Формирование адекватной самооценки ребенка на пороге

Формирование адекватной
самооценки ребенка на пороге
Новой школы
Витушкина Эмма Викторовна,
Учитель начальных классов МОУ «СОШ
№5 УИМ»
Магнитогорск, 2010
 Одаренность
+
?
или - ?
 Самооценка ?
Я-концепция
РАЗВИТИЕ
ОДАРЕННОСТИ
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
СОБСТВЕННОГО ОПЫТА
И ОПЫТА
ДРУГИХ
объективная
оценка
окружающих
ДОСТИЖЕНИЕ
ВНУТРЕННЕЙ
СОГЛАСОВАННОСТИ
Я
КОНЦЕПЦИЯ
ИСТОЧНИК
ОЖИДАНИЙ
субъективная
оценка
Школа требует от ребенка
соответствие нормам, правилам
 верные ответы
 хорошая успеваемость
 правильность
 аккуратность
«Я странный»
чувство отчужденности
скрытие своих возможностей
повышенная тревожность
формирование заниженной самооценки
соответствие нормам, правилам
 верные ответы
 хорошая успеваемость
 правильность
 аккуратность
 развитие творческого мышления, оригинальности
 развитие самостоятельности
 развитие и поощрение индивидуальности
 развитие рефлексивных качеств
снятие тревожности
комфортное состояние одаренного ребенка
формирование адекватной самооценки
ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт
общая
культура
духовнонравственное
развитие
социальное
развитие
личностное
развитие
интеллект.
развитие
(самооценка)
основа
самостоятельная реализация учебной деятельности
социальная
успешность
развитие
творческих
способностей
саморазвитие
самосовершенс
твование
(формирование самооценки)
укрепление
здоровья
Особенности первой ступени общего образования
смена
вида
деятсти
учебная
новая
соц.
позиция
 потреб. в
общении
 соц.
признание
 самовыраж.
новая
соц. роль
ученика
внутр.
познав.
активность
шк-ка
формир.
основ
умения
учиться
 сохр. цель
 план уч.
деят.
осущ.
контроль и
оценку
взаимод-ие
изменение
самооценки
ребенка
ФГОС
строится с
учетом
нравственное
развитие
адекватность
сотрудн-во
рефл-сть
межличн.
отнош.
гражд.
мировоззр.
Планируемые результаты ФГОС
метапредметные
результаты
предметные
результаты
личностные
 развитие мотивац-ой
сферы
 индив.-личностная
позиция
 соц. компетентность
 способность к
саморазвитию
 формирование
адекватной самооценки
познавательные
регулятивные
коммуникативные
 изучение опыта,
специфического для
каждой предметной
области
 получение новых
знаний и их
применение
системнодеятельностный
подход
 развитие информационных
качеств личности
 социальное
проектирование
 универсальные учебные
действия
 учет индивид. возрастных,
психологических и
физиологических
особенностей
принцип преемственности
в образовании
 расширение зоны
ближайшего развития
опыт реального
управления и действия
(внешкольная среда)
Реализация концепции развития универсальных учебных действий (УУД)
Формирование адекватной самооценки
одаренного ребенка на пороге Новой школы
Одаренность
Я-концепция
Самооценка