень • представления о методах и средствах исследования в психологической науки 16 Вопросы методологии психологии: • Что является предметом психологии? • Какие категории включает психология? • Какое место занимает психология в ряду социальных и биологических наук? • Какой путь изучения предмета психологии является наиболее эффективным и адекватным? И проч. 17 Классификация методов психологических исследований, по Б.Г.Ананьеву: • Организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный) • Эмпирические методы (эксперимент, психодиагностические методы, анализ продуктов деятельности) • Обработки данных (количественный и качественный анализ) • Интерпретационные методы (генетические и структурные методы) 18 Методология исследования: • Построение определенного исследования (в отличие от методологии науки), в соответствие с разработанными и существующими правилами. 19 Познавательная ситуация: • Общее понятие, которое включает в себя познавательную трудность, предмет исследования, средства организации и реализации научного исследования. 20 Предмет исследования • Одна из центральных категорий методологического анализа. Радикальное изменение предмета исследования в науки ведет к революции в ней. 21 Объект исследования • это не просто часть внешней реальности, на которую можно прямо указать. • Для того, чтобы превратить объект реальности в объект науки требуется выявить устойчивые и необходимые связи в данной области явлений и закрепить их в системе научных абстракций. 22 Средства исследования: • Фундаментальные понятия науки, с помощью которых расчленяются объект исследования и формулируется проблема, принципы и методы изучения объекта. 23 Лекция 3 Теоретический базис психологии 24 Важно помнить, что отечественная психология: • развивалась как наука, стремящаяся быть объективной до 90-х. г.г. • Как наука, одной из базовых категорий которой была категория деятельности 25 Интроспекция: • Самонаблюдение. Данный метод около 60 лет в отечественной науке применялся в качестве вспомогательного. Либо отвергался как собственно научный метод. 26 Изменения теоретических основ психологии с 90-х г.г.: • Наряду • • • • с сугубо научными, право на существование стали завоевывать методы, выходящие за рамки естественно-научной парадигмы. Появились новые понятия. В стране разрешается развитие психоанализа Пересматривается статус психологии как науки Ленинская теория отражения не используется в психологии Психофизическая проблема получила право на существование 27 Категория • Предельное понятие, не выводимое из других и не сводимое к другим. • «Рабочие принципы мысли» (имеют динамическую природу) • Представляет единство ивариантного и вариантного в динамике познания 28 Базисные категории психологии: • Категория образа • Категория действия • Категория мотива • Категория отношения • Категория переживания 29 Метапсихические категории в психологии • Категория личности • Категория деятельности • Категория общения 30 Объяснительные принципы психологии: • Принцип развития • Принцип системности • Принцип развития 31 Следует обратить внимание! • Согласно В.П.Зинченко, современному методологу и психологу, из всех объяснительных принципов в психологии можно оставить только принцип развития. Что касается принципов отражения, системности и детерминизма, на сегодняшний день они не должны применяться психологами при взаимодействии с таким сложным предметом как психология человека 32 Ключевые проблемы в психологии • Психофизическая проблема • Психофизиологическая проблема • Психогностическая проблема • Проблема измерения 33 Редукция • Буквально - упрощение. Или детерминация одного понятия с помощью каких-либо более конкретных элементов. Известны различные формы редукции психики в психологической науке. Например, информационнокибернетический, логико-педагогический, физиологический редукционизм 34 Лекция 4 Возможность концептуализации психического в классическом и неклассическом типах рациональности 35 Концептуализация • От conceptus, лат. – «схватывание» • Определение, детерминация • Форма «схватывания» средствами научного дискурса 36 Концептуализация психического в рамках различных типах рациональностей- это: • Определение, «схватывание» психического в рамках той или иной модели реальности, в классическом и неклассическом подходе к науке. 37 Типы рациональности: • Классическая – • субъект – объектная, позитивистская парадигма Логико-гностическая модель • Неклассическая – • связывает психическое в целое, гуманистическая парадигма Case-studies 38 Характеристика логикогностической модели науки • Наличие абсолютной системы отсчета • Объект – все то, что «схвачено с позиции субъекта • Посылка о единстве логики и реальной жизни • Объяснение- ведущая познавательная процедура 39 Характерные черты неклассической модели (Case-studies): • Опыт включенности в мир не совпадает с • • • процедурой извлечения опыта Аналитическая картина психического и сознания невозможна в силу изначальной включенности сознания в физику мира Основная процедура познания здесь – понимание Изучаются не факты, а события 40 Недостаток неклассической модели: • Проблема полноты описания, достоверности данных. Отсутствие возможности математической обработки результатов исследования 41 Важно! • Теория, построенная на неклассической (событийной) модели науки ищет обобщение на основе различий, выявляет черты, которые отличают один эпизод от другого. 42 Формализация • Осуществляется в рамках позитивистской парадигмы • Сведения к исчисляемой формуле, редукция 43 Идеализация (здесь): • Вычисление предмета научного знания. • Сведение эмпирии к содержательным константам, которые выражаются в виде терминов 44 Термин Это некий «инструмент» для описания понятий. Выражает связь между исходными конструктами. Может приобретать различную степень обобщенности и указывать как на обширные группы явлений так и на специальные феномены 45 Лекция 5 Проблема измерения в психологии 46 Направления в теории измерения • Классическая теория измерений • Вероятностно-статистическое направление в теории измерений • Информационное направление • Алгоритмическое направление • Репрезентационная теория измерений • Энергетическое направление 47 Аспекты проявления проблемы измерения в психологии: • Сложность сохранения уникальных свойств объекта в результатах измерения • Сложность в дифференциации понятий измерение и шкалирование • Наличие противоречия между описанием процесса измерения и средством измерения (в психодиагностике) 48 Классический подход к пониманию измерения: • Измерение как процесс нахождения физической величины. • Объекты физических измерений обладают аддитивной природой (подвергаются сложению) 49 Конкатенация • Операция, которая осуществляется над физическими объектами. • Представляет собой объединение • Имеет математический аналог сложение 50 Необходимо обратить внимание • Объекты психологических измерений не обладают аддитивной природой, их невозможно складывать подобно массе, скорости и проч. • Однако они могут быть объединены 51 РТИ • Это репрезентационная теория измерения • Шкальное направление разрабатывалось Стивенсом • Основатель направления Гельмгольц Считается наиболее адекватной для измерения психологических объектов 52 С.Стивенс: • Известный англо-американский специалист в области экспериментальной психологии. • Способствовал преодолению требования обязательной аддитивности объектов измерения в 40-е г.г. 20 столетия 53 Типы шкал, предложенные С.Стивенсом: • 1)шкала наименований; • 2) шкала порядка; • 3) шкала интервалов; • 4) шкала отношений 54 Основные понятия РТИ: • Система с отношениями • ЭСО – эмпирическая система с отношениями • ЧСО – числовая система с отношениями • Изоморфность – полное соответствие между объектами и системами • Гомоморфность – подобие объектов, систем, частичное соответствие 55 Система с отношениями- это • Некая философская категория, выражающая характер расположения отдельных элементов определенной системы в их взаимосвязи. • Основное понятие РТИ 56 Лекция 6 Психофизическая проблема 57 Психофизическая проблема • На данном этапе развития методологического базиса психологии признана вечной проблемой психологической науки 58 Содержание психофизической проблемы: • Определить как соотносятся материальные (физические) и идеальные (психические процессы 59 Психофизиологическая проблема • Может быть обозначена как более узкая, относительно психофизической проблемы. • Упоминается, если в качестве материального рассматриваются физиологические процессы 60 Способы решения проблемы: • Идеи о психофизическом взаимодействии • Идеи психофизического параллелизма 61 Идеи о психофизическом взаимодействии: • Гласят, что психическое и физическое (физиологическое) находятся в тесном взаимодействии друг с другом 62 Идеи психофизического параллелизма: • Означают утверждение о параллельном существовании психического и физического 63 Факты, подтверждающие идею взаимодействия: • Произвольные действия • Психосоматические заболевания • Избавление от заболеваний путем психотерапевтического воздействия • Нарушение психологического здоровья вследствие физических травм и проч. 64 Основное возражение против идеи психофизического взаимодействия: • Противоречие фундаментальным законам природы – закону сохранения и превращения энергии. Данное возражение носит принципиальный характер, по мнению исследователей 65 Пути контраргументации: – Признание неуниверсальности закона сохранения и превращения энергии – Признание факта существования каких-либо неоткрытых форм энергии (энергия мысли, например) 66 Идея психофизического параллелизма: • Воплощается в различных вариантах (монизм, дуалистический параллелизм и др.) • Порождают нежелательное следствие – мысль о ненужности психики • Не решает психофизическую проблему, наряду с идеей о психофизическом взаимодействии 67 Лекция 7 Психогностическая проблема 68 Обозначение проблемы: • Произведено от греческого слова «гнозис» • познание Поле ее исследований – это познавательные процессы и их продукты, которые рассматриваются, исходя из объяснительных принципов психологии. 69 Цель решения проблемы: • 1) выяснить причинные факторы, порождающие психические процессы • 2) историю стадиального преобразования этих феноменов • 3) их функцию в системе жизни субъекта 70 Философский подтекст проблемы • Указывает на характер представленности объектов психической активности в ее строе и составе и проявляется в противопоставлении 2 конфликтных ориентаций (идеалистической и материалистической) 71 Идеалистическая ориентация в отношении психогностической проблемы: • Объект существует не иначе как в формах деятельности познающего его субъекта 72 Материалистическая ориентация относительно психогностической проблемы: • Чувственный опыт, его преобразование в рациональные «сценарии» гнозиса возможны потому, что независимая от этого опыта действительность, служит основой ее воссоздания в том, что строит «психику» 73 Важно обратить внимание! • Понятие о рефлексии сложилось в рамках решения психогностической проблемы 74 Оценка рефлексии Р.Декартом: • Рефлексия – это наидостоверный способ постижения фактов и природы сознания (мнение отличное от сторонников объективных методов в психологии) 75 Согласно В.П. Зинченко, рефлексия – это: • Отношение «Я» – Второе «Я» (в психологической трактовке) • Постскриптум к мысли (в поэтической форме) 76 Неспецифическая рефлексия • Внешняя рефлексия, направленная на изучение социальных условий и результатов процесса познания, в частности о роли науки в обществе. 77 Специфическая рефлексия Внутринаучная рефлексия, современным типом которой является методологизм. 78 Лекция 8 Словарь методологии 79 Парадигма • Признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному сообществу модель постановки проблем и их решений 80 Дискретность, дизъюнктивность • Буквально, - разорванность, прерывность 81 Инверсия • Замещение реальности логической конструкцией, которая формализированна 82 Факт • Factum – «схваченное» . Сведение эмпирии к константе (постоянной величине), то, что «схвачено субъектом с позиции константы. 83 Наука • Это форма достоверного знания о некоторой совокупности предметов, представляющих собой систему взаимосвязанных доказательств. Она содержит в себе метод объяснения и предсказания явлений данной предметной области (в рамках классической модели) 84 Верификация • Выделение класса эмпирических явлений, на которых выполняются указанные абстрактные зависимости 85 Символ • Слово, не имеющее предметного референта • Указывает не на предмет, а на активное движение к предмету 86
