Концепция профильного обучения в школе № 1071

Концепция профильного обучения в школе № 1071
Щербо Ирина Николаевна, директор школы №1071 г.Москва
Текст приведен в авторской редакции
1. Актуальность профильного образования.
Концепция профильного обучения отражает новый этап развития школы № 1071.
Профильное образование в данной школе «выросло» из лицейских классов, функционирование
которых имеет определенный опыт, так как осуществлялось с 1994 года. Оно базировалось на
договорах сотрудничества с МГИУ, МАСИ, МПГУ, ИТТ и т.д.
Законодательной основой организации общего образования на старшей ступени являются
следующие документы: «Федеральной программы развития образования» (10.04. 2000 № 51-ФЗ),
«Типового положения об общеобразовательной учреждении» (19.03.2001 № 196),
«Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года
(распоряжение Правительства РФ № 1756 - р от 29 декабря 2001;
Приказ МО РФ от 11.02.2002 № 393)
Сегодня общество нуждается в школе, которая может подготовить делового российского
человека, отличающегося высоким уровнем творчества и профессионализма, обладающего
нравственной позицией, широтой компетенцией.
В 2002-2003 учебном году в соответствии с задачами профильного обучения в школе №
1071 были организованы наряду с общеобразовательными классами и профильные классы, в
которых при сохранении в полном объеме государственного стандарта обучения профильное
реализовывалось за счет школьного компонента. Модель общеобразовательного учреждения с
профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных
комбинаций учебных предметов, что и обеспечивает гибкую систему профильного обучения.
Если общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников
инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной
подготовки обучающихся, то профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных
предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к
последующему профессиональному образованию.
2. Цель профильного образования школы:
создание условий разработки и реализации индивидуальных образовательных программ
учащихся старших классов, которые нацелены на формирование личного профессионального
образа своего будущего.
Для формирования социального заказа семьи и обучающегося было предложена форма,
отражающая учебный план базового и профильного обучения, что представило семье реальную
картину для сравнения и выбора.
В дальнейшем формы маркетинговых технологий были конкретизированы рекламными
буклетами по каждому предложенному курсу.
Для родителей и обучающихся кроме традиционной формы передачи информации, таких
как собрания, были проведены «Профильные ярмарки»,
на которых они могли получить
рекламные предложения, консультации администрации и педагогов, встретиться с психологом,
увидеть наиболее портфолио учащихся школы.
С 2004 года школа готовится к проведению летнего предпрофильного лагеря для учащихся
8-9 классов.
Цель профильного лагеря состоит в развитии предметных и ключевых компетентностей ценностно-смысловых, учебно-познавательных, коммуникативных, общекультурных и др.,
необходимых в любой профессиональной деятельности. Форма, в которую облекается жизнь
подростка в профильной лагере, отвечает его потребностям в общении со сверстниками и
взрослыми, в увлекательном труде и деятельном насыщенном досуге, в оущении своей
успешности и значимости. Работа в нем строится по методике КТД (коллективных творческих дел).
Социальный заказ формируется в несколько этапов.
Профильная дифференциация образования представляет собой логическое продолжение
уровневой дифференциации образования учащихся, осуществляемой на
- на уровне начальной школы родители по рекомендации психолого-педагогического консилиума
могут принять решение об обучении своего ребенка в классе повышенной работоспособности, где
темп, объем материала увеличены.
- на уровне 5-го класса родителям предлагается попробовать силы своего ребенка в поступлении
в гимназический класс.
на уровне 7-9 класса предлагается сбор и оформление «портфолио» академический
достижений учащегося, что оказывает помощь в самоопределении подростка.
- для учащихся 5-11 классов три раза в год проводятся интеллектуальные, двухдневные сессии,
что создает возможность расширить компетенции обучающихся, увидеть их профильные
склонности.
- ежегодно в школе проходить конкурс проектов, что является и обучающим фактором и фактором
поиска себя.
- формируется «Школьное научное общество», работа которого представлена на научнопрактической конференции «Открытие».
- для учащихся 7-8 классов организуется летний предпрофильный лагерь, задача которого
представить предлагаемые профили, прочитать установочные лекции, соединить возможности
города с задачами школы по профориентационной работе.
- для учащихся 5-9 классов читаются курсы предмета по выбору, а так же элективные курсы.
- педагогами школы разработаны маркетинговые предложения более двух десятков курсов.
- педагогами школы проводится широкая рекламная компания.
Основные положения концепции.
Модель системы профильного образования школы 1071 строится на принципе в н у т р и ш к о л ь
н о й дифференциации и профилизации, при которой, создают к л а с с ы, в которых через
систему урочной деятельности даются академические знания базисного минимума в рамках
базисного учебного плана г. Москвы (общеобразовательный стандарт) и г р у п п ы, в которых
реализуются задачи профильного обучения через
спец и элективные курсы по четырем
направлениям:
социально
экономическому,
социально-экологическому,
социальногуманитарному и технологий международного туризма.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ.
1. Дифференцированное обучение по направлениям, профильное обучение
(образование) или фуркация - это обучение учащихся старших классов средней
общеобразовательной школы по разделенным учебным планам, предусматривающим право и
возможность выбора старшеклассниками различных профилей образования с учетом личных
интересов, склонностей и способностей и позволяющих им сосредоточивать преимущественное
внимание на углубленном изучении блока дисциплин, соответствующих избранному профилю
образования.
2. Профильная дифференциация образования
представляет собой логическое
продолжение уровневой дифференциации образования учащихся, осуществляемой на ступени
VI-IX классов обучения за счет школьного компонента учебного плана в различных формах
углубления знаний учащихся по отдельным предметам с учетом их интересов и склонностей и
других видов профильной подготовки, включая профессиональную ориентацию и др.
3. Профиль - это совокупность основных типических черт какой-либо профессии, учебного
заведения, предприятия.
4. Блок профилирующих дисциплин (спецкурсов) - это совокупность углубленно изучаемых
учебных предметов.
5. Элективные курсы связаны с удовлетворением индивидуальных образовательных
интересов, потребностей и склонностей каждого школьника, направленных на формирование
компетенций.
Таким образом, профильное образование по своим целям и содержанию занимает
промежуточное положение между общим средним и профессиональным образованием. Оно
позволяет старшеклассникам приобрести по избранному профилю глубокие и разносторонние
теоретические и прикладные знания, прочные практические навыки, подготовить себя к успешному
продолжению образования в среднем (высшем) профессиональном учебном заведении
соответствующего направления или к труду в сфере материального производства.
Задачами обучающихся в системе профильного образования являются следующие
устремления:
1). Достижение выпускниками школы нового, более высокого качества общеобразовательной и
профильной подготовки.
2). Формирование в процессе овладения системой знаний творческой самостоятельности и
критичности мышления, элементов исследовательских умений и навыков, основ научного
мировоззрения.
3). Умение использовать изученные законы развития и функционирования природы и
общества, другие знания в качестве основы и средства для приобретения новых знаний, их
дальнейшего расширения и углубления, самостоятельного выхода за пределы имеющейся
информации с использованием для этого способов объяснения, подведения, прогнозирования.
4). Развитие качеств инициативной личности, позволяющих
учащимся свободно
ориентироваться в окружающей действительности, быть готовым принимать самостоятельные
решения, связанные с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности.
5). Усвоение выпускниками нравственных норм, обычаев и традиций, накопленных обществом
в труде и в быту и обеспечивающих им возможность и право функционировать в нем в качестве
полноправного члена, безболезненно и успешно адаптироваться в условиях перехода страны к
демократичному гражданскому обществу с рыночной экономикой.
Профильное обучение закладывается на 3 ступени (10-11 классы), когда в учебном плане
появляются курсы по выбору, отражающие тип профилизации. На 2-ой ступени (9 классы)
обучение носит предпрофильный характер. Для пропедевтики профильного обучения многие
предметы изучаются по скорректированным программам, предусматривающим перенос части
содержания учебного материала программ старшей школы
в 5-9 классы на доступном для
соответствующего возраста детей уровне.
Важнейший принцип работы школы - ориентация на обновление методов обучения,
использование эффективных образовательных технологий. Это отражает в замене
монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения
педагогов с учениками и учащихся между собой, в повышении уровня самостоятельности
учащихся в своей учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе проектной
деятельности учащихся.
Концепция школы профильного обучения № 1071 опирается на следующие ресурсы:
- опыт работы школы с лицейскими классами в договорной системе «школа-вуз»,
- опыт работы по индивидуальным планам через реализацию программ «Одаренный ребенок» и
система коррекционно-развивающего образования;
- социальный заказ,
- кадровый потенциал,
- финансовая поддержка «Благотворительного фонда развития школы 1071;
- материально-техническое обеспечение;
- развитая система дополнительного образования.
1.
2.
3.
4.
5.
Нормативно - правовое обеспечение:
Устав школы
Приказ №
по ЮЗОУО ДО г. Москвы, от
Лицензия на образовательную деятельность О № 004811 от 24.01.2001
Лицензия на платные образовательные услуги
Примерное положение о профильных классах в школе 1071.
Обеспечение деятельности управляющей системы.
- . Введение штатное расписание школы должности - заместителя директора по УВР.
имеющего следующие функциональные обязанности:
Осуществляет организацию профильного и предпрофильного обучения.
Отвечает за обеспечение качества образовательного процесса.
Осуществляет маркетинговые функции по организации платных услуг в системе
профильной школы.
4.
Курирует профессиональный рост педагогов базовой и средней школы.
5.
Курирует вопросы интеграции систем школьного и внешкольного ДО.
1.
2.
3.
Кадровое обеспечение образовательного процесса.
- Работа школы с 1994 года с лицейскими классами, так же с ВУЗми на основе договоров
сотрудничества подготовили кадровый потенциал школы.
- Взаимодействие с преподавателями высшей школы на основе совместительства в
системе дополнительных платных услуг.
- Работа в режиме ГЭП по вопросу: «Формирование профильного образования на основе
взаимодействия средней и высшей школы».
- Использование бюджетных
средств (выделение 2,5 ставок) на привлечение
преподавателей различных вузов.
- Используются кадры, предложенные местной администрацией для знакомства учащихся
с проблемам менеджмента на уровне муниципалитета.
Финансово - экономическое обеспечение.
1. Бюджетное увеличение ФЗП за счет 15% надбавки педагогам, работающим в
системе профильного образования.
2. Бюджетное выделение часов на научно-методическую работу педагога,
реализующего подготовку к системе обучения учащихся профильных классов.
3. Использование фондов системой дополнительных платных услуг.
4. Использование поощрительного фонда «Благотворительного фонда развития
школы 1071»
5. Получение Грантов на развитие образования.
Материально -техническое обеспечение
совершенствуется за счет долевого участия бюджетных средств, «Благотворительного фонда
развития школы 1071» и средств от дополнительных платных услуг, реализуемых специалистами
школы.
Психолого-педагогическое сопровождение процессов профессионального
самоопределения обучающихся в профильных классах.
Идеология сопровождения состоит в том, чтобы не ограждать ребенка от трудностей, в
частности, трудности выбора, не решать его проблемы вместо него, а с создавать условия для
совершения им осознанного, ответственного и самостоятельного выбора путей решения проблем.
В нашей практике это понятие, имея в своей основе тот же идеологический смысл, приобрело
более широкое значение, т.к. оно включает не только психологическую, но и педагогическую
позицию, реализуемую на основе взаимодействия и сотрудничества всех субъектов
образовательного процесса: учителей, классных руководителей, социального педагога,
представителей школьной администрации.
Тьютерская система сопровождения на этапе самоопределения старшеклассник
Данную задачу в 2004-2005 учебном году будут апробировать ведущие специалисты
школы, возглавляющие профильные направления:
- Иванова О.М. - социально-экологическое
- Васяева М.Н. - ИТТ
- Березникова Т.В. - социально-экономическое
- Федорова Т.В. - социально-гуманитарное
- Шацкая Е.А.- предпрофиль (8-9 классы)
С введением с 2005-2006 гг. в штатное расписание новых ставок социальных педагогов, данный
функционал будет возложен на освобожденных специалистов.
Структура и содержание профильного обучения строится
включающих
на трех учебных основах,
общеобразовательное, профильное, элективное содержание.
В связи в социальным заказом на профили: социально-экономический, гуманитарный,
экологический и заказом на подготовку к конкретной специальностью «Менеджер международного
туризма», но разным количественным составом, что не отвечало государственным требованиям в
комплектовании школьного класса, имеющего не менее 25 учащихся, была избрана следующая
структура формирования обучающего пространства на старшей ступени школы:
- школьные классы формируются как математический и гуманитарный, но в профильном аспекте
они аккумулируют: социально-экономический и физико-математический; гуманитарный социально-правовой, социально-экологический, технологии международного туризма.
Данная модель не постоянна, она может в каждом наборе меняться в зависимости от
социального заказа семьи.
В связи с большой возможностью в условиях столицы приобретать обучающимся
профильное образование вне стен школы, может быть избрана модель обучения в
общеобразовательном классе школы и посещения избранных курсов, предложенных высшей
школой - вузами.
Для подготовки учащихся общеобразовательных классов к поступлению в высшие учебные
заведения предложена модель с условным названием «Школа - абитуриент» на основе платных
услуг.
Режим функционирования обучающей модели профильного образования.
- Ежедневно в школьном расписании 6 уроков госпрограммной базы (иногда 7 пока идет отработка
модели), равной по количеству выделенных часов для всех классов и профильных, и
общеобразовательных.
- Суббота - углубленное изучение профильных дисциплин: спецкурсы.
- Вторник, среда и четверг (после отдыха и обеда учащихся) - элективные курсы по выбору, одна
пара.
Элективные курсы реализуются как за счет школьного компонента учебного плана, так и
через систему дополнительных платных услуг и выполняют две функции. Одни из них
'поддерживают' изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом
уровне. Другие служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения
индивидуальных образовательных траекторий.
Для выявления этих потребностей нами был исследован социальный заказ учащихся.
В результате исследования были сформирована следующая система обучения в
профильных классах.
Кла
сс
10
11
Содержание
информационноматематического цикла
спецкурсов:
гуманитарного цикла
естественно-научного
цикла
Количеств
о час/нед
Практикум по
стереометрии
Практикум по стилистике Курс «Общая биология»
2
Практикум по
началам анализа
Основы социологии
Практикум по
неорганической химии
2
Практикум по
информатике
Основы менеджмента
Курс «Экономическая
география»
2
Основы менеджмента
Курс по иностранному
языку
Научная теория
проектирования успеха
2
Практикум по
стереометрии
Практикум по стилистике Курс « Человек и
здоровье»
2
Практикум по
началам анализа
История религий мира
Курс «Основы экологии»
2
Практикум по
информатике
Основы политологии
Курс «Основы генетики»
2
Основы менеджмента
Экономика и право
Курс «Экономическая
география»
2
Курс по иностранному
языку
Практикум по органической
химии
2
Элективные курсы - желательны, но при выборе и заявке на них посещение обязательно. Курс
читается в течение 4 месяцев, чтобы обучающийся мог использовать широкий спектр
предложений.
Процедура приема выпускников основной школы в профильные классы. Она
определена на условиях конкурса.
Семья и претендент в течение 9 класса участвуют в мероприятиях предварительного
самоопределения. В этот период обучающийся готовит или свое порфолио, или классный
руководитель формирует, согласовывая с ведущими педагогами, рейтинговую оценку
претендента на поступление в профильный класс.
К апрелю месяцу родители подают заявление о поступлении в избранный ими класс,
указывая дальнейшую форму обучения: профильную, общеобразовательную или экстернат.
После сдачи экзаменов за курс базовой школы проводится заседание приемной комиссии,
в состав которой входят администрация, ведущие специалисты, принимающие классы и
классные руководители 9-х классов.
Приемная комиссия имеет право на решение по зачислению учащегося, в отказе в
избранной им профильности, условном зачислении в профильный класс.
Образцы документов для приемная комиссии.
Вариант 1.
Рейтинговая шкала претендента на поступление в профильный класс. Школа № 1071
Ф.И. ученика____________________________________________, избранный профиль
_____________________________
1.
2.
Позиция
Компоненты
Образовательные экзамены
(федеральные)
математика
Экзамены по выбору
(учет профильности)
1.
Результаты (баллы)
Проставить кл.рук.
русский язык
2.
3.
3.
Средний аттестац. балл
1.Участие в олимпиаде:
4.
Индивидуально накопленная
оценка
-международная
10
-всероссийская
9
-городская
8
- окружная
6
-муниципальная
5
-школьная
2
2.Творческое участие в
интеллектуальной сессии
1-3
Предмет:
3.Результативное участие в
интеллектуальном марафоне.
-школьный тур
1
-окружной
5
-городской
7
4.Участие в конкурсе
проектов:
-городской конкурс
6
-окружной
5
-школьный
3
5.Участие в проектной
деятельности в ходе учебного
процесса:
1
предмет (учет профиля)
Личностные качества абитуриентов: (стр.2)
1.
2.
3.
Прилежание
Общешкольные навыки
Креативность
личностного развития
-средний балл по ведению рабочих
тетрадей
0-3
-средний балл по ведению дневников
0-2
-наличие пропусков без уважительной
причины
0 до - 3
-развитие речи
0-2
-работа с дополнительной литературой
0-2
-умение составить конспект
0-2
-умение написать реферат
0-2
-развитие логики
0-2
Творческие работы:
-опубликованные в школе
5
-написание стихов, прозы
1
-решение нестандартных задач
3
-участие в сценическомпо 1 баллу
,вокальном,художественном,спортивном
профиле деятельности
4.
5.
Социальные риски
Мотивация семьи
-Группа здоровья
-Отношение к физической культуре
(занятия в ЛФК)
0-3
Участие в общественном труде
0-4
-Грубые нарушения общественных норм
жизни
0 до - 10
-Вредные привычки
0 до - 10
-Взаимопонимание общих задач школы
и семьи
3-10
-Активная поддержка школы в ее
интеллектуально-нравственных
2-5
проектах.
6.
Итоговый рейтинг
Классный руководитель:________________________________
Зам. директора по УВР__________________
Вариант 2.
Технология ПОРТФОЛИО.
Основная цель. Дать возможность ребенку показать все, на что он способен.
Субъект: учащиеся 8-9 классов, можно начинать и с 7 класса.
Энергоресурс: Снятие комплексов низкой самооценки, смещение акцента в оценке с того, что
учащийся не знает, не умеет, на то, что он знает, что умеет.
Принципы:
- Большая самостоятельность ребенка.
Право выбора во всем: теме, оформлении, представлении, содержании.
Поощряется любая инициатива
Примерное содержание наполнение портфолио.
1. Работы самого учащегося.
2. Заметки, отзывы о работе ребенка учителей, родителей, одноклассников.
3. Промежуточные и итоговые оценки учащегося по предмету.
Четыре уровня итоговой оценки:
1 уровень - наивысший "А": многогранность, динамика прогресса, творческое отношение,
оригинальность, изобретательность.
2 уровень - высокий "В": солидные знания предмета, логика собрания материалов, могут
отсутствовать некоторые элементы оформления и т.д.
3 уровень - средний "С": достаточный уровень сформированности программных знаний,
репродукция, но отсутствие высокого творческого потенциала, логики сбора материала.
4 уровень - слабый "Д": отрывочные задания, не полностью выполненные работы, критические
оценки.
Примерные формы работ учащегося.
Классные, домашние творческие работы; проекты как индивидуальные, так и групповые;
решение сложных, занимательных задач, выбранных учащимся самостоятельно; рефераты;
наглядные пособия; модели; копии напечатанных статей; список прочитанной литературы по
предмету; читательский дневник, работы над ошибками; фотографии; графические работы,
аудио или видеокассеты выступлений на семинарах, конференциях; конспекты статей, книг по
проблеме; копии текстов из интернетовских сайтов; листы самоконтроля с анализом , что не
понимает, за какой помощью обращался; работы, выполненные в кружках; на турнирах,
марафонах.
Дипломы, награды, грамоты, благодарности.
Мнения других
Мнение автора о своей работе (может в форме эссе, биографии и т.д)
Организация деятельности учащегося.
Учащийся выбирает предмет на год (повтор возможен)
Активно участвует во всех формах
творческой, дополнительной работы по данному
предмету.
Ведет самостоятельную внеурочную деятельность по предмету.
Собирает материалы по содержанию и результаты.
Оформляет материалы для выставки, презентации.
Анализирует свои достижения.
Получает консультации педагога.
Итог: проводятся выставки, презентации, демонстрации перед учительской, детской и
1.
2.
3.
родительской аудиторией вместо переводного экзамена или вступительного испытания при
поступлении в профильный класс.
Примерное положение о профильных классах в школе 1071.
1. Общие положения
1.1. Настоящее примерное положение регулирует особенности приема обучающихся,
содержания и организации образовательного процесса в профильных классах
общеобразовательной школы 1071 г. Москвы .
1.2. Примерное положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании» в
редакции Федерального закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ, Типового положения об
общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства РФ от
11.03.2001 г. № 196.
1.3. Право на ведение образовательной деятельности в профильных классах
осуществляется в соответствии с приказом ЮЗОУО от ________
1.4. Профильные классы обеспечивают обучающимся:
• право на получение среднего (полного) образования в соответствии с требованиями
государственных образовательных стандартов, с учетом их запросов и интересов;
• расширенный уровень подготовки по избранному ими профилю;
• развитие творческих способностей в соответствии с их интересами и склонностями,
сформировать у учащихся навыки самостоятельной и научно-исследовательской работы;
 обеспечить непрерывность среднего (полного) общего и высшего образования.
1.5. Профильные классы создаются на третьей ступени обучения (10-11-е классы) и
предполагают не углубленное, а расширенное изучение отдельных предметов, образовательных
областей или направлений.
- предоставить наиболее способным и подготовленным учащимся оптимальные условия
для получения среднего (полного) общего образования;
- осуществить раннюю профилизацию обучающихся и дать им повышенную подготовку по
профильным дисциплинам;
2. Порядок приема обучающихся в профильные классы
2.1. Порядок приема в профильные классы в части, не урегулированной Законом «Об
образовании», поэтому определяется школой на основании примерного положения о профильных
классах и закрепляется в уставе образовательного учреждения. Прием детей в профильные
классы осуществляется на конкурсной основе.
2.2. Для организации приема обучающихся приказом директора школы создается
аттестационная комиссия,
2.3. Прием в профильные классы производится по заявлению родителей (законных
представителей) из числа детей, проявивших склонности к освоению расширенного изучения
отдельных предметов, образовательных областей или направлений.
2.4. При зачислении в профильные классы учитываются рекомендации учителей о
подготовленности учащегося, которые могут быть представлены в виде «рейтинговой оценки»,
«портфолио» учащегося, а так же рекомендаций психологов данного образовательного
учреждения.
2.5. Отчисление из профильных классов производится по решению педагогического совета
на основании представления администрации школы. Причинами отчисления могут быть
систематическая неуспеваемость, безосновательные пропуски занятий как академического уровня,
так и спецдисциплин, серьезные нарушения Устава школы, личное пожелание обучающегося.
Осуществляется исключение из профильного класса в виде перевода при наличии вакантных мест
в общеобразовательный класс школы или в школу по месту жительства.
2.6. За учащимися профильных классов сохраняется право свободного перехода в другие
классы общеобразовательного учреждения.
2.7. Выпускникам профильных классов выдается документ о среднем (полном) общем
образовании с указанием предметов профильных дисциплин.
3. Содержание и организация деятельности в профильных классах
3.1. Профильные классы создаются в образовательных учреждениях на III ступени
образования и открываются на основании соответствующего решения органа управления
образованием.
3.2. Образовательный процесс в профильных классах осуществляется в соответствии с
целями и задачами, определенными уставом образовательного учреждения.
3.3. Организация образовательного процесса осуществляется учреждениями
самостоятельно. Учебный план формируется на основе примерного регионального базисного
учебного плана и согласуется с окружным управлением образования.
3.4. Профиль класса реализуется через введение дополнительных предметов школьного
компонента соответствующего содержания и системой дополнительных платных услуг при
наличии у школы лицензии на данный вид деятельности.
3.5 Порядок проведения промежуточной аттестации определяется педагогическим советом
школы.
3.6. Государственная (итоговая) аттестация по завершении среднего (полного) общего
образования в профильных классах проводится в соответствии с Положением о государственной
(итоговой) аттестации, нормативными актами Департамента образования и науки области и
органов управления образованием. Для выпускников профильных классов экзамен по профильной
дисциплине является обязательным.
3.10. На основании договора между образовательным учреждением и вузом в рамках
итоговой аттестации выпускников по профильной дисциплине может проводиться совмещенный
экзамен.
4. Кадровое и финансовое обеспечение деятельности профильных классов
4.1. Финансирование деятельности профильных классов осуществляется из средств,
выделяемых учредителем образовательного учреждения и дополнительных финансовых
источников.
4.2. Оказание дополнительных образовательных услуг учреждением, имеющим в своем
составе профильные классы, осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании»,
Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Правилами оказания платных
образовательных услуг, утвержденными Постановлением Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505.
4.3. Образовательный процесс в профильных классах осуществляется наиболее опытными
и квалифицированными педагогами.
4.4. Педагогическим и руководящим работникам, обеспечивающим преподавание
профильных предметов, может быть установлена доплата за счет средств бюджета учредителя.
4.5. В штатное расписание образовательного учреждения, имеющего в своем составе
профильные классы, может быть введена штатная должность - заместителя директора по УВР.