Технологическая карта урока математики в 4 классе

Технологическая карта урока математики в 4 классе
Тема: Умножение многозначных чисел на числа, оканчивающиеся нулями
№п/п
1.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Самоопределение Создаёт условия для возникновения
Формируемые УУД
Стоят в круге.
к деятельности.
внутренней потребности включения Включаются в учебную
Личностные УУД:
/2 мин/
в деятельность.
самоопределение.
деятельность. Поддерживают
Прозвенел звонок – начинается урок. диалог.
Цель:
Повернитесь друг к другу,
Хором дополняют реплику
мотивация
пожелайте удачи, добра…
учителя.
учащихся к
улыбнитесь.
учебной
Учитель предлагает занять свои
деятельности на
рабочие места.
личностно-
- Много лет тому назад один
значимом уровне
античный мудрец сказал: «Не для
школы, а для жизни мы учимся».
-
В
чём
же
заключалась
мудрость?
- А для чего вы учитесь?
его
- Для чего вы учите математику?
Диалог в круге.
- Очень ли важен урок математики?
- Тогда я желаю вам удачи! Будем
двигаться дальше за новыми
- Положительные эмоции,
знаниями
внимание других, доброе
Девиз нашего урока:
отношение окружающих, хорошие
« С малой удачи начинается
знания и т.д.
большой успех».
- Как вы понимаете данное
Объясняют смысл высказывания.
высказывание?
Садятся за парты.
- Вы с ним согласны?
Не будем терять времени. (Слайд 2)
2.
Актуализация
Ведёт подводящий диалог.
Участвуют в диалоге.
знаний.
( Активизирует у учащихся
УУД:
/5 мин/
мыслительные операции, внимание,
- общеучебные;
Цель:
память)
- логические.
готовность
- Посмотрите внимательно на экран
- Можно посчитать треугольники.
мышления и
и предложите работу, которую мы
- Можно выявить закономерность. Коммуникативные
осознания
можем выполнить.
Познавательные
УУД:
потребности к
-Какую закономерность вы
умение вступать в
построению
установили, исследуя первое
диалог и участвовать
нового способа
выражение?
в коллективном
действий.
-Предлагаю, прежде чем вы назовёте 1) табличное умножение
обсуждении
произведение, объяснить приём
2) внетабличное умножение
проблемы.
умножения.
( разбиваем на разрядные
1) 6·9= 54
2) 26·3
3) 139·0
слагаемые)
4) 264·10 5) 92· 100 6) 523·300
3) умножение на нуль
( По мере поступления ответов на
4) увеличение числа в 10 раз,
экране появляются результаты
приём умножения на 10
рассуждения) (Слайд 3)
5) приём умножения на 100
6) затрудняются
3.
Постановка
1. Ведёт побуждающий диалог.
Участвуют в диалоге.
учебной задачи.
- Почему вы затруднились назвать
- Не можем, так как с этим
Создание
произведение в 6 треугольнике?
приёмом умножения ещё не
Познавательные
проблемной
Побуждает к осознанию темы и
знакомы (умножение на числа,
УУД:
ситуации.
цели урока.
оканчивающееся нулями)
- постановка и
Формулируют тему урока.
формулирование
-Умножение многозначных чисел
проблемы;
/5 мин/
Цель:
- Как вы думаете, какова же тема
выявление места
нашего урока? (Слайд 4)
и причины
на числа, которые оканчиваются
- поиск и выделение
нулями.
необходимой
затруднения,
- Я предлагаю вам два варианта
информации.
постановка цели
решения данной проблемы.
урока.
2. Стимулирует к деятельности.
Регулятивные УУД:
Предлагает два варианта:
целеполагание.
- Первый: сама покажу вам приём
Коммуникативные
умножения.
УУД:
Второй – на основе ранее
умение выражать
полученных знаний попробуете
свои мысли.
решить сами.
Дети предпочитают «открывать»
- Какой вариант выберете вы и
новое знание сами.
почему?
4
« Открытие»
1. Организует деятельность.
Познавательные
детьми нового
- Великий Сократ говорил о том, что
УУД:
знания.
научиться играть на флейте можно
- построение
/9 мин/
только, играя самому.
логической цепи
Цель:
-Так и вы можете научиться
рассуждений;
построение
умножать такие числа, думая только
- самостоятельное
детьми нового
своей головой и пытаясь решить
создание способов
способа действий
самостоятельно. (Слайд 5)
решения проблем
и формирование
- У кого есть предположения, как
Выдвигают гипотезы:
поискового
способности к его можно его вычислить?
- устно
характера.
выполнению.
- на калькуляторе
Коммуникативные
- столбиком.
УУД:
-Нет.
- инициативное
- Хорошо, если вычислим на
калькуляторе, получим готовый
сотрудничество в
ответ, мы пополним копилку наших
поиске и сборе
знаний?
Объясняют приём умножения.
информации со
- Вы предложили устно выполнить
523·300= 523·(3·100)=
сверстниками и
вычисления. Как именно?
523·3·100=156900
учителем.
- Какой закон математики вы
- Сочетательный закон.
применили?
- Не всегда.
( Слайд 6)
- Всегда ли устно можно быстро и
правильно выполнить умножение
многозначного числа, учитывая то,
что числа могут быть достаточно
большими?
- Решение столбиком.
- Какой способ мы можем ещё
-Нет.
использовать?
- Умеем мы это правильно делать?
Дети формулируют тему и
- Дайте более точную формулировку учебную задачу
темы нашего урока.
урока:«Письменное умножение на
числа, оканчивающиеся нулями».
- Мы должны научиться умножать
- Какую учебную задачу вы
письменно многозначные числа /в
поставите перед собой? ( Слайд 7)
столбик /на числа, которые
оканчиваются нулями.
Пытаются решить пример
2.Предлагает записать пример
самостоятельно.
столбиком самостоятельно и
решить его.
- Где мы можем проверить
- В учебнике.
правильность наших рассуждений?
- Откройте учебники на стр.75,
Дети открывают учебники и
внимательно рассмотрите образец и
сравнивают своё решение с
сравните со своим решением.
образцом.
- Я прошу поднять руку тех ребят,
которые выполнили умножение так,
как показано в учебнике.
- Молодцы. Значит, вы умеете
применять ранее полученные
знания.
- Открытые вами знания позволили
Называют произведение в
закончить выполнение задания,
треугольнике.
сформулированного в начале урока?
(Слайд 8)
- Сейчас объясним приём
Объясняют приём умножения.
умножения на доске.
- Выполняем умножение, не глядя
3. Вызывает к доске ученика, верно
на нули, а затем к результату
решившего пример.
приписываем столько нулей,
- У кого другая запись?
сколько содержится во втором
множителе.
4. Организует работу в парах по
составлению алгоритма
умножения.
- Чтобы правильно решать такие
примеры, нужно знать алгоритм
- Пошаговое выполнение
решения.
действий.
- Что такое алгоритм?
- Сейчас мы его составим.
Открывают конверты.
У вас на партах карточки, на
Располагают карточки в нужном
которых напечатаны действия
порядке.
алгоритма. Работая и обсуждая в
Одна пара зачитывает.
парах, вы разложите карточки в
1.Второй множитель записываю
нужном порядке.
так, чтобы нули остались в
стороне.
2.Умножаю многозначное число
на число, не обращая внимания на
нули.
3.К полученному результату
Выводит алгоритм на экран.
приписываю нули.
(Слайд 9)
4.Читаю ответ.
5.
Первичное
1.Организует работу по
Коммуникативные
закрепление с
закреплению нового знания.
УУД:
проговарива-
Фронтальная работа с
умение выражать
нием.
проговариванием вслух.
свои мысли.
/5 мин/
- Закрепим полученные знания,
Регулятивные
Цель:
выполнив письменное умножение с
УУД:
зафиксировать
объяснением на доске.
овладение
способ
369 – 1 строчка )
письменного
К доске вызывает сначала
Два ученика работают у доски,
умножения на
«сильного» ученика, затем -
остальные – в тетради.
числа,
«слабого».
оканчивающиеся
- Понятен ли вам этот
нулями.
вычислительный приём?
(с.75 №
алгоритмом
- Как проверить, что вы его
- Решить примеры
усвоили?
самостоятельно.
умножения.
Даёт инструктаж по выполнению
6.
Взаимоконтроль
задания.
Регулятивные УУД:
с проверкой по
- У каждого из вас имеется карточка.
-прогнозирование;
эталону.
На ней записаны примеры.
-самоконтроль;
/3 мин/
(735 ·500 6307 · 40)
Цель:
Предлагаю спрогнозировать
Прогнозируют результат и
тренировать
предполагаемый результат: в
выполняют задание.
способность к
верхнем углу карточки вы видите
УУД:
самоконтролю и
круг.
учебное
самооценке,
Закрасьте его зелёным цветом, если
сотрудничество.
проверить
вы уверены в своих силах. Жёлтым
способность к
цветом – если сомневаетесь.
умножению
Красным цветом – если вам нужна
многозначных
помощь. Кому нужна помощь,
чисел на числа,
обращайтесь к алгоритму. Критерий
оканчивающиеся
оценки – правильность счёта,
нулями.
безошибочность. А теперь
Взаимопроверка по готовым
приступим.
ответам с доски.
-коррекция.
- Передайте карточку соседу.
Выводит ответы к заданию на
экран.
Ответы детей. (Мой прогноз
(Слайд 10)
совпал с результатом, был уверен
- Если нет ошибок, закрасьте
и правильно выполнил. Мой
Коммуникативные
нижний круг зелёным цветом, если
прогноз не совпал с результатом, я
есть ошибки – жёлтым.
был уверен, что справлюсь, но
- Верните карточку владельцу.
допустил ошибку).
- Совпал ли ваш прогноз с
результатом?
7.
Физминутка.
Комплекс «Красивая осанка»
1. «Поза дерева». Упражнение выполняется стоя или сидя за столом, ноги вместе, стопы
/1 мин/
прижаты к полу, спина прямая. Сделать спокойный вдох и выдох, плавно поднять руки вверх,
ладонями друг к другу, пальцы вместе. Потянуться всем телом. Дыхание произвольное,
спокойное. Держать позу 15-20 секунд. Плавно опустить руки и расслабиться.
2.
«Поза статуи». Выполняется сидя или стоя, руки опущены. Завести руки за спину,
соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположить кисти так,
чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. Локти приподнять, спина прямая, плечи
обязательно отвести назад. Дыхание произвольное. Удерживать позу 20-30 секунд, затем
медленно вернуться в исходное положение. Для снятия напряжения рук погладить запястья,
встряхнуть кистями рук и спокойно подышать.
8.
Включение
1. Организует индивидуальную
нового в систему работу с последующей проверкой в
знаний и
группе и самопроверкой по эталону.
Познавательные
УУД:
- анализ с целью
повторение.
Внимание на экран. (Слайд 11)
выделения главных
/7 мин/
Перед вами 3 задания.
признаков;
- Какое из них далеко от темы
Анализируют и делают вывод,
- умение осознанно
Цель:
нашего урока?
что лишнее задание Б.
строить речевое
- закрепление
А) 736·300 6 324· 50
- Лишнее задание Б, так как оно
высказывание в
умения решать
Б) 6 895+ 72 456 + 658
не подходит к теме нашего урока.
устной форме;
текстовые
В) 784 · 600 + 2 907 · 30
Оно подошло бы к теме –
- выделение и поиск
задачи;
сложение многозначных чисел.
необходимой
- применение
Формулируют уровень сложности
информации.
нового способа
заданий и конкретизируют их.
действия;
А – выполнить умножение
- создание
столбиком, В - вспомнить порядок УУД:
ситуации успеха.
действий и вычислить
- умение достаточно
Выбирают и выполняют задание.
полно и чётко
Осталось 3 задания.
Коммуникативные
- Выберите себе то, которое для вас
выражать мысли;
более интересно и которое вы в
-интегрирование в
силах выполнить. Выполните его.
группы и
/ Учитель проходит по классу,
продуктивное
наблюдает, какой уровень выбрал
взаимодействие.
каждый из учащихся и кладёт рядом
с его работой фишку (цвет фишки –
Регулятивные УУД:
уровень сложности выбранного
- планирование;
задания)/
- контроль;
- Ребята, попрошу вас собраться в
Собираются в группы по цвету
- коррекция;
группы в соответствии с
фишек с целью взаимопроверки.
- самооценка.
выполненным заданием. Проверьте
своё решение с решением
Сверяют решение с образцом на
товарищей.
слайдах.
- Садитесь на свои места,
Исправляют ошибки и фиксируют
посмотрите внимательно на экран и
затруднения.
сверьте свою работу с образцом.
(Слайд 12)
2. Организует работу над задачей.
Дети отвечают на вопросы
- Вернёмся к учебнику. Задача №
учителя по содержанию задачи.
370.
- Прочитайте задачу.
- О чём говорится в задаче?
- Что известно?
- Как звучит вопрос задачи?
Выделите главные слова и
сделайте краткую запись задачи.
(Слайд 13)
М. – 8900 пар
Ж.- ? в 2 раза >, чем мужской
40000 пар
Д. -?
- Сколько пар мужской обуви
продали? (8900)
- Женской обуви? (Не знаем точно,
но в 2 раза больше, чем мужской).
- Что можно узнать, используя эти
данные? (Найти сколько пар
женской обуви продали)
-Как? Запишите и
вычислите.(8900*2= 17800)
- Можем ли теперь ответить на
вопрос задачи? (Нет)
-Почему? (Нужно найти, сколько
продали мужской и женской вместе)
1 ученик записывает решение
задачи на доске.
Найдите. (890+1780= 26700)
- Теперь можем ответить на главный
вопрос задачи? (Да).
-Решите (40000 - 26700=13300)
-Запишите ответ.
9.
Рефлексия
Благодарит ребят за работу.
учебной
- Вспомните девиз нашего урока.
Проговаривают девиз урока.
деятельности.
(Слайд 14)
« С малой удачи начинается
Регулятивные:
/ 3 мин/
- Огромное трудолюбие и ваша тяга
большой успех».
- оценка того, что
Цель:
к знаниям помогла нам сделать на
усвоено, осознание
- оценивание
уроке открытие. Эта удача
качества и уровня
результатов
приблизила ещё на один шаг
усвоения.
собственной
каждого из вас к успеху.
Познавательные:
деятельности;
- Какая тема нашего урока? (Слайд
Умножение многозначных на
- умение
- осознание
15)
числа, оканчивающиеся нулями.
структурировать
метода
- Какую учебную задачу мы ставили
- Научиться умножать письменно
знания.
построения
перед собой? (Слайд 16)
на числа, оканчивающиеся
границ
- Чему новому научились? Над чем
нулями.
применения
ещё надо поработать? (Слайд 17)
Коммуникативные
УУД:
нового знания.
- Достигли мы успеха?
-Достигли.
В память о нашем уроке, чтобы вы
ничего не забыли - домашнее
свои высказывания.
Записывают задание в дневники.
задание. (Слайд 18)
Проводит инструктаж домашнего
задания.
С. 75 № 369 (2) – обязательно для
всех,
№ 373 – предлагаю тем, кто не
боится трудностей.
Оценивание работы учащихся.
(Слайд 19)
- Я прошу подняться тех детей,
Тот, кто поднялся, анализирует и
которые считают, что их объём
оценивает свою работу на уроке.
работы на уроке можно оценить.
- Почему ты так считаешь?
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
Всем спасибо за урок. (Слайд 20)
- аргументировать
Высказывают своё мнение.
Приложение 1
Алгоритм умножения на числа, оканчивающиеся нулями,
или пошаговое выполнение действий
К полученному результату справа приписываю нули.
Умножаю, не обращая внимания на нули.
Читаю результат.
Второй множитель записываю так, чтобы нули остались
справа в стороне.
Приложение 2