Презентация Как научить составлять рассказ

Составила: учитель-логопед Ко сен ок В.И.
При работе над составлением рассказов по картине и
серии картин многие молодые педагоги испытывают
трудности. Принцип составления рассказа по любой
картине должен основываться на достаточно богатом
словарном запасе, знаниях об окружающей
действительности.


Дети должны:
знать, что у рассказа есть начало, середина
и конец;
эти части «дружат» между собой;
уметь отличать рассказ от простого набора
предложений.
Картины и серии картин, с которыми мы
работаем, можно условно разделить на три
вида:
действие происходит
вне помещения
действие происходит в
помещении
пейзажные, без
действующих лиц
Первый вид картин: действие происходит вне
помещения.
Начинаться рассказ может со слов: как-то раз…,
однажды…, был… .
Далее следует ответить на вопрос: когда? (время года
название части суток): если событие происходит:
осенью, день (утро, вечер) – осенний, хмурый,
пасмурный, солнечный, тёплый, холодный,
дождливый, ветреный, ясный;
зимой день (утро, вечер) – зимний, морозный, холодный,
ясный, снежный;
весной день (утро, вечер) – весенний, ясный, солнечный,
тёплый;
летом день (утро, вечер) – жаркий, тёплый, летний,
ясный.
Варианты начала могут быть разные: «Однажды
летним, жарким днём….» «Как-то раз зимним
морозным утром… .» «Был тёплый осенний вечер… .»
Следующая группа вопросов: кто что задумал (решил)?
Где (куда)?
Придумать имя герою, обозначить место действия, цель.
Например: «Петя вышел с машинкой во двор… . Дети пошли
в лес за грибами… .»
Середина рассказа – описание непосредственных событий,
происшедших с героем (героями). Вопрос: «А что случи лось?» (Устанавливаются причинно-следственные связи)
Конец – результат действия, оценка поступков героев,
высказывание отношения к герою. Взрослый может
предложить продолжить рассказ – что могло быть
дальше.
Рассмотрим примерный рассказ по серии картин
«Как щенок нашёл друзей»
Начало. Однажды осенним пасмурным днём
девочки шли домой через двор. Двор был пуст. С
деревьев облетели листья, дождь лил, как из ведра.
Середина. Вдруг девочки заметили посреди двора
одинокую маленькую фигурку щенка. Вид у щенка был
очень грустный: он промок насквозь и дрожал от
холода. Девочкам стало жалко его, они взяли его к себе
домой. А дома они накормили щенка супом. Голодный
малыш набросился на еду. Девочки сидели рядом с ним
и смотрели, как он ест. Щенок повеселел, он радостно
крутил своим маленьким рыженьким хвостиком, просто
был на седьмом небе от счастья. А потом он сладко
спал на коврике у дивана; он улыбался во сне,
наверное, видел свои, щенячьи, сны.
Конец. Девочки заботились о щенке, кормили,
оберегали его. Они назвали его Дружком, он
повсюду был с ними.
Второй вид картин: действие происходит в помещении.
Начало. Отвечаем на вопросы: когда? где? кто что
задумал (решил)? Время года опускается, остаётся
название части суток. Когда? Используем выражения:
однажды утром, днём, вечером, после завтрака,
обеда. Где? – дома, в саду, в группе. Кто? (Даётся
имя), что решил, предложил, задумал.
Середина и конец. Остаются такими же, как и в
работе с первым видом картин. Рассмотрим этот вид
работы на примере сюжетной картины «Маленький
проказник».
Начало. В одной семье было трое детей. Старшая
дочь Надя оканчивала школу. Средний сын Виктор
учился в третьем классе. А маленькая Алёнка, ей
было всего 5 лет, ходила в детский сад.
Витя и Алёнка часто играли вместе. Иногда эти игры
заканчивались ссорой или слезами.
Середина. Как-то раз сидела Надя в своей комнате
и читала. Вдруг слышит: за стенкой шум, крик,
возня. Надежда сразу поняла, что брат с сестрой
опять что-то натворили. С грозным видом Надежда
вошла в комнату и увидела испуганную Алёнку. Перед
ней на полу лежали разорванные мамины бусы.
Причём Надя успела заметить, что под кроватью ктото шевелится. Надя сердитым голосом спросила
сестру: «Ну, отвечай! Кто бусы порвал?» Алёнка
ничего не сказала, только посмотрела в сторону
дивана. Сестра догадалась, кто там прячется, и
скомандовала: «А ну, герой, выходи! Как вещи брать
без спроса, так ты смелый, а как за свои поступки
отвечать, так трус!»
- Он не трус! – ответила Алёнка, - он просто
маленький!
- Маленький? – удивилась Надя.
Тут под кроватью раздалось мяуканье, а затем к
девочкам вылез серый пушистый котёнок.
Конец. Вот кто, оказывается, порвал мамины бусы!
Третий вид картин: нет действующих лиц и событий.
Это картины типа «Ранняя осень», «Поздняя осень»,
«Зима».
Начало. Название картины, имя автора,
определение времени года.
Пришла… наступила… (по картине И. Левитана
«Золотая осень»)
Середина. Последовательно, сверху вниз (от
состояния неба и солнца, заканчивая тем, что на
земле), учитывая передний и задний план, нужно
дать описание признаков данного времени года.
Очень полезно во время рассматривания
использовать:
- произведения поэтов и писателей, где говорится о
временах года, обращать внимание детей, как автор
говорит о небе, снеге, солнце и других объектах природы,
и постараться использовать эти слова и выражения в
рассказе;
опыт наблюдений за природой на прогулках.
Всё это способствует накоплению и обогащению
активного словаря ребёнка, облегчает процесс
составления рассказа. Ниже предлагается примерный
словарь по теме: «Осень».
Конец. Передача настроения автора и ребёнка. Вопросы:
«Какое настроение у тебя, когда ты смотришь на эту
картину? Почему?»
Нельзя забывать об употреблении слов с уменьшительноласкательным значением (травка, солнышко, берёзка, ручеёк и
т.д.), слов с противоположным значением (далеко – близко,
Высоко – низко, толстый – тонкий, широкий – узкий).
Примерный словарь
Небо
Осенью: хмурое, пасмурное, покрыто тучами, ясное, тёмное…
Солнце
Светит, прячется за тучи, иногда выглядывает из-за туч…
День,
воздух
Осенний, пасмурный, светлый, ясный, дождливый, солнечный,
тёплый…
Дождь
Моросит, моросящий, ливень, мелкий, грибной…
Деревья,
кусты
С листьями, без листьев, листопад, жёлтые, красные, зелёные,
разноцветные , листья падают, кружатся…
Цветы,
травы
Завяли, увяли, пожухли, высохли, пожелтели…
Земля
Грязная после дождя, лужи, засыпана разноцветным или