Конструирование

Конструирование - приведение в определенное
взаимоположение различных предметов, частей,
элементов.
Строительно-конструктивная деятельность – вид
продуктивной деятельности ребенка, направленный на
моделирование окружающего пространства и
предметного мира в самых существенных чертах и
отношениях.
Виды конструирования
1. Конструирование из строительных материалов.
2. Конструирование из бумаги и дополнительных материалов.
3. Конструирование из природного материала.
4. Конструирование из бросового материала.
Типы конструирования
1. Техническое – конструирование из строительных
материалов, из деталей конструкторов, из крупногабаритных
модульных блоков.
2. Художественное – конструирование из природного и
бросового материала, из бумаги.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБУЧЕНИЯ ДЕТСКОМУ КОНСТРУИРОВАНИЮ

конструирование по образцу (Ф. Фребель)

конструирование по модели (А.Н. Миренова и А.Р. Лурия)

конструирование по условиям (Н.Н. Поддьяков)

конструирование по простейшим чертежам и схемам (С.
Леон Лоренсо и В.В. Холмовская))

конструирование по замыслу

конструирование по теме

каркасное конструирование (Н.Н. Поддьяков)

Принципы организации детского
конструирования
- от общего к частному:







целостное восприятие предмета, определение общей формы,
выделение частей
- использование разных форм организации обучения
- диалогическая форма общения:
обсуждение разных вариантов решения,
возможность учиться у других детей,
продуктивное сотрудничество
- сочетание индивидуальных и коллективных форм конструирования
- включение конструирования в различные жизненные события
- организация целенаправленных наблюдений разных объектов
- создание условий для экспериментирования с разными материалами
- предоставление детям самых разнообразных материалов для
самостоятельной деятельности
Формирование обобщенных способов
обследования предмета
 Целостное восприятие предмета с общей характеристикой (например,
«мост длинный, с плавными спусками», «здание школы большое, у
него много окон» и т.д.).
 Определение общей формы предмета (форма здания напоминает
большой брусок, поставленный вертикально или горизонтально);
выделение основных его частей, определение их формы и величины.
 Выяснение пространственного размещения частей относительно друг
друга (сверху, снизу, выше, ниже, слева, справа).
 Выделение более мелких частей и определение пространственного
расположения их по отношению к основным; определение материала,
из которого выполнена каждая часть (уточнение названия деталей
строителя, природного материала, его качества и т.п.).
 В заключение повторное восприятие предмета в целом с
определением его общей характеристики («вот такой высокий
двухэтажный дом вы будете учиться строить» и т.д.).
Правила прочности конструкций
 Все детали надо укладывать ровно, плотно прижимая друг к другу.
 Основание конструкции (фундамент, 1 этаж, опоры), нужно делать
прочным. А каждый следующий этаж должен быть чуть меньше
предыдущего, как в пирамиде.
 Все вертикально стоящие детали надо укрепить с обеих сторон
другими деталями (кубиками, призмами, кирпичиками и др.), образно
говоря, "завалинками«.
 Пластину (перекрытие, потолок) нужно выбрать чуть большего
размера, чем расстояние между деталями и придавить её сверху какойнибудь деталью.
 Второй ряд деталей укладывается, как на ступеньках лесенки поперёк.
 Стык деталей нужно укрепить, придавив другой деталью.
 Недостающие детали можно заменить другими формами. Надо
показать способы замещения деталей.
Показатели развития
конструктивной деятельности из
строительного материала
Младший дошкольный возраст
Аналитикосинтетические и
сенсорные умения
Анализируют простейшие постройки.
Различают и называют основные строительные детали (кубик, кирпичик,
пластина, части постройки по величине (большая, маленькая, длинная короткая, высокая - низкая, узкая - широкая).
Содержание
конструкции
Строят элементарные предметные конструкции: мебель, горки, грузовые
машины, дома (3-4 варианта каждого вида.)
Технические
навыки
Сооружают постройки из деталей разного цвета, используя накладывание,
приставление, прикладывание.
Располагают пластины, кирпичики вертикально, в ряд, по кругу, по
четырехугольнику, ставя их плотно друг к другу.
Изменяют постройки двумя способами, заменяя детали другими или
надстраивая их в высоту, длину (высокая – низкая, узкая - широкая).
Замысел
Развивается желание конструировать по замыслу.
Конструируют целенаправленно.
Обыгрывают постройки, объединяя их по сюжету (стол, стул,
диван – мебель для куклы).
Средний дошкольный возраст
Аналитикосинтетические и
сенсорные умения
Различают и называют куб, пластину, брусок.
Анализируют образец постройки в определенной последовательности,
выделяют основные части и различают их по величине и форме.
Устанавливают расположение частей постройки в пространстве
относительно друг друга (в домах –стены; перекрытия; крыша).
Содержание
конструкции
Строят разные конструкции одного и того же объекта (5-6 вариантов).
Сооружают до 10 несложных конструкций, передавая форму и детали.
Конструируют здания, моты, гаражи, машины.
Технические
навыки
Используют детали с учетом конструктивных свойств (устойчивость,
форма, величина).
Самостоятельно преобразуют постройки в высоту, длину, ширину,
соблюдая заданный взрослым принцип конструкции («Построй такой же
домик, но низкий»).
Осваивают способы замещения форм, придания им устойчивости,
прочности.
В конструировании используют перекрытия и другие детали для
ограничения пространства.
Замысел
Создают замысел конструкции, который может меняться в процессе
деятельности.
Старший дошкольный возраст
Аналитикосинтетические
и сенсорные
умения
Самостоятельно анализируют сделанные
взрослым постройки, выделяют части,
определяют их назначение и
пространственное расположение.
Анализируют и используют в
конструировании рисунок, схему, чертеж.
На основе анализа находят
конструктивное решение.
Самостоятельно подбирают
необходимый строительный материал.
Выделяют и анализируют конструкцию предмета
в соответствии с его практическим назначением.
Видят основные части, устанавливают
функциональное значение каждой из них.
Определяют соответствие форм, размеров,
местоположения этих частей условиям
использования конструкции. На основе анализа
самостоятельно находят оригинальные
конструктивные решения.
Формируются обобщенные способы обследования образца, предмета и обобщенные
способы чтения чертежей, рисунков, схем, фотографий.
Содержание
конструкции
Строят разные конструкции одного и того же предмета с учетом определенных условий.
Создают постройки зданий жилищного, общественного и промышленного характера, мосты,
транспорт, сюжетные композиции, например «Улица города» и пр. В конструировании
применяют знания, полученные при ознакомлении с архитектурой зданий. Используют
архитектурные украшения: колонны, портики, шпили, решетки и пр.
Технические
навыки
Заменяют одни детали другими. Варьируют использование деталей. Конструируют,
используя имеющийся материал. Усваивают обобщенные способы конструирования. Знают
закономерности конструирования прочного и высокого сооружения (устойчивость форм в
фундаменте, прочность их установки, легкость и устойчивость перекрытий). Придают
формам устойчивость, заменяя детали, совмещая их).
Замысел
Создают и реализуют индивидуальный и коллективный замысел конструкции. Планируют,
кто, какую часть постройки будет выполнять, этапы конструирования на основе анализа
образца или предмета. Отбирают детали в соответствии с замыслом.
«Программа воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Художественно-эстетическое воспитание – раздел
конструирование.
Основные задачи конструирования:
- развитие элементов конструкторской
деятельности,
- развитие творчества.
Младший и средний возраст – овладение
умениями и навыками работы с игровым
строительным материалом.
Старший возраст – овладение умениями и
навыками работы с бумагой и природным
материалом.
«Детство»
( авторы В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.).
Изобразительное искусство и
художественная деятельность –
раздел конструирование.
Отражена работа по техническому и
художественному конструированию с
конкретизацией задач, содержания
знаний, умений и отношений по
каждому виду конструирования в
определенном возрасте, приводятся
уровни освоения программы.
«Примерная общеобразовательная программа воспитания,
обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста»
под редакцией Л.А. Парамоновой.
Раздел конструирование.
Обучение техническому и
художественному конструированию.
Занятия по конструированию проводятся
со строительным материалом и
деталями конструкторов типа «Лего».
«Истоки»
авторский коллектив – научные сотрудники Центра «Дошкольное детство»
им. А.В. Запорожца под руководством Л.А. Парамоновой.
Познавательное развитие – раздел
конструирование
Даны для каждого возраста:
- характеристика возрастных
возможностей конструктивной
деятельности,
- задачи развития,
- содержание и условия педагогической
работы для развития сюжетного и
художественного конструирования.
«Конструирование и художественный труд в детском саду»
Л.В. Куцакова
Цель программы - развивать конструкторские
и художественные способности детей.
Программа содержит технологии,
строящиеся на использовании нетрадиционных
методов и приемов обучения, позволяющих
педагогу развивать у детей ассоциативное
мышление, воображение, творческие умения,
практические навыки, художественный вкус.
Представлена система разнообразных
занимательных игр-экспериментов, игрфантазий.
Материалы и оборудование для
продуктивной деятельности
1-я младшая группа
Размещение материала
 Крупный строительный материал разложен на стеллажах, на низко подвешенных полках,
где-нибудь в стороне от игрушек, рядом с ковром. Под полками или рядом расставлены
машины.
 Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме.
 Мелкий строительный материал насыпан в корзины, ящики или коробки. В корзинах
расположены маленькие игрушечные персонажи: котята, собачки, уточки, машинки и др.
 Конструкторы размещены на столах в открытых коробках или небольших корзинах.
 По окончании работы побуждать детей к совместному складыванию материала в корзины,
коробки.
Примерный набор материалов и оборудования
 Крупногабаритный напольный конструктор (из дерева: типа
материалов Агаповой, В.П. Поликарпова, Петербургский; из полимерных
материалов) – 1 набор
 Игрушки (домашние и дикие животные, матрешки, машины и др.),
сомасштабные строительному материалу.
 Пластмассовые конструкторы из ряда основных наборов
LEGO DACTA – ПРИМО и ДУПЛО, содержащие
геометрические фигуры: кубики, призмы, пластины, кирпичики
разных цветов – 4-5 наборов
 Разнообразные модульные конструкции –
один набор из 8-10 модулей
2-я младшая группа
Размещение материала
Все материалы доступны детям.
 Постройки из строительного материала и конструкции сохраняются до тех пор, пока
не будут разрушены или разобраны самими детьми.
 Все материалы имеют постоянное место.
 Размещать строительный материал в нескольких местах группы.
 Напольный строительный материал помещается отдельно на низких полках и рядом
постелен ковер, дорожка.
Примерный набор материалов и оборудования
 Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы – 1-2 набора на
группу
Комплект больших мягких модулей (22-52 элемента) – 1 на группу
Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали
(кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины от 62 до 83
элементов) – на каждого ребенка
Наборы игрушек (транспорт и строительные машины,
фигурки животных, людей и т.п.)
 Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей
и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое
творчество и мальчикам и девочкам -4-6 на группу
Наборы из мягкого пластика для плоскостного
конструирования -5-6 на группу
Средняя группа
Размещение материала
 Строительный материал для свободной самостоятельной деятельности хранится в
коробках, в которых он приобретен.
 Мелкие игрушки для игр со строительным материалом не расставлены на полках, а
убраны в коробки.
 Крупный строительный материал хранится в шкафах, на подвесных полках (в
открытом виде).
Примерный набор материалов и оборудования
 Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы – 1-2 набора на группу
 Комплект больших мягких модулей – 1 на группу
Наборы игрушек (транспорт , фигурки животных, людей и т.п.)
 Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи
взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам и
девочкам -4-6 на группу
Конструкторы из серии LEGO – 3 набора
Набор мелкого строительного материала, имеющего
основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и
длинные пластины от 62 до 83 элементов) – на каждого
ребенка
Наборы из мягкого пластика для плоскостного
конструирования -5-6 на группу
Коврики трансформеры (мягкий пластик) – 2-3 на группу
Старшая и подготовительная группа
Размещение материала
 Для конструирования в старших группах специального места не выделяют, а
используют те же столы, за которыми дети занимаются, или любые свободные.
 Мелкий строительный материал хранят в коробках.
 Крупный строительный материал убран в шкафы и стеллажи.
Примерный набор материалов и оборудования
 Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы – 1-2 набора на группу
Комплект больших мягких модулей – 1 на группу
Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей )
 Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых
справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам и девочкам
-4-6 на группу
Набор мелкого строительного материала, имеющего
основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и
длинные пластины от 62 до 83 элементов) – на каждого
ребенка
Наборы из мягкого пластика для плоскостного
конструирования -5-6 на группу
Коврики трансформеры (мягкий пластик)
– 2-3 на группу