ИТОГИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ 2010

Педагогический совет
«Анализ работы по организации
адаптационного периода
учащихся
5б класса»
2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Регламент педагогического совета
1.
–
–
–
–
Анализ
учебно-воспитательного
процесса
адаптации
Социальный паспорт классов
Качество образования в первом триместре
Анализ посещенных уроков
Отзывы родителей, педагогов, учащихся.
2.
–
–
Анализ системы воспитательной работы с классами
Уровень сформированности классного коллектива
Анализ деятельности классного руководителя.
3.
Здоровьесбережение школьников.
4.
5.
Выводы и предложения.
Перспективы образования
учебного года.
пятиклассников
в
период
2012-2013
Для успешной адаптации
пятиклассников – команда
заинтересованных
педагогов
и
родителей,
комфортная, благополучная
образовательная среда
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ
Соблюдение
преемственности
между начальным и основным
общим образованием, создание
гибких условий для успешной
адаптации,
самореализации
учащихся школы.
Измерители
I.
II.
III.
IV.
Динамика успеваемости
Количество пропусков уроков
Отсутствие или наличие конфликтов в классе
Занятость детей в системе дополнительного
образования
V. Инициативность детей, активность во
внеурочное время
VI. Участие в жизни классного коллектива.
Цели работы
 Познакомить педагогический коллектив с
результатами реализации «Программы
педагогического сопровождения перехода
обучающихся из начальной школы в
среднюю».
 Оценить эффективности организации
адаптационного периода в школе.
 Оценить степень адаптации
5-классников.
Адаптация
• Первый период адаптации – это первый год
жизни ребенка.
• Второй период начинается с того времени, когда
ребенок учиться говорить.
• Третий период – вхождение ребенка в коллектив
(ясли, сад).
• Четвертый период – обучение в школе, где
ребенок переживает процесс адаптации несколько
раз – в 1 классе, 5 классе, 10 классе.
Анализ реализации программы «Программы
педагогического сопровождения перехода обучающихся
из начальной школы в среднюю»
 Родительское собрание по проблемам адаптации обучающихся.
 Классные часы.

Контрольные работы.
 Практический семинар «Круглый стол» для учителей предметников для выработки
общих требований к пятиклассникам.
 Анкетирование обучающихся , педагогов и родителей.
 Индивидуальные особенности детей «группы риска».
 В рамках ВШК проведено:
 Проанализированы результаты контрольных работ по итогам триместра.
 Проверены контрольные и рабочие тетради обучающихся по русскому языку,
математике и рабочие тетради по др. предметам.
 Проведена проверка дневников обучающихся.
 Проверены рабочие программы по предметам и классный журнал 5б класса с целью
контроля над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического
контроля, объективностью оценивания знаний обучающихся, объем д/заданий.
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
•обеспечение благоприятного переходного периода
для учащихся как здоровьесберегающего;
•сохранение и развитие основных технологий,
способов и форм организации образовательного
процесса начальной школы;
•поиск новых форм организации учебного процесса,
взаимодействия с учащимися, способов мотивации,
позволяющих
развивать
детей
с
учетом
критического возрастного этапа;
•создание условий для
начальной проектной,
исследовательской деятельности как составляющих
метапредметных подходов в образовании
•проведение работы по отработке общеучебных,
познавательных,
коммуникативных
умений,
определение путей коррекции результатов.
Психолого-физиологические аспекты
адаптации учащихся при переходе из
начальной школы в среднюю.
Индивидуальные особенности детей
«группы риска».
Обучающиеся группы риска
Гиперактивные
 Медлительные
Тревожные
Демонстративные
Леворукие.
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ 5б КЛАССА
Кл. рук.
Селезнева О .Г.
Всего обучающихся
24
Мальчиков
9
Девочек
15
Прибыли из школ
-
Полных семей
22
Неполных семей
2
Многодетных семей
5
Малообеспеченных семей
3
Неблагополучных
семей
2
Опекаемых
-
Мониторинг качества образования
Отличник
и
На
«5»
«4»
и
3 кл
4 кл
5кл
-
-
-
10
10
10
2
С
одной
«3»
С «2»
Успева
емость
Качество
-
-
-
100%
100%
100 %
38%
40 %
40 %
Мониторинг качества
образования
Мониторинг
результативности обучения
предмет
преподаватель
обученность
качество
Русский язык
Оборотова В.Е.
100%
56%
Литература
Подшивалова Л.Л.
100%
66%
Иностранный
Селезнева О.Г.
100%
64%
Математика
Волина З.А.
100%
47%
История
Бородина Г.В.
100%
52%
Природоведение
Волина З.А.
100%
58%
ИЗО
Неганова Е.В.
100%
95%
Физкультура
Корнилова Е.М.
100%
92%
Технология
Виноградова Г.Н.
Говоров А.И.
100%
97%
Итоги контрольных работ
предмет
преподаватель
справилось
обученност
ь
качество
Русский язык Оборотова В.Е. 85%/75%
44%/39% 32%/33%
Математика
Волина З.А.
82%
54%
39%
История
Бородина Г.В.
82%
30%
12%
Итоги выполнения программ
предмет
преподаватель
по
программе
выдано
отстава
ние
Русский язык
Оборотова В.Е.
69
66
3
Математика
Волина З.А.
55
55
-
Природоведение
Волина З.А.
22
19
3
История
Бородина Г.В.
22
20
2
ОРКСЭ
Подшивалова Л.Л.
11
10
1
Иностранный язык
Селезнева О.Г.
36
34
2
Литература
Подшивалова Л.Л.
22
22
-
Физкультура
Корнилова Е.М.
33
33
-
ИЗО
Неганова Е.В.
11
10
1
Технология
Виноградова Г.Н.
Говоров А.И.
22
22
-
Мониторинг участия
в олимпиадах
Олимпиада
Количество участников
Победители и
призеры
Русский язык
22(92 %)
Галкина К -1м
Щепетунина А -2м
ДругановИ - 2м
Воронцова Е - 3м
ОБЖ
22(92%)
ДругановИ - 2м
Шишмакова Е – 2м
Шитова А - 2м
Математика
15(63%)
Шишмакова Е-2м
Яблокова Е-3м
Галкина К – 3м
Щепетунина А- 3м
Технология
5(21%)
Физкультура
16(67%)
100
%
-
-
Анализ посещенных уроков
АДМИНИСТРАЦ
ИЯ
УРОК
САМО
КОНТРОЛЬ
Способы мотивации
ПРИНЦИПЫ
ПРЕЕМСТВЕН
НОСТИ
-создание ситуации успеха
-поощрение
-положительные примеры
-привлечение субъективного опыта
-эмоц, интриг. учебные ситуации
-нестандартные ситуации из жизни
-опыты, эксперименты
-игровая деятельность
-трудная, но интересная цель, проблема
Образовательная технология
(элементы)
-игровая
- сотрудничества
-развивающего обучения,
-развития критического мышления,
-группового взаимодействия,
-проблемного обучения,
-проектной деятельности
Развитие общеучебных навыков и УУД
-анализ текста, выделение главного,
-самост. постановка вопросов
-составление плана, построение речевого
высказывания,
-создание схем, таблиц, моделирование,
- работа со справочной литературой: поиск
и сбор информации,
- работа по алгоритму, технолог. карте,
Формы и методы
-объяснительно-иллюстративный
-частично-поисковый, мини-ииследования
-творческой работы, игры, театрализации,
-парной, групповой, индивидуальной работы
-дифференциации
Развитие навыков
саморегуляции
самостоятельная работа – 25 %
-самооценка и самоконтроль
(часто – 12%, иногда – 88%)
Рефлексия
- для получения обратной связи
-для проверки усвоения, оценки,
-для
анализа
затруднений,
планирования работы,
-для развития умения обобщать,
-для снятия умств. напряжения,
-- для развития саморегуляции
Авторский методический материал, оформление урока
Стиль преподавания – демократичность, сотрудничество
АНКЕТА для родителей «Домашнее задание
– проблема?»
вопросы
1 Сколько времени занимает выполнение Вашим ребенком домашнего задания?
2 В какое время Ваш ребенок приступает к выполнению домашнего задания?
3 По каким учебным предметам Ваш ребенок выполняет домашнее задание с желанием?
4 Какие учебные предметы вызывают затруднения?
5 Считаете ли Вы, что объем домашнего задания по различным предметам оптимальный для Вашего
ребенка?
6 Бывают ли случаи, что домашнее задание не записано в дневнике, а узнается по звонку однокласснику?
Как часто?
7 Должны ли родители контролировать выполнение домашнего задания ребенком?
8 Какую помощь должен оказать родитель при выполнении домашнего задания?
9 Падает ли свет слева (для пишущих правой рукой), хорошо ли освещен письменный стол?
10 Удобно ли для работы место для сидения?
11 Не играют ли младшие братья и сестры в той же комнате в момент выполнения уроков?
12 Не работает во время выполнения домашнего задания телевизор, магнитофон, компьютер и др.?
13 Где хранятся учебные материалы школьника?
АНКЕТА для учащихся
вопросы
Анкета для учащихся
1. Я иду в школу с радостью
2. В школе у меня обычно хорошее настроение
3. У нас учителя хорошие
4. У меня есть любимые школьные предметы
5. Я привык к новым учителям
6. В начальной школе было лучше
7. На летних каникулах я скучал по школе
8. Продолжи предложение: мне нравится в школе
(что?)_________________________________________.
9. . Продолжи предложение: мне не нравится в школе
(что?)_________________________________________.
Анкета для учителей
вопросы
1. Какими особенностями обладает данный класс в целом?
2. С каким настроением вы идёте на урок в этот класс?
3. Кто из учеников класса имеет наилучшую подготовку по
Вашему предмету?
4. Кому из учеников нужны дополнительные занятия по
Вашему предмету?
5. Какие пожелания вы хотели бы высказать родителям
пятиклассников?
6. Какие советы вы можете дать классному руководителю?
Причины рассогласованности
результатов 4 и 5 классов
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
новая среда качественно другого, инновационного учреждения и связанные с
этим трудности адаптации, не решаемые за период 1 триместра;
увеличение требований к учащимся в сравнении с требованиями начальной
школы;
изменение для учащихся личности и методик нового учителя;
аналитический
подход
в
изучении
языковых,
математических,
естественнонаучных
явлений; новые подходы в работе с учебной
информацией, учебным текстом (извлечение основной мысли, составление
плана, анализ, синтез, классификация, сравнение информации, а не только
пересказ!!!)
решение нестандартных задач и заданий повышенного уровня сложности;
высокий темп продвижения в учебном материале;
увеличение объема изучаемого материала и процента самостоятельной
работы;
разный уровень сформированности основных общеучебных навыков и УУД
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
необъективность выставленных выпускникам начальной школы итоговых
отметок;
отсутствие у некоторых детей навыков домашней самоподготовки (д/з);
сниженный контроль со стороны родителей за учебной деятельностью детей
Выводы и предложения
•
•
•
•
•
•
•
заменить
преобладающие
фронтальные
формы
работы
на
индивидуальные, групповые, проблемно-творческие; уменьшить
объем готовой информации для ученика;
пересмотреть объем самостоятельной работы учащихся, дать
возможность
ученику
5
класса
проявить
способность
к
самостоятельному решению несложной практической задачи;
усилить работу по формированию общеучебного умения по анализу
учебного текста, а также умения давать развернутый ответ (по блоксхеме, экспресс-плану, вопросам, с домашней подготовкой);
вести в системе работу на установление межпредметных связей,
расширять кругозор пятиклассника, предлагая выйти за рамки
предмета;
на каждом уроке вводить задания на сравнение, классификацию,
анализ, синтез и обобщение информации, поиск ключевых позиций,
построение суждения и вывода;
планировать конец урока, итоговую рефлексию и общую оценку по
принципу «яркого пятна» и «обратной связи»: это увлекает и дает
устойчивый результат.
практиковать самооценку и взаимооценку как формирующие навык
самоконтроля и анализа любой деятельности
Анализ системы
воспитательной работы
в 5б классе
Внеклассная работа
ИЗО
14ч
ОФП
16ч
Музыкальная
школа
2ч
«Золотые
руки»
10ч
Мягкая
игрушка
6ч
Прохорова Дарья
Шитова Алина
Уровень воспитанности
Здоровьесбережение
пятиклассников.
Памятка «Рекомендации учителю, работающему с
пятиклассниками»
1. Необходимо согласовывать требования всех учителейпредметников.
2. Уделять особое внимание организации учебного процесса:
готовность к уроку (наличие необходимых учебнописьменных принадлежностей, порядок на парте);
правильность оформления тетради, различных видов работ;
требования к ведению дневника. //Справка
3. Сделать нормой единые дисциплинарные требования:
начинать урок со звонком;
готовиться к уроку на перемене;
прививать культуру диалога, не перебивать ни учителя, ни
ученика;
поднятая рука - это сигнал вопроса или ответа;
для развернутого ответа выходим к доске;
4. Урок заканчиваем со звонком, не задерживая детей.
5. Домашнее задание не оставляем на самый конец урока - его надо
прокомментировать, дать инструкции по оформлению. Помним, что
домашняя работа должна принести
чувство удовлетворения
ученику, стимулировать успех.
6. Учитель предметник должен помнить, что урок в 5-ом классе должен
быть с частой сменой видов деятельности, обязательно включать
физминутку.
7. На уроках не должна превышаться норма письма, на всех уроках
главная общеучебная задача – формирование речевых,
коммуникативных умений.
8. Новые виды учебной деятельности должны сопровождаться четкими
инструкциями.
9. Учащиеся должны знать свои права и обязанности, правила поведения
в кабинетах, правила по технике безопасности, правила дежурных
по классу.
10. Не используйте дневник для записи дисциплинарных замечаний,
используйте индивидуальные методы работы с ребенком и его
родителями. Следует строго следить за записями домашнего
задания. Классному руководителю следует еженедельно заполнять
дневники вместе на классном часе.
Перспективы
образования
ПЕРЕХОД К НОВОМУ СТАНДАРТУ
Внутрен
ние
ресурсы
ученика
Психоло
гическое
сопровож
дение
Создание
условий
мотивации
и
рефлексии
Формиро
вание
УУД
Деятельно
стный
подход
Управление
индивидуа
льной
траекторией
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УМЕНИЯ
Нужна личность, способная в течение всей жизни учиться,
решать нестандартные задачи,
быть гибкой и успешной в любой среде.
• Регулятивные УУД: способность организовать себя на
учение
• Познавательные
УУД:
способность
работать
с
информацией, смысловое чтение, постановка проблемы
и решение, моделирование нового и творчество
• Личностные УУД: моральные нормы и этика поведения,
владение социальной ролью, гражданственность
• Коммуникативные УУД: общение, бесконфликтность,
инициатива, эмпатия, владение речью
РЕШЕНИЕ ПЕДСОВЕТА
• Преемственность между начальным и основным общим
образованием соблюдается, гибкие условия для
успешной адаптации самореализации учащихся школы
созданы.
• Организацию адаптационного периода учащихся 5б
класса считать удовлетворительной.
• Все рекомендации принять к сведению и устранить
недочеты в недельный срок.