ADDIE - E-Learning

Олег Лавров
«Модель проектирования
е-курсов ADDIE.
«Стадия Development Проектирование»
1
oleg.a.lavrov@gmail.com
oleg-a-lavrov
www.olavrov.pri.ee
+372 5561 1073
2
[Стадии.Трудозатраты]
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Затраты в
условных
единицах
времени
D
D
I
E
Вспомним «трудодни» стадий
3
(С)О.Лавров,2010
A
[Стадия.Проектирование]
продолжительность,
формат оценивания,
Участники:
цели
• «Команда» с
• Образцы (курс, раздел,
подключением «заказчика» и
параграф). Шаблоны.
сторонних экспертов
4
(С)О.Лавров,2010
Процессы:
Что имеем до начала
стадии:
• Пошаговое
• Пречень курсов и
проектирование
разделов. Взаимосвязь.
(реализация,
• Атрибуты наполнение
наименование,
контентом)
[Стадия.Проектирование]
• Когда применяем
(количество курсов,
студентов)?
• Критерии выбора –
стоимость,
функционал, простота
использования, затраты
администрирование
Коммуникации
• Выбраны и обоснованы
виды коммуникаций
«Учитель - Студент»,
«Учитель - Группа»,
«Учитель - Учитель»,
«Студент - Студент»
• Варианты – почта, форум,
блогосфера, чат, вэбконференции, смешанные
Учит студентов Учитель и «контент». LMS помогает в
управлении процессом! Рассылки, планирование,
тестирование, статистика. Дисциплина. Технология.
5
(С)О.Лавров,2010
LMS
[Стадия.Проектирование]
Параграф 7
Парграф 1
Раздел 1
Раздел 2
…
Раздел 7
Курс А
P.S. О цифре 7 +/- 2 (С) Миллер
6
(С)О.Лавров,2010
…
Цели. Терминология. Контент. Выводы.
Деятельностная часть (тесты, задания,
работы). Ссылки. Коммуникации.
[Стадия.Проектирование]
• Структурируем параграф (название,
подзаголовки)
• Пишем текст параграфа
• Структурируем текст праграфа (абзацы,
планируем объема «разового» акта чтения
(учебные объемы и время)
• Текст сжимаем, проверяем на наличие
«непознанных учебных объектов» неопределенных ранее терминов и понятий.
При неообходимости, формируем
дополнения к словарю курса (глоссарий).
Зачем сжимаем?
7
(С)О.Лавров,2010
Текст
• Текст парграфа оранжируем
«выносками», примерами, цитатами для
целей фиксации и усвоения (паузы
восприятия), что есть «внесение
необходимой избыточности» в текст.
• Текст «окружаем деятельностной
частью» (вопросы, задачи, тесты и др.)
• В тело параграфа импортируем, при
необходимости, другие объекты – графика,
звуки и видео.
Сколько графики надо?
8
(С)О.Лавров,2010
[Стадии.Проектирование]
• Исполняем вэб (или «другую» верстку)
дизайн параграфа.
• Осуществляем тройной тест восприятия
параграфа – Вы, Ваш коллега (Тьютор) и
человек не знающий вас как автора.
• Тестируем восприятие параграфа «на
ученике».
• Корректируем параграф по результатам
тестирования.
Зачем тройной тест? Когда графика противопоказана?
9
(С)О.Лавров,2010
[Стадии.Пректирование]
Опрос : Соотношение «Графика Текст»
Варианты ответов
10
(С)О.Лавров,2010
1. 80% на 20%
2. 50% на 50%
3. Зависит от контента параграфа
• Задача проектирования текста есть
создание гармонии и единение «трех
душ» – учителя, ученика и webресурса.
• Избыточность учебного текста
необходима, прежде всего, для «отдыха»
сознания, перерыва для интерпретации
текста учеником, во время которого на
«подсознантельном уровне» происходит
формирование понятийного
Тезауруса ученика, что и является целью
всякого обучения.
Как формируем избыточность?
11
(С)О.Лавров,2010
[Стадии.Проектирование]
• О сжатии текста. Нам известны сжатые тексты –
международные соглашения и законы, тексты
государственных стандартов, решения суда и
другие юридически значимые документы. Нам
известно, как тяжело их читать. Почему?
Потому, что мы не всегда владеем терминологией
вопроса, а тексты – «сухи» и сделано это для
«однозначной» интерпретации текста читателем,
недопущения множественности понимания
существа текста. Сжатие необходимо, и
критически полезно для читателя. В учебном
тексте, это допустимо при подведении
итогов, резюмировании, цитировании
12
изученного ранее. Зачем сжимаем текст?
(С)О.Лавров,2010
[Стадии.Проектирование]
[Стадии.Проектирование]
Пример
13
(С)О.Лавров,2010
Тезис к правилам э-коммуникаций (сжат)
Публичность текста меняет его
восприятие. Тексты при екоммуникацях публичны и видимы
другим, что влияет на их восприятие
читателями
ADDIE
Публичность текста меняет его восприятие Тексты е-коммуникаций
публичны и видимы другим. Это значительно, даже очень, меняет их
восприятие получателями и читателями. Диалог "лицом к лицу", вне
компьютеров, всегда строится иначе, а ошибки могут быть поправлены
сразу, как и извинения могут быть сразу же принесены. Диалог двоих,
видимый и читаемый другими, всегда "другой". Слова
воспринимаются очень остро, обнаженно. Пример, вы пишете: "Глупо
было бы думать, что это так , а не эдак... или, что К прав, и С
ошибается". Этот текст будет понят так, что того, кому вы пишете, вы
назвали "глупцом". Или мысль его "глупа", ... Считайте, что вы
назвали публично вашего партнера по диалогу партнера глупцом!
Немедленно поступит или может поступить "агрессивное возражение" и
т.д. Эти же слова, один на один, вне интернета, скорее всего не вызовут
"агрессии". Осторожнее - никаких сравнений, обобщений и
выводов, которые могут вам показаться "очевидными", а для
других "нет". Для вас - "истинными", для других "очень спорными".
Еще раз - "прочитайте текст, оцените возможную реакцию, оберните
текст "на себя". ...и сделайте выводы.
«Избыточный» абзац.
14
(С)О.Лавров,2010
[Стадии.Дизайн]
[Стадии.Проектирование]
• Целенаправлена (см.
цели праграфа, раздела)
• Соотношение
«изучение контент и
работа студента»
определяется задачей
курса? Опрос…
Итак, текст основа
учебного контента и
требует системного
«подхода».
Конфликт между
кликопотребным вэбтекстом и «учебным
текстом» должно
приводить к
Педагогическому
равновесию.
15
(С)О.Лавров,2010
Деятельностная часть
Опрос : Соотношение «изучение
контента – деятельностная часть»
Варианты ответов
16
(С)О.Лавров,2010
1. 80% на 20%
2. 50% на 50%
3. Зависит от направленности курса
[Стадии.Проектирование]
Бесплатные сайтостроители он-лайн
• Weebly - Сайт + блог
• Wix – Технология Флэш (сайтосторитель)
•
•
•
•
Webs – Личный или для группы
Moonfruit – Сайт
Webstarts – Сайт + галереи фото, аудио и др
Edicy - Сайт
поддержка русского
17
(С)О.Лавров,2010
• Jimdo – Замечательный сайтостроитель,
[Стадии.Проектирование]
Чем заканчивается стадия?
• Контент импортирован в LMS
• Сформированы «плановые календари
обучения» с открытыми датами
• Разработаны тесты или другие виды
практических работ студентов
• Сформированы сценарии обучения (учебные
планы), привязывающие Время-Контент-Тесты
•100% готвность к началу Внедрения, опытной
эксплуатации
18
(С)О.Лавров,2010
• 99% готовность учебного контента
[Стадии.Проектирование]
19
(С)О.Лавров,2010
Спасибо.
До новых встреч!