Л.А. Чайковская Технология подготовки, организации и
реклама
Л.А. Чайковская Технология подготовки, организации и проведения художественных выставок в школе Методические рекомендации (Опубликовано в 10-ом выпуске «Сам себе методист» на конкурс педагогических достижений 2002/2003 учебный год НМЦ Фрунзенского района) • Перед учителем, преподающим в школе изобразительное искусство, стоит много педагогических и методических проблем. Это обусловлено тем, что предмет требует от детей определенных способностей, не является главным в школьной программе и на его изучение отведен 1 час в неделю. Поэтому в воспитании устойчивого интереса школьников к познанию искусства и самого процесса художественной деятельности необходим собственный поиск и собственные решения педагога. Это поиски направлены на совершенствование учебных и внеучебных форм деятельности школьников. • В своем методическим анализе я остановлюсь на проблеме технологии подготовки, организации и проведения школьных художественных выставок, на которых представляются результаты творческой деятельности школьников. Охарактеризуем основные направления этого процесса. Он начинается с воспитания положительной мотивации школьников. • Для этого учителю необходимо находить активные методы учебно - воспитательной работы, убеждать детей в том, что искусство и все виды художественного творчества- это серьезный труд, требующий больших усилий, приносящий большую радость и пользу: формировать у школьников потребность ко всему красивому, стремление создавать прекрасное своими руками. • Таким образом, побуждение учеников к участию в выставках по художественно- эстетичной деятельности и созданию выставочных работ является первоочередной задачей педагога. • На следующем, втором этапе, главным является сам процесс создания творческих работ, объединенных общей темой. Это самый сложный и трудоемкий этап. Его успешность зависит от целого ряда факторов: • Знания индивидуальных особенностей детей • Их творческого потенциала • Склонности к различным видам художественной деятельности, различным жанрам и техникам • Наличия необходимых умений и навыков • Наличия необходимых средств для выполнения творческой работы • Вместе с детьми идет обсуждение их художественных замыслов, идей, проектов. • • На третьем этапе происходит коллективное обсуждение и отбор работ, под руководством педагога, но при активном участии самих школьников. Не всегда мнение учеников совпадает с мнением учителя. Поэтому последующее объяснение руководителя выставки, по той или иной работе, должно быть грамотно обосновано и в доступной форме донесено до учеников. Во всем процессе создания выставки творческих работ, получение знаний и умений выступает не как средство достижений честолюбивых целей,а, как самоценная деятельность, важная для их развития. Ведущая роль в организации и проведении выставки принадлежит учителю, • Существенным является выбор места и расположения работ. • Размещение выставки и самих работ подчиняется определенным законам. • В любом виде искусства композиционное мастерство является основой творческого процесса, где единство формы художественного произведения обусловлено его содержанием. Это относится и к выставкам, как целостному организму художественного творчества. • Равновесие объектов или частей любого предмета, различных элементов на плоскости или сооружения • вызывает чувства покоя, уверенности, устойчивости. • Если элементы композиции зрительно сбалансированы между собой, дают яркую информацию об устойчивости, то здесь имеет место композиционное равновесие. Равновесие присуще многим объектом, кусочком мира, в котором мы трудимся и учимся. • Здесь должны действовать все те же законы изобразительного искусства. В размещении выставки и работ мы следуем законам симметрии и асимметрии, • Выбор того или иного вида композиции зависит от цели и поставленных задач, где главное значение приобретает содержание, характер материала и психологические особенности восприятия, выступающие в тесном взаимодействии. При размещении выставки должен учитываться фактор цвета: то или иное цветовое решение художественной работы, всего стенда в целом, позволяет лучше раскрыть их содержание. • Если учесть еще тот факт, что система зрения, восприятия цвета и света самым существенным образом влияет на функции других органов чувств и психическую деятельность человека, можно понять, как важно знать основы цветоведения для правильного научнообоснованного и эстетически полноценного использования цвета в решении окружающей среды. • • Важно учесть соотношение выставки и окружающего пространства. Возможно, что выставка в кабинете занимает какое-то ограниченное место, или уголок, или одну из стен, тогда пространство может быть разделено перегородкамиподрамниками, обтянутыми тканью или бумагой, сквозными решетками, выполненными из деревянных реек, висящими на веревках или нитях экспонатами, столбами и колоннами, образованными свешивающимися сверху тканями без твердой основы. Для решения пространства могут быть использованы низкие и высокие объемные элементы ( подставки, витрины и т.д.) • Важное значение в окружающей среде выставки имеет масштабность, то есть соотношение различных элементов между собой и размеров помещения. • В восприятии работ и выставки в целом огромное значение имеет свет. Он определяет восприятие формы и пространства. При этом очень важно учитывать не только направление лучей, но и расположение теней, которые не мешали бы зрительному восприятию выставки в целом и отдельным элементам. • Представление об общих закономерностях организации пространственной среды, средствах и свойствах композиции, цветоведения, воспитательных • возможностях и психолого- педагогических аспектах деятельности дают возможность грамотно организовать работу учащихся по оформлению школьных выставок и интерьеров. • Таким образом, важно обратить пристальное внимание на средства и способы размещения детских работ, организующих пространство интерьера в целом. • Здесь особенно создаются благоприятные условия для художественно- творческой деятельности учащихся, благодаря разнообразию видов декоративнооформительского искусства и художественных техник. • Это прекрасная возможность нравственного, эстетического и художественного воспитания детей! • Планомерно- тематическая работа учащихся может осуществляться непосредственно в кабинете изобразительного искусства и мастерских школы, исключив многие негативные явления, разнобой и низкий эстетический уровень художественного оформления окружающей среды.
