«Личностно ориентированная модель взаимодействия педагога с ребенком, как условие
реклама
«Личностно ориентированная модель взаимодействия педагога с ребенком, как условие личностного развития и формирование предпосылок учебной деятельности» Автор – составитель: воспитатель I кв. категории Буланова Л.С. МБДОУ детский сад №14 «Солнышко» г.Павлово , 2015г. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер Личностно ориентированное взаимодействие педагога с детьми Предоставление каждому ребенку возможности выбора Психологопедагогические условия Формирование ведущей деятельности, как важнейшего фактора развития Сбалансированность видов деятельности, форм работы, сотрудничества - Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста Задачи в период перехода от дошкольного к младшему школьному возрасту - Отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы -Укрепление и развитие эмоциональноположительного отношения ребенка к школе, желания учиться -Формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе «Педагогический процесс должен быть наполнен чуткостью и заботливостью, отзывчивостью и доброжелательностью, переживанием успеха и утверждением достоинства каждого ребенка. Такой стиль отношений способствует всестороннему, полноценному проявлению задатков детей, целостному формированию его личности. Ребенок становится открытым и восприимчивым к педагогическому воздействию только в том случае, если характер общения с ним близких людей поощряет его проявлять и утверждать себя, помогает ему в этом». Ш.А.Амонашвили Характерные черты личностно ориентированной модели взаимодействия взрослого с ребенком Цель Личностная позиция педагога Способы общения Тактика общения Наилучший контакт с ребенком устанавливается, когда партнеры занимают равные позиции в психологическом плане (не рядом и не над, а вместе) Педагогу важно учитывать следующие положения Дистанция общения должна обеспечивать для его участников контакт, не противоречащий личной свободе Взрослый и ребенок должны находиться в общем «пространстве» общения Познавательной деятельности Развитие и становление личности происходит в процессе Созидательной деятельности Преобразующей деятельности Нраственно-эстетической деятельности Педагогический процесс должен доставлять ребенку радость жизни. Ребенок ее чувствует только в том случае, если на занятии царит духовная общность между педагогом и детьми. Нужно не «отбыть» обучение, а прожить его, нужно, чтобы обучение вошло в жизнь, чтобы оно имело жизненный смысл для ребенка А.И. Герцен Ш.А.Амонашвили Установление эмоционального контакта педагога с группой детей и с каждым ребенком в отдельности Задачи подготовки детей к учению Создание условий для воспитания у ребенка доброжелательного, внимательного отношения к значимым взрослым (педагогу, родителям) и сверстникам и выработка навыков общения с ними в различных видах деятельности Формирование у детей предпосылок к дальнейшему освоению учебной деятельности. Предпочтение отдается мотивационному компоненту деятельности. Требования к педагогу при использовании модели личностно ориентированного взаимодействия с ребенком дошкольного возраста - проявляет активную позицию, устойчивый интерес в общении, в построении совместной деятельности с детьми, ориентирован на получение успешных совместных результатов; - умеет устанавливать партнерские отношения с детьми, основанные на взаимном интересе и уважении; - выстраивает общение с родителями воспитанников на основе диалога, проявляя при этом позитивный настрой, применяя при взаимодействии с ними разнообразные методы, формы работы, в том числе нетрадиционные; - стремится к обсуждению с коллегами своего профессионального опыта; - умеет конструктивно воспринимать критику со стороны коллег, родителей воспитанников, администрации, готов к постоянному личностному и профессиональному росту; - умеет аргументировано отстоять свою профессиональную точку зрения в общении с родителями детей, коллегами, администрацией; - открыт к установлению контактов с коллегами ; - умеет создавать соответствующие условия (среду) для взаимодействия с детьми, родителями воспитанников, коллегами. - Установка на ребенка дошкольного возраста как на личность, индивидуальность; - Умение быть эмоциональным и откликаться на эмоции детей - Позитивное, уважительное отношение к самостоятельности мнений, суждений и выводов дошкольников; Для педагога ДОУ главное во взаимодействи и с ребенком… - Направленность педагогической деятельности на развитие личности ребенка; - Диалогическая позиция в общении; - Ориентация на формирование учебной деятельности детей дошкольного возраста, развитие мотивационной сферы, повышение самостоятельности; - Направленность на достижение успеха, а не на избегание неудач; - Поощрение творческой активности ребят Функции педагога Программно-методический комплект пособий «Филиппок» Содержание ориентировано на общую психологическую подготовку детей к школе с учетом: - общей цели развития дошкольника: физического, психического и личностного; - особенностей психического и личностного развития ребенка в старшем дошкольном возрасте; - задач психологической подготовки к успешному обучению в школе: интеллектуального и личностного развития – и специальной подготовки (сенсорных ориентировок и развития ручной умелости) в рамках общего развития; - специфики учебной деятельности в начальной школе. Необходимость особой целенаправленности в содержании и организации педагогического процесса в дошкольном возрасте, а именно ориентация его на развитие предпосылок учебной деятельности для последующего успешного развития ребенка как субъекта учебной деятельности в начальной школе; - ведущего вида деятельности в данном возрасте – игры; -специфики той области действительности и своеобразия видов деятельности, в которых осуществляется подготовка детей к школе; - своеобразия форм организации дошкольного образования(кружковая работа в ДОУ, семейное воспитание, парциальная программа в ДОУ) Развитие ребенка в деятельности. Личностно ориентированная организация педагогического процесса Принцип развития Принципы построения личностно ориентированной модели взаимодействия педагога с воспитанниками Принцип обучения и воспитания ребенка в зоне ближайшего развития. Учет возрастных особенностей физического, психического, личностного развития ребенка Непрерывность и преемственность содержания образования Индивидуально-дифференцированный подход к воспитанию Принцип сбалансированности деятельности Принцип целостности образа мира Программно-методический комплект пособий «Филиппок» «Подготовка к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста» «Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе в ручном труде» «Подготовка старших дошкольников к школе в процессе ознакомления с окружающим миром (социальными явлениями)» «Игра и психологическая готовность детей к школе» «Подготовка старших дошкольников к обучению в школе в процессе ознакомления с природой » «Подготовка детей к школе в изобразительной деятельности» Сотрудничество с родителями Давайте будем доставлять детям радость общения с нами! Спасибо за внимание!
